1、“.....为职业教育创造良好的外部空间建立和完善有利于职业教 育发展的服务体系，保证企业等投资主体对职业教育的有效投入，给 予办学的企业以税费的减免或直接给予经济资助。通过以上政府措施， 进步促进职业教育的各方投身其中，特别是分担企业举办职业教育 的负担，调动其参与的热情和积极性，从而保证职业教育顺利稳定 地发展。 二是强化校企双方的主体责任。职业教育是种具有强烈经济 行为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是种不成功的职业 教育。同时，作为校企合作的另极，必须调动和促进学校面向市场 自主办学的主动性和积极性。通过完善法律和制度，校企双方履行各 自的权利和义务，使职业教育真正变成校企合作，企业为主的教育体 制，保证企业把职业教育作为企业行为来看待。如半工半读 制度的实施，不仅要求企业要有相应的生产岗位供学生生产实发展的办学体制。为此......”。

2、“.....防止政府在发展职业教育中的 作用弱化，强化政府通过职业教育解决社会公平和市场失灵的角色和 作用，并形成相应的模式，重构以能力为本位的人才培 向市场驱动转变从政府 直接管理向宏观引导转变从传统的升学导向向就业导向转变，建立 政府主导依靠企业充分发挥行业作用社会力量积极参与，公 办与民办共同需求，实现了订单式培养，大大改善了 毕业生的就业状况。 校企合作模式重构了职业教育人才培养模式 通过校企合作这模式，教育界和产业界联合培养人才，能彻底 改变以课堂为中心的传统人才培养人单位的机会，使他们在实际生产和服务过程中，熟 悉企业对人才素质的要求，了解企业聘用新员工的意向，直接或间接 获得有用的就业信息。同时，通过校企合作，很多学校把握了行业发 展趋势，掌握了企业用人是信息不对称，不能获得必要及时的就业信息......”。

3、“.....而不能找到适合自 己的就业岗位。职业院校通过校企合作实行工学结合，极大地增加学 生接触企业等用到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外任何形式无 法完成的。 再次，校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生 就业和企业用工的顺利对接。目前，应届毕业生在谋求就业遇到的障 碍之校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手 刘春生徐长发职业教育学教育科学出版社，年版第页 能力综合分析能力完成工作的能力和应变能力等这些职业岗 位能力得实现由学生向社会人的角色转变。在顶岗实习期间，学生参与工 作实践，有利于培养爱岗敬业吃苦耐劳的精神，增强对岗位职业 的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融 为体，使学岗实习，按照企业实际的生产和服务要求参加工 作实践，获取工作经验......”。

4、“..... 其次，校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能 快速就业。在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有定工 作经验的人员，这对直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通 过校企合作工学结合，使学生在校求学期间能有机会到企业进行 年或者更长时间的顶位置，切实从专业 学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校 企合作模式就是贯彻这办学方针的有效途径。 首先，校企合作模式可使职业院校学生获得实际的工作体验，帮 助他们顺利的校企合作模式实现了职业教育的本质回归。 校企合作模式体现了以就业为导向的办学方针 以服务为宗旨，以就业为导向办学方针的提出，要求职业教 育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的 过程与所培养的人才类型上具有实践性。因此，以职业性和实践性为 本质特征的职业教育......”。

5、“.....职业院校与企业共 生共荣共同发展是职业教育特有的规律。基于教育与产业共同发展 位的维度，又规范了职业教育包括专业课程和考试 的标准。作为区别于其他教育类型的内在特征之，职业教育在教学 姜大源论德国职业教育专业的职业型模式职教论坛，年第期相结合是职业教育改革与发展的必然要求，也是由职业教育的职业 性本质特征所决定的。任何职业劳动和职业教育，都是以职业的形式 进行的。它意味着，职业的内涵既规范了职业劳动实际的社会职业 或劳动岗。 马克思曾经指出从工厂制度中萌发出来的教育与生产劳动相结 合，不仅是提高社会生产力的种手段，而且是造就全面发展的人的 惟办法，是改造现代社会最强有力的手段之。教育与生产劳 动及教育的规范性上受到挑战，学校职业教育模式开始占主导地 位。但是，学校教育制度的建立使得教育与职业相分离，理论知识与 实践知识相脱节......”。

6、“.....职业教育的职业性 本质难以彰显。及教育的规范性上受到挑战，学校职业教育模式开始占主导地 位。但是，学校教育制度的建立使得教育与职业相分离，理论知识与 实践知识相脱节，特别是受普通教育模式的影响，职业教育的职业性 本质难以彰显。 马克思曾经指出从工厂制度中萌发出来的教育与生产劳动相结 合，不仅是提高社会生产力的种手段，而且是造就全面发展的人的 惟办法，是改造现代社会最强有力的手段之。教育与生产劳 动相结合是职业教育改革与发展的必然要求，也是由职业教育的职业 性本质特征所决定的。任何职业劳动和职业教育，都是以职业的形式 进行的。它意味着，职业的内涵既规范了职业劳动实际的社会职业 或劳动岗位的维度，又规范了职业教育包括专业课程和考试 的标准。作为区别于其他教育类型的内在特征之，职业教育在教学 姜大源论德国职业教育专业的职业型模式职教论坛......”。

7、“.....因此，以职业性和实践性为 本质特征的职业教育，与产业界有着天然的联系，职业院校与企业共 生共荣共同发展是职业教育特有的规律。基于教育与产业共同发展 的校企合作模式实现了职业教育的本质回归。 校企合作模式体现了以就业为导向的办学方针 以服务为宗旨，以就业为导向办学方针的提出，要求职业教 育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业 学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校 企合作模式就是贯彻这办学方针的有效途径。 首先，校企合作模式可使职业院校学生获得实际的工作体验，帮 助他们顺利就业。在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有定工 作经验的人员，这对直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通 过校企合作工学结合，使学生在校求学期间能有机会到企业进行 年或者更长时间的顶岗实习......”。

8、“.....获取工作经验，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用 新员工所需的工作经验。 其次，校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能 快速实现由学生向社会人的角色转变。在顶岗实习期间，学生参与工 作实践，有利于培养爱岗敬业吃苦耐劳的精神，增强对岗位职业 的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融 为体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手 刘春生徐长发职业教育学教育科学出版社，年版第页 能力综合分析能力完成工作的能力和应变能力等这些职业岗 位能力得到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外任何形式无 法完成的。 再次，校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生 就业和企业用工的顺利对接。目前，应届毕业生在谋求就业遇到的障 碍之是信息不对称，不能获得必要及时的就业信息......”。

9、“.....而不能找到适合自 己的就业岗位。职业院校通过校企合作实行工学结合，极大地增加学 生接触企业等用人单位的机会，使他们在实际生产和服务过程中，熟 悉企业对人才素质的要求，了解企业聘用新员工的意向，直接或间接 获得有用的就业信息。同时，通过校企合作，很多学校把握了行业发 展趋势，掌握了企业用人需求，实现了订单式培养，大大改善了 毕业生的就业状况。 校企合作模式重构了职业教育人才培养模式 通过校企合作这模式，教育界和产业界联合培养人才，能彻底 改变以课堂为中心的传统人才培养模式，重构以能力为本位的人才培 向市场驱动转变从政府 直接管理向宏观引导转变从传统的升学导向向就业导向转变，建立 政府主导依靠企业充分发挥行业作用社会力量积极参与，公 办与民办共同发展的办学体制。为此......”。