分析教师现有的技能水平和教学中的实际要求基础上，按学科设计出不同层次的培训内 容，采用案例教学，对教师进行分层次的培训。培训的组织形式应灵活多样，内容应易 学实用，满足不同层次教师的需求，充分调动教师学习和应用的积极性。 加强对教师在教学中应用信息技术的指导，为教师创造更多的交流机会。充分发挥学校教科室教研组年级备课组三级教研部门的作用，鼓励学校内教师 之间的互教互学及教学交流活动，注重在教学实践中，在教学交流和教学研讨中提高教 师应用信息技术的能力。 坚持硬件建设和教师队伍建设同步。 在每种信息技术装备到位后，甚至是在到位前就应开始有计划分层次的技术培训， 培养本学科应用信息技术的骨干力量。可以将具有较高计算机水平热衷于教学改革的 青年教师组织起来首先进行高层次的培训，形成骨干队伍，为广大教师提高应用信息技 术的能力提供更好的环境和条件，从而调动广。具体到学科，我们的目的是通过整合，使学 科课程在培养能力的同时，着重提高学生思想认识道德修养文化品位和审美情趣等 重要目标。四实验目标 充分运用信息技术进行学科教学资源的建设，这学理论作指导要有丰富的教学资源要有信息技术的环境要有明确的整合目 标。通过整合，协调教学系统四要素教师学生媒体教材之间的关系，建立合理的 教学结构，从而达到优化课堂教学的目的支持学习者与学习伙伴成员的交往互动。 二信息技术与学科教学的整合，是指把信息技术作为工具与学科教学融合， 共同完成课程教学任务的种新型的教学方式。它包括四个基本要素要有先进的教 帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计追踪监察和评价反思 媒体承载和传递各种类型的教学信息 帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息产品 源工具等，包含有效的社会和文化互动，使学 习者可以在这种学习环境之中有效地学习幸福地生活和谐地发展。把信息技术看作 是学习者及其群体与学习环境交互的中介，具体发挥四种主要功能 护 种新型的学习活动环境和学习方式，这正是信息技术与课程教学相整合的深层含义，即 把信息技术融合到学习生活系统之中，培植种新型的学习生活系统，其中包含丰富 有力的物质性学习环境包括学习资合需要重新认识信息技术在教学中的角色问题。以 往，人们更多把信息技术看作是种教学媒体，而为了有效地把信息技术整合在教学之 中，我们需要重新审视信息技术在教学中的角色。信息技术的作用是帮助培植和维 行学习，从而能有效实现个别化教学同时，网络又使师生之间学生之间实现零距 离，有利于学生协作解决复杂问题，为学生的协作学习提供了很好的平台。 四理论假设 信息技术与学科教学的整相联系进而组织成个完整统的知识体系 个别化与协作性相统原则信息技术为学生提供了个开放的有利于因材施 教的实践平台，在总体目标相同的前提下，每位学生可以采用不同的方法工具来进 培养，让学生在学习信息技术和学科知识的同时，增强动手实践能力发现问题解 决问题的能力 整体性原则就是其学科的交叉性。整合不是学科知识的简单叠加，而是要有 意识地将信息技术与其他学科合应强调以计算机为主的信息技术应用于教学时要立足于课 程而不是计算机，要充分认识到计算机只是学生学习的工具和伙伴 知能并重原则信息技术与学科教学整合的最基本特征之是立足于对学生的能 力络化，在教学中的 主要应用为媒体教学模拟仿真虚拟现实等，教师应当深入研究如何将学科知识进 行数字化，借助网络和多媒体手段实现模拟仿真，创设有利于学生认知的学习环境此外，信息技术与学科教学整的指导作 用，只有理论没有实践无法检验理论的科学与否，而实践经验通过分析归纳总结提 高，才能上升形成具有更广泛指导意义的科学理论 信息化与工具性原则现代信息技术的基本特征是数字化网技术与学科教学整合的研究实验中，要充分发挥学生在学习过程中 的主动性积极性，进而激发他们的创造性，使他们得到持续而有效得发展 理论与实践相结合原则科学的理论只有在有效的实践中才能发挥出它的学习活动为中心，努力发展学生个性特长等素质教育基本理论为指导思 想，并在以下原则指导下开展研究 发展性原则以学生的全面发展为着眼点，这是科学的教育人性化的教育的最 基本的原则，在信息以及各要素之间的动态联系及教学过程的双向性。 学习理论。 教育教学理论。 三研究原则 我校信息技术与学科教学整合课题将坚持以教育信息化带动教育现代化，以人 为本，以学生 素质教育思想 传播理论。教学过程是个教育向外传播的过程，是特定的个体和群体运用 定的媒介向受传者进行信息传递与交流的种活动。传播理论提示了教学过程中所涉 及的各要素以 素质教育思想 传播理论。教学过程是个教育向外传播的过程，是特定的个体和群体运用 定的媒介向受传者进行信息传递与交流的种活动。传播理论提示了教学过程中所涉 及的各要素以及各要素之间的动态联系及教学过程的双向性。 学习理论。 教育教学理论。 三研究原则 我校信息技术与学科教学整合课题将坚持以教育信息化带动教育现代化，以人 为本，以学生的学习活动为中心，努力发展学生个性特长等素质教育基本理论为指导思 想，并在以下原则指导下开展研究 发展性原则以学生的全面发展为着眼点，这是科学的教育人性化的教育的最 基本的原则，在信息技术与学科教学整合的研究实验中，要充分发挥学生在学习过程中 的主动性积极性，进而激发他们的创造性，使他们得到持续而有效得发展 理论与实践相结合原则科学的理论只有在有效的实践中才能发挥出它的指导作 用，只有理论没有实践无法检验理论的科学与否，而实践经验通过分析归纳总结提 高，才能上升形成具有更广泛指导意义的科学理论 信息化与工具性原则现代信息技术的基本特征是数字化网络化，在教学中的 主要应用为媒体教学模拟仿真虚拟现实等，教师应当深入研究如何将学科知识进 行数字化，借助网络和多媒体手段实现模拟仿真，创设有利于学生认知的学习环境此外，信息技术与学科教学整合应强调以计算机为主的信息技术应用于教学时要立足于课 程而不是计算机，要充分认识到计算机只是学生学习的工具和伙伴 知能并重原则信息技术与学科教学整合的最基本特征之是立足于对学生的能 力培养，让学生在学习信息技术和学科知识的同时，增强动手实践能力发现问题解 决问题的能力 整体性原则就是其学科的交叉性。整合不是学科知识的简单叠加，而是要有 意识地将信息技术与其他学科相联系进而组织成个完整统的知识体系 个别化与协作性相统原则信息技术为学生提供了个开放的有利于因材施 教的实践平台，在总体目标相同的前提下，每位学生可以采用不同的方法工具来进 行学习，从而能有效实现个别化教学同时，网络又使师生之间学生之间实现零距 离，有利于学生协作解决复杂问题，为学生的协作学习提供了很好的平台。 四理论假设 信息技术与学科教学的整合需要重新认识信息技术在教学中的角色问题。以 往，人们更多把信息技术看作是种教学媒体，而为了有效地把信息技术整合在教学之 中，我们需要重新审视信息技术在教学中的角色。信息技术的作用是帮助培植和维护 种新型的学习活动环境和学习方式，这正是信息技术与课程教学相整合的深层含义，即 把信息技术融合到学习生活系统之中，培植种新型的学习生活系统，其中包含丰富 有力的物质性学习环境包括学习资源工具等，包含有效的社会和文化互动，使学 习者可以在这种学习环境之中有效地学习幸福地生活和谐地发展。把信息技术看作 是学习者及其群体与学习环境交互的中介，具体发挥四种主要功能 帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计追踪监察和评价反思 媒体承载和传递各种类型的教学信息 帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息产品 支持学习者与学习伙伴成员的交往互动。 二信息技术与学科教学的整合，是指把信息技术作为工具与学科教学融合， 共同完成课程教学任务的种新型的教学方式。它包括四个基本要素要有先进的教 学理论作指导要有丰富的教学资源要有信息技术的环境要有明确的整合目 标。通过整合，协调教学系统四要素教师学生媒体教材之间的关系，建立合理的 教学结构，从而达到优化课堂教学的目的。具体到学科，我们的目的是通过整合，使学 科课程在培养能力的同时，着重提高学生思想认识道德修养文化品位和审美情趣等 重要目标。四实验目标 充分运用信息技术进行学科教学资源的建设，这是实现课 程整合的必要前提。 丰富而优质的教学资源对于学科教学来说，其重要性是不言而喻的。信息技术的介 入可以使教学资源的整理变得更富条理更易操作更有个性。尤其是多媒体系统的超 文本特性可实现对教学信息最有效地组织与管理。笔者运用信息技术对教学资源的管理 主要有两个途径建立大教育观，通过编辑网页，建设以文本内容为主的学科教学资 源库的教师个人主页。如语文教师的个人主页，可设置我的藏书分古典文学现代 文学外国文学学术著作历史纪实思想前沿通俗文学其它书籍教研参考等 我的笔记主要是自己的读书札记读后感随笔等我的发言分上课发言 正式发言私下发言向。启发引导学生 在网络化学习中发挥友好互助精神，开展协作学习和小组学习，培养团队精神。 教材内容与教学安排的革新。根据当前信息技术的发展和信息技术课程的教学内 容以及学生的特点，革新原有课程内容，增加与信息技术相关的内容，结合其他学科的知识设置相关的课题内容，并且按照难度的大小安排学习顺序和课时。其次，在课程设 计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握般的基本原理以发展学生 的认识能力。制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力创造力的培养。 建设丰富的教学资源库。教学资源是指那些可以提供给学习者使用，能帮助和促 进他们学习的信息技术和环境。教学资源无论从其内容数量媒体种类还是从其存储 传递和提取信息的方式都发生了很大的变化，尤其是学习资源的可获得性和交互性的急 速增长更形成了对现行教育体制和教学模式的震撼性的影响。因此，对于教学信息化环 境下进行科学而又富有创造性的教学资源库的开发和建设已成为教育发展中不可缺少的 重要内容。 六课题研究中相关子课题 电教教材资源的科学管理，提高整体效益研究 健全信息技术教学工作管理体制，注重应用实效的研究 运用信息技术突破学生思维障碍的研究 运用信息技术强化教学重点的研究 运用信息技术进行有差异教学的研究 运用网络优势培养学生信息素养的研究 信息技术与语文课程的整合研究 信息技术与地理课程的整合研究 信息技术与思想政治课程的整合研究 信息技术与历史课程的整合研究 信息技