服务师生方便老师贴近教学八年级语文下册人教版课件马说第课时课件课时目标•有感情的朗读课文•积累重要词语与句子，结合注释疏通文意。•学习本文托物寓意的写法，理解作者的写作意图与所抒发的情感。有关“马”的成语与“马”有关的成语快马加鞭马当先千军万马马到成功马不停蹄老马识途车水马龙鞍前马后马平川龙马精神韩愈，唐代文学家思想家，字退之。作品都收在昌黎先生集里。他岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了马说。韩愈简介“说”是古代种议论性文体，用以陈述作者对社会上些问题的观点，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹议。跟现代的杂文大体相似。往往是托物寓意。我们学习过的的说体文章有周敦颐的爱莲说。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈马论马。马说解题韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。写作背景听听课文朗读注意把握字音，停顿重音。ǐǔ槽枥食或尽粟石食马者外见伯乐祗辱骈邪策给下列生字词注音食或尽粟石食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足食之不能尽其材吃顿通“饲”，饲养。吃食通“饲”，饲养。解释下列词语结合注释疏通文意先自主学习，遇到自己解决不了的问题，小组合作探究。小组解决不了的问题，在书上标记好，会寻求帮助。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。日行千里的马，顿有时能吃下石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。所以这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗其实是他们真不识得千里马啊!•作者的论点是什么•没有遇到伯乐的千里马命运怎样造成千里马悲惨遭遇的原因•文中的千里马伯乐说天下无马的人食马者各比喻什么•作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情作者的论点是什么•世有伯乐，然后有千里马千里马伯乐决定没有遇到伯乐的千里马命运怎样•祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量尽粟石食饱力足，才美外见不知其能千里而食也无知•文中的千里马伯乐说天下无马的人食马者各比喻什么•千里马人才•伯乐识别人才的人•食马者愚妄浅薄不识人才的统治者策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰“天下无马。”食马者的愚妄其真无马邪其真不知马也。主旨及中心句文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄作者对此心中有何感慨本文运用了托物寓意的写法，你能分析下作者托什么物寓什么意表达了怎样的感情托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。食马者昏庸浅薄不识人才的统治者马说喻拓展延伸在韩愈生活的那个年代里，有千里马难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此现象如果自认为是千里马又没有伯乐，该怎么办课堂达标本文的作者是，他是代著名的文学家，之。与并称为“韩柳”。“说”是古代种散文文体，以为主，类似于今天的。我们学过的文体相同的作品还有等。韩愈唐唐宋八大家柳宗元议论杂文爱莲说选出注音有误的项骈死于槽枥之间才没不外见不知其能千里而食也其真无马邪“食”意义不同于其他三项的是食或尽粟石其能千里而食也食之不能尽其材谨食之，时而献焉课堂达标本文运用了的写法，“千里马”比喻，“伯乐”比喻，食马者比喻。文章尖锐地讽了，抒发了的愤慨之情。托物寓意人才赏识人才的人昏庸浅薄不识人才的统治者封建统治者埋没摧残人才的愚昧和昏庸怀才不遇千里马被埋没的根本原因是什么写千里马终身不幸遭遇的是哪句千里马被埋没的主观原因是什么祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”食马者不知其能千里而食也课堂达标用原文回答•食马者而食食之•才美不外见•食之不能尽其材•其真无马邪通“饲”，喂通“现”，表现通“才”，才能通“耶”，表疑问，吗通假字归纳整理不以千里称也策之不以其道食不饱，力不足食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也食之不能尽其材因为按照吃，动词通“饲”喂养，动词表反问，难道表揣测，恐怕它的,指千里马代词虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之才能，能力能够用鞭子打动词马鞭名词词多义