差小于 的题目。共同度动，是每个题项在每个公因素上负荷值 的平方和，即题项所代表的变量可以被公因素解释的变异量的百分比， 从中可以判断题项与公因素关系的程度。共同度越小，就越难将其归 属个共同因素。 根据以上标准进行多次的因素分析，最终保留个条目。因素的确定和命名为进步明晰问卷的因素结构，对问卷再次 进行因素分析，以确定问卷的因素数目。 因素数目的确定常用的准则有二种是准则，选取征值 大于的因素，且因素分析的题项数最好不超过题见表二 是根据所倡导的特征值图形的陡坡检验， 此图根据最初抽取因素所能解释的变异量高低绘制而成见图。 本研究采用主成分分析法，简称 来提取共同因素胁。根据别者人。施测程序以班级为单位采取团体施测方式，各个班级的主试均为 心理学或教育学专业的研究生，事先均经过指导，掌握了测试程序及 有关注意事项。测试工具为自编的中学生学习主观幸福感初始问卷， 采 情境和认知等多因素对的 问卷份，回收有效问卷份，有效回收率为。其中初 人，初二人，高人，高二人，高三人男生人， 女生人，未注明性关于青少年的研 究出现，但对中学生学习主观幸福感的研究较为缺乏。 第二，从研究的内容来说，过去主要依靠对的综述研究整 体测量，对影响阳的因素的研究较单，未来的研究需要整合人格于 青少年的发展测量等方面的研究已取得了重大的进展，但也存 在着问题。主要表现在 第，从研究对象上来说，主要对象是老年人或大学生， 虽然近年来也有些山西医科大学硕士学位论文丰富主观幸福感的理论研究 最后，本课题的研究给家长和教育者提供了些依据，对于培养学生 健全的人格，使其快乐的学习和生活都具有借鉴意义。 问题的提出通过对已有研究的综述和分析我们发现，虽然关的中学生主观幸福感量表，编制套 适合我国中学生的主观幸福感问卷为国内中学生主观幸福感的研究提 供个有效的测量工具，对国内进步的相关研究提供方便再次， 以自编问卷调查我国中学生幸福感现状，郁，生活满意度 较低。构建和谐社会的关键是人的健康人的和谐。中学生关系着我 国的未来，关注中学生的学习幸福体验，了解青少年的心理健康状况， 也是实施素质教育的关键。 首先，国内目前还没有权威乐，真健康幸福 地成长。研究意义学校教育的目标不仅是为了年轻代的成功和成才， 让年轻人学到他们在以后工作中所需要的技能，更是为了他们顺利的 成长和幸福的生活，但是目前世界上人们普遍感到抑重要的 综合性心理指标。 这就要求我们去了解当前中学生的学习主观幸福感现状，并去探 索哪些因素影响到了他们的幸福体验，进而从原因入手，教师家长 学生本人共同努力，让学生真正地体验到学习的快，也将直接影响 到他们的学习成绩和教师的教学效果，如果这种心态持续蔓延，必将 导致学生心理负担过重，进而影响身心健康。主观幸福感代表了个人 对目前生活状况整体的满意程度，是评价人们生活质量的个不愁吃不愁穿，却缺少玩 乐的时间，缺乏快乐的心境，体验不到真讵的自由感和幸福感。他们 几乎成了学习的机器，鼓囊囊的书包里，装着永远减不掉的负担，装 着永远掏不出来的无奈和叹息。学生的这种消极心态成风的父母们把全部希望都寄托在 孩子身上，这让孩子不堪重负，学生在校园罩较少有欢乐可言，对学 习提不起兴趣，甚至将学习视为种负担。曾有入这样形容他们现 代的中学生是早出晚归的代，他们也许家长和教师的中心目标，然而目前存伍 的教育问题使许多孩子失去了快乐的章年，厌学成了现代中学，普 遍存在的问题。现在的中幽家庭基本上都是独生子女，孩子在家庭的 重要性不言而喻，望子成龙望女质享受的水平作为衡量生活质量的唯标准，忽视了对生命真谛的思考。由山西医科大学硕士学位论文 于对物欲的过分追求，导敛了许多社会不良现象的持久存在，也严重 影响着青少年代。 孩子的幸福是干千万力感，简称则是 积极心理学中最为引人注目的个研究领域。 随着社会的发展，人们在建设现代化物质文明的同时，却有许多 人沉迷于物质欲望的追求，并把物点和缺陷的研究，而是着眼于理解及构筑人性的优点 和力量，以帮助人们提高生活质量，过上幸福愉快的生活。幸福健 康乐观和谐等积极品质开始纳入到心理学的研究领域中。积极心 理学异军突起，主观幸福的科学，它应当具有个较高的主题，不要 对人类具有的种种崇高潜力有所顾虑。由美国心理学会前任主席 肿锄博士倡导的积极心理学运动意在使心理学不再局限 于对人类心理弱点的科学，它应当具有个较高的主题，不要 对人类具有的种种崇高潜力有所顾虑。由美国心理学会前任主席 肿锄博士倡导的积极心理学运动意在使心理学不再局限 于对人类心理弱点和缺陷的研究，而是着眼于理解及构筑人性的优点 和力量，以帮助人们提高生活质量，过上幸福愉快的生活。幸福健 康乐观和谐等积极品质开始纳入到心理学的研究领域中。积极心 理学异军突起，主观幸福感，简称则是 积极心理学中最为引人注目的个研究领域。 随着社会的发展，人们在建设现代化物质文明的同时，却有许多 人沉迷于物质欲望的追求，并把物质享受的水平作为衡量生活质量的唯标准，忽视了对生命真谛的思考。由山西医科大学硕士学位论文 于对物欲的过分追求，导敛了许多社会不良现象的持久存在，也严重 影响着青少年代。 孩子的幸福是干千万力家长和教师的中心目标，然而目前存伍 的教育问题使许多孩子失去了快乐的章年，厌学成了现代中学，普 遍存在的问题。现在的中幽家庭基本上都是独生子女，孩子在家庭的 重要性不言而喻，望子成龙望女成风的父母们把全部希望都寄托在 孩子身上，这让孩子不堪重负，学生在校园罩较少有欢乐可言，对学 习提不起兴趣，甚至将学习视为种负担。曾有入这样形容他们现 代的中学生是早出晚归的代，他们也许不愁吃不愁穿，却缺少玩 乐的时间，缺乏快乐的心境，体验不到真讵的自由感和幸福感。他们 几乎成了学习的机器，鼓囊囊的书包里，装着永远减不掉的负担，装 着永远掏不出来的无奈和叹息。学生的这种消极心态，也将直接影响 到他们的学习成绩和教师的教学效果，如果这种心态持续蔓延，必将 导致学生心理负担过重，进而影响身心健康。主观幸福感代表了个人 对目前生活状况整体的满意程度，是评价人们生活质量的个重要的 综合性心理指标。 这就要求我们去了解当前中学生的学习主观幸福感现状，并去探 索哪些因素影响到了他们的幸福体验，进而从原因入手，教师家长 学生本人共同努力，让学生真正地体验到学习的快乐，真健康幸福 地成长。研究意义学校教育的目标不仅是为了年轻代的成功和成才， 让年轻人学到他们在以后工作中所需要的技能，更是为了他们顺利的 成长和幸福的生活，但是目前世界上人们普遍感到抑郁，生活满意度 较低。构建和谐社会的关键是人的健康人的和谐。中学生关系着我 国的未来，关注中学生的学习幸福体验，了解青少年的心理健康状况， 也是实施素质教育的关键。 首先，国内目前还没有权威的中学生主观幸福感量表，编制套 适合我国中学生的主观幸福感问卷为国内中学生主观幸福感的研究提 供个有效的测量工具，对国内进步的相关研究提供方便再次， 以自编问卷调查我国中学生幸福感现状，丰富主观幸福感的理论研究 最后，本课题的研究给家长和教育者提供了些依据，对于培养学生 健全的人格，使其快乐的学习和生活都具有借鉴意义。 问题的提出通过对已有研究的综述和分析我们发现，虽然关于 青少年的发展测量等方面的研究已取得了重大的进展，但也存 在着问题。主要表现在 第，从研究对象上来说，主要对象是老年人或大学生， 虽然近年来也有些山西医科大学硕士学位论文关于青少年的研 究出现，但对中学生学习主观幸福感的研究较为缺乏。 第二，从研究的内容来说，过去主要依靠对的综述研究整 体测量，对影响阳的因素的研究较单，未来的研究需要整合人格 情境和认知等多因素对的 问卷份，回收有效问卷份，有效回收率为。其中初 人，初二人，高人，高二人，高三人男生人， 女生人，未注明性别者人。施测程序以班级为单位采取团体施测方式，各个班级的主试均为 心理学或教育学专业的研究生，事先均经过指导，掌握了测试程序及 有关注意事项。测试工具为自编的中学生学习主观幸福感初始问卷， 采用统的指导语。测试前由主试宣读指导语，并说明测试要求，等 所有被试明白之后进行正式施测。测试完成后当场收回问卷，测试时 间大约为分钟。 数据处理测试结果使用软件进行统计处 理。 初始问卷的分析项目分析项目分析是编制量表的必经步骤， 可通过考察题目的鉴别力和题总相关来进行。题目山西医科大学硕士 学位论文的鉴别力可通过求取题目的临界比率值嘶，简称 值，方法是根据测验总分选取前为高分组，后为低分组， 再求出高分组和低分组在每个题目上得分的平均差异显著性。题总相 关是求取每个题目与量表总分的相关系数。根据项目分析结果，将决 断值未达显著水准的题目和题总相关小于的题项予 以删除。 探索性因素分析因素分析就是要求出量表的建构效度。即以因素 分析去检验测验工具的效度，并有效地抽取共同因素，此共同因素与 理论结构的心理特质极为接近，则可说此测验工具或者量表具有建构 效度。 适切性检验探索性因素分析的目的是为了简化因素的结构，即以最少的公因素对总变异量做出最大的解释。因素分析的前提条件是 数据所代表的变量问必须彼此相关，即具有共同因素的可能性。本研 究运用盯Ⅵ和巴特利特枷甜球形检验法 对变量间的特点进行检验。是取样适当性量数，当值愈大时， 表示变量间的共同因素越多，越适合进行因素分析。据叫 的观点，如果的值小于，就不宜进行因素分析，本研究的 值为，同时甜球形检验的卡方值为自由 度为，旷达到极显著水平，表示数据群的相关矩阵问有共同因 素存在，适合进行因素分析。 因素分析为使问卷的结构变得清晰，便于确定正式问卷，在项 目分析的基础上，对保留的个题项进行初步探索性因素分析。按以下 标准删除问卷中不合格的题目项目负荷值曲，它显示的是 题项与公因素的相关，题目的因素负荷值越大，表明其与公因素 的关系越密切反之，题目的因素负荷值越小，说明其与公因素间的 相关越小。删除负荷小于的题目。双负载，将在两个以上题项 上的因素负荷均高且负荷值近似的题项删除，即删除载荷之差小于 的题目。共同度动，是每个题项在每个公因素上负荷值 的平方和，即题项所代表的变量可以被公因素解释的变异量的百分比， 从中可以判断题项与公因素关系的程度。共同度越小，就越难将其归 属个共同因素。 根据以上标准进行多次的因素分析，最终保留个条目。因素的确定和命名为进步明晰问卷的因素结构，对问卷再次 进行因素分析，以确