悟统计的作用。 图形认识与计算教学在图形认识中，我们都可以从现实世 界中抽象出模型长方形正方形平行四边形三角形梯形圆 等等。在图形的周长与面积计算教学中，教师样可以从生活原型入 手。如在长方形和正方形的周长计算的教学中，教师从生活引入， 用课件演示了这样个生活问题块长方形地里种着青菜，公鸡要 吃菜，你能否想办法不让鸡吃菜学生想出用围篱笆的方法后，教师 追问篱笆需多长它的长度和菜地的什么有关以此引出周长，为 探究周长的计算方法作好铺垫。 二教材内容的活动化处理。 数学课程标准实验稿指出数学学习内容是现实的有 意义的富有挑战性的。数学学习活动应当是个生动活泼的主动 的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充 分从事数学活动的机会„„。因此，教师在教学中应结合教学内容和 学生生活学习经验创设解决实际问题的情境，让学生在实践情境中 运用知识。 在六年级总复习中，教师让学生运用所学知识尝试完成房间装 饰的任务先测量自己住的小房间的长和宽，用学过的比例尺画下来， 然后到建材市场挑选种自己喜欢的地砖，测量出它的长和宽，再计 算下，用这种地砖铺地需要多少块共要花费多少元并在四周 和屋顶涂上涂料，了解市场上自己喜欢的涂料每平方米的用料量，计算下大约需多少涂料多少元这个活动促使学生走向社会，在解 决问题的过程中更加体会数学知识的价值所在。 在教学中结合教学内容创设解决实际问题的情境，对学生进行 模拟训练，可以使学生认识到学习数学知识是为解决实际问题打基础 的。通过解决实际问题，进步巩固深化所学数学知识。例如，小学 年级教学人民币的认识时，教师模拟买卖物品的情境，让学生 轮流做售货员回收员和顾客，开展活动。如，名学生拿元钱买 块单价是角的橡皮，售货员应该怎么找钱怎么找最简便快捷 这个问题涉及到人民币的换算以及组合认识人民币面值，售货员现 有人民币各面值的数量等问题。诸多实际问题需要学生去思考解决。 通过这种模拟训练，既加深了学生对元角分及其进率的认识和理 解，又使学生感到数学知识就在自己身边，有利于培养学生学会用数 学眼光去观察认识周围事物。 实践证明，根据教学内容设计学生喜欢的活动，在活动中发现 问题，收集选择数教学变 得生动活泼，这既符合学生的认知实际，也易于被学生所接受。如小 学数学十册教材中的利息计算对学生来说接触还是比较少的， 如果按书上的例子就题解题，学生肯定，然后着重进行两位数加两位数的进位 加法的探索研究，通过学生摆小棒说理交流展示计算方法等形式逐 步掌握进位加法满十进的算理，获得基本的算法。这样的课， 不但让学生经历了计算知识的形成过程，也让学生经历了应用计算知 识解决实际问题的全过程，达到学以致用的目的。 实践证明，赋予计算教学内容更多生活气息，使计算教学与学 生的生活沟通，与学生的经验沟通，与解决实际问题紧密结合，就会 使抽象的算理易于理解，繁琐的方法便于掌握。 应用题教学新课程中的应用题教学不再分类型，不再单列， 而注重培养学生从生活问题情境中提出问题分析问题解决问题的能力。例如位教师在上金色的秋天用数学课时，通过捉 迷藏荷叶上的青蛙树上的柿子等主题图引导学生提出问题 解决问题，以此探索形成已知两个数的和与其中个加数，求另 个加数的应用题的解题策略。 新课标强调了要注重培养学生把所学知识应用于实际生活以解 决问题的能力。作为数学老师，应善于捕捉并挖掘学生生活中丰富的 数学信息，使学生在熟悉的情景中，利用已有的经验去感悟数学。例 如在次周六的数学兴趣课中，教师发现班内学生缺了好多，在了解 情况后，顺势推舟让学生根据全班人，参加校运动会的有人， 参加奥数提高班的有人这些信息提出问题。学生根据所学的分数 百分数应用题，很快提出很多问题参加奥数提高班的人数占 全班人数的几分之几参加校运动会的人数占全班人数的几分之 几参加奥数提高班的人数比参加校运动会的人数多百分之几 参加校运动会的人数比参加奥数提高班的人数少几分之几还剩几 分之几„„课堂引用的素材鲜活亲切，学生自己提出问题解决问 题，兴趣盎然，气氛热烈。 统计教学统计是种非常重要的数学方法。课标中再强 调要借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程。在实 际教学中，很多教师都运用到了静态统计和动态统计，把统计与生活 实际紧密结合起来。如有的教师根据学生爱好统计喜欢的颜色喜爱 的花朵爱吃的水果有的教师根据活动评比需要组织学生统计三 好生得票数小红旗竞赛情况有的根据生活内容统计十字路口来往车辆等等，使学生在统计中发现问题，关注生活，关注社会，并探讨 解决问题的策略，进而感悟六的数学兴趣课中，教师发现班内学生缺了好多，在了解 情况后，顺势推舟让学生根据全班人，参加校运动会的有人， 参加奥数提高班的有人这些信息提出问题。学生根据所学的分数 百分数应用题，很快提出很多问题参加奥数提高班的人数占 全班人数的几分之几参加校运动会的人数占全班人数的几分之 几参加奥数提高班的人数比参加校运动会的人数多百分之几 参加校运动会的人数比参加奥数提高班的人数少几分之几还剩几 分之几„„课堂引用的素材鲜活亲切，学生自己提出问题解决问 题，兴趣盎然，气氛热烈。 统计教学统计是种非常重要的数学方法。课标中再强 调要借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程。在实 际教学中，很多教师都运用到了静态统计和动态统计，把统计与生活 实际紧密结合起来。如有的教师根据学生爱好统计喜欢的颜色喜爱 的花朵爱吃的水果有的教师根据活动评比需要组织学生统计三 好生得票数小红旗竞赛情况有的根据生活内容统计十字路口来往车辆等等，使学生在统计中发现问题，关注生活，关注社会，并探讨 解决问题的策略，进而感悟统计的作用。 图形认识与计算教学在图形认识中，我们都可以从现实世 界中抽象出模型长方形正方形平行四边形三角形梯形圆 等等。在图形的周长与面积计算教学中，教师样可以从生活原型入 手。如在长方形和正方形的周长计算的教学中，教师从生活引入， 用课件演示了这样个生活问题块长方形地里种着青菜，公鸡要 吃菜，你能否想办法不让鸡吃菜学生想出用围篱笆的方法后，教师 追问篱笆需多长它的长度和菜地的什么有关以此引出周长，为 探究周长的计算方法作好铺垫。 二教材内容的活动化处理。 数学课程标准实验稿指出数学学习内容是现实的有 意义的富有挑战性的。数学学习活动应当是个生动活泼的主动 的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充 分从事数学活动的机会„„。因此，教师在教学中应结合教学内容和 学生生活学习经验创设解决实际问题的情境，让学生在实践情境中 运用知识。 在六年级总复习中，教师让学生运用所学知识尝试完成房间装 饰的任务先测量自己住的小房间的长和宽，用学过的比例尺画下来， 然后到建材市场挑数比参加奥数提高班的人数少几分之几还剩几 分之几„„课堂引用的素材鲜活亲切，学生自己提出问题解决问 题，兴趣盎然，气氛热烈。 统计教学统计是种非常重要的数学方法。课标中再强 调要借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程。在实 际教学中，很多教师都运用到了静态统计和动态统计，把统计与生活 实际紧密结合起来。如有的教师根据学生爱好统计喜欢的颜色喜爱 的花朵爱吃的水果有的教师根据活动评比需要组织学生统计三 好生得票数小红旗竞赛情况有的根据生活内容统计十字路口来往车辆等等，使学生在统计中发现问题，关注生活，关注社会，并探讨 解决问题的策略，进而感悟统计的作用。 图形认识与计算教学在图形认识中，我们都可以从现实世 界中抽象出模型长方形正方形平行四边形三角形梯形圆 等等。在图形的周长与面积计算教学中，教师样可以从生活原型入 手。如在长方形和正方形的周长计算的教学中，教师从生活引入， 用课件演示了这样个生活问题块长方形地里种着青菜，公鸡要 吃菜，你能否想办法不让鸡吃菜学生想出用围篱笆的方法后，教师 追问篱笆需多长它的长度和菜地的什么有关以此引出周长，为 探究周长的计算方法作好铺垫。 二教材内容的活动化处理。 数学课程标准实验稿指出数学学习内容是现实的有 意义的富有挑战性的。数学学习活动应当是个生动活泼的主动 的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充 分从事数学活动的机会„„。因此，教师在教学中应结合教学内容和 学生生活学习经验创设解决实际问题的情境，让学生在实践情境中 运用知识。 在六年级总复习中，教师让学生运用所学知识尝试完成房间装 饰的任务先测量自己住的小房间的长和宽，用学过的比例尺画下来， 然后到建材市场挑选种自己喜欢的地砖，测量出它的长和宽，再计 算下，用这种地砖铺地需要多少块共要花费多少元并在四周 和屋顶涂上涂料，了解市场上自己喜欢的涂料每平方米的用料量，计算下大约需多少涂料多少元这个活动促使学生走向社会，在解 决问题的过程中更加体会数学知识的价值所在。 在教学中结合教学内容创设解决实际问题的情境，对学生进行 模拟训练，可以使学生认识到学习数学知识是为解决实际问题打基使抽象的算理易于理解，繁琐的方法便于掌握。 应用题教学新课程中的应用题教学不再分类型，不再单列， 而注重培养学生从生活问题情境中提出问题分析问题解决问题的能力。例如位教师在上金色的秋天用数学课时，通过捉 迷藏荷叶上的青蛙树上的柿子等主题