说读的最后落脚点是写。初年的学生写作水平难以当堂完成,所以放在课外。另外,又因本文的教学时间是在冬季,所以只得由本文写春季的内容迁移到写冬景上。同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫。第道是选做题,学生完成之后贴于作业栏上,这样布臵是根据学生的多样性,有利调动切学生可调动的因素,积极参与课堂教学。本文安排课时,第课时完成――个步骤,第课时完成,第课时完成――,第个步骤安排在课外。说课后记写完本说课稿,我再回忆以往教春的模式那是段段的分析,个个问题简单的提问。教师包办切,学生听得容易累,老师教的更累。那是因为没有把学生当成学习的主人学生被动接受老师的灌输。但这次,我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施,那就是阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受体验和理解。老师要巧妙设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,行动的自由。学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里邀游。板书设计说明宏观勾勒山朗润水涨太阳红教师示范完成作者邮箱春说课稿篇昆山市巴城中心校张启龙教材简析本课是篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水游赏,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。全文以游春为线索,主要写了春景议水论志这方面,先写自然之春,风光迷人,再写师生情浓,令人赞叹。从论水教人,到课间休息,师生唱歌,再到点名言志,检查论水教人的效果,层层深入,实在是精彩。本课的教学重点在于欣赏美丽的春景,初步弄懂孔子论水的含义。加强朗读指导,激发情感。范读就是示范性朗读,可以由教师范读,也可以用朗读磁带代替教师范读,还可以由朗读水平较高的学生范读。小学生对外界有着很强的模仿能力,读书同样如此,篇文章要读出滋味,精彩的范读是条佳径,它能激发学生朗读的兴趣,调动他们朗读的积极性。苏教版小学语文第册孔子游春,文章第自然段运用了系列排比句和比喻句描写了春天泗水河畔的美景,文中的好词佳句更是值得学生品味和积累。指导朗读时,教师先声情并茂地朗读这段,让学生凝神倾听。读完后,教师问道你们觉得老师读得怎么样？学生们纷纷说好。接着教师又说其实很多同学能读得比老师还要好,谁愿意试试？这句话更是调动了学生朗读的积极性。有教师的示范朗读,又有教师激励性的话语,学生很容易就能读出这段文字的韵味。当然,在范读之前,教师必须重视对学生进行指导,指引学生把心放进课文中去,设身处地去感悟,去理解,然后,教师再声情并茂范读课文,这样才能将范读的作用发挥至极处,让学生深切地感受字里行间所表达的思想感情。选好思维发散点,启发想象。孔子游春给我们展现和勾勒的是幅多么动人的春景图,我们引导学生去品味,感受这样的美景,定要抓住思维散发点,进行语言文字的训练。例如,在通过朗读品味语言文字的意境之后,学生们初步融进了春景之中,老师导语大自然的美景何止于此。媒体欣赏春天的美景。师文中把大自然比作位母亲,你能仿照这种写法写出几句来赞美下大自然。仿照写法,方面学习写法,展出开想象,另方面,可以让学生进步联系生活水平实际感受美丽的春色,举两得。紧扣文中难懂之处,合作学习。读书需要自己人静下心,慢慢读,慢慢体会。但也会有难点,需要几位学生合作来解决,这也是新课程倡导的。在孔子游春文中,孔子关于水的论述是重点,也是难点之。这里,仅靠学生个人自学,恐难理解,所以教学开始,教师就提出你有什么不懂的地方提出来？在学生的交流之后,教师再进行适当的归类小结。当然,在合作学习共同解决问题之前,要充分让学生独立学习解决问题,合作讨论的应该是难懂难理解之处。如水荡涤污垢,它好像善施教化怎样理解？为什么说水是真君子等等。这就体现了合作学习的实效性。拓展学生学习渠道,升华情感。学习了文中的两处片断,欣赏了浓浓的春景,聆听了孔子的谆谆教诲,学生会有许多感受。教师适时引导交流你对孔子孙有何评价？通过交流,学生们充分认识到孔子教育学生的智慧,他的过人之处,他对学习做人的独特见解。这时,教师适时点拔孔子是我国古代伟大的教育家,他有许多关于学习的论述。举出两句孔子的话,读读。布臵延伸练习去找找孔子学习的言论,以后交流。在评价朗读的过程中,学生的学习渠道得到了拓展,良好的学习习惯得到培养。春说课稿篇说教材古代教育学家孔子说不学诗,无以言。这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。江南春是唐代著名诗人杜牧写的,这是首描写江南春光的绝句。诗人描写了江南秀丽的景色,同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。这首言绝句共行诗句,写得有声有色,有静有动,有景有情。诗人先扬后抑,前两句描绘出了辽阔的江南,到处是黄莺在欢快地歌唱,丛丛的绿树,映衬着簇簇红花。水边的村庄,靠山的城郊,面面酒旗在春风中迎风飘荡,这是多么睛朗明丽生机勃勃的春景啊！充满了作者对江南春景欣赏赞美的喜悦之情。在前两句扬的基础上,第句变为抑,诗人的神来之笔在两句,江南带还有大批寺庙建筑,在这春天迷濛的烟雨中若隐若现！南朝的帝王都好佛,为此大兴寺院,弄得农田锐增,百姓不堪重负。虽然大批寺院耸峙,蔚为壮观,也不失为江南景,但每座寺院要耗费农民多少血汗！诗人显然对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦,伤财劳民之举持反对态度,忧国忧民之心溢于言表。根据教材特点和课标要求,我制定了以下素质教育目标知识教学点学会本课生字,正确理解诗句的内容,懂得诗的意思。有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写江南春。能力训练点学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。［说明］设计这步骤旨在培养学生独立阅读思考的能力。同时再从独立转向合作探究,同学之间师生之间相互质疑相互启发,这样就形成了多维态势的交流,拉近师生之间的距离,有利于学生创造思维的培养。让学生用心读用心赏,读出美,增强审美能力,每个人都会有收获,教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点,完成知识目标的c点和情感目标。精读,通过比赛朗读配乐朗读品味语言之美。还像上节课那样遍遍的朗读,学生绝对会觉的枯燥泛味,因此我让学生各自找最精彩的地方朗读,品味它的语言。另外,进行朗读比赛,各组推荐到名同学朗读自己最拿手的段落,由平常朗读较好的同学作评委,进行打分评比,最后作全班配乐朗读。在这过程中,我还用了这样个句式段句好,好在要求学生从词句式修辞的角度,从写法结构等方面进行分析评点。根据乡下学生素质较低,我先用了春草图作示范。设了些小问题如钻为什么不用长。偷偷叠词的运用,运用了什么修饰手法及其作用？［说明］采用多样的朗读形式,有利激起学生学习的兴趣,有利激起学生自主的活动,设计的句式有利全体学生的参与,对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程,这样也落实了教学重点及难点。从文学作品和记忆中寻找美同学读完春,从中受到了美的感染和熏陶,定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外,引向丰富多彩的更大空间,使课内外结合,我还准备印发些有关春的名句供他们欣赏。美的训练引导学生从形式到内容进行总结归纳。写段描写家乡冬景的文字。通过本文的文字把它变成幅幅春景画。［说明］设计第道主要是要培养自学能力,因为初年的学生还处于自觉的适应阶段,通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第道主要是学习的迁移,听说读的最后落脚点是写。初年的学生写作水平难以当堂完成,所以放在课外。另外,又因本文的教学时间是在冬季,所以只得由本文写春季的内容迁移到写冬景上。同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫。第道是选做题,学生完成之后贴于作业栏上,这样布臵是根据学生的多样性,有利调动切学生可调动的因素,积极参与课堂教学。本文安排课时,第课时完成――个步骤,第课时完成,第课时完成――,第个步骤安排在课外。说课后记写完本说课稿,我再回忆以往教春的模式那是段段的分析,个个问题简单的提问。教师包办切,学生听得容易累,老师教的更累。那是因为没有把学生当成学习的主人学生被动接受老师的灌输。但这次,我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施,那就是阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受体验和理解。老师要巧妙设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,行动的自由。学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里邀游。板书设计说明宏观勾勒山朗润水涨太阳红教师示范完成作者邮箱春说课稿篇大田屏山中学陈初耀说教材教材的地位及作用本课是苏教版初中语文教材年级上第单元第十课,本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春在选材上,谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这点。因此春作为第单元第篇是其道理的,由春这课开始,继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。教学目标知识目标a掌握生字词b学习用鲜明准确生动的语言,具体地绘声绘色地描绘春天的各种景色。c学习作者对事物的细致观察和抓住春天的特点。能力目标a引导学生品味作者用诗般的抒情笔调优美的语言描绘春天。b学习比喻拟人修辞手法的运用。c指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感。情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然,热爱生活,追求未来,积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。［说明］确定以上的个目标是要体现新课标提倡的知识与能力过程与方法情感与态度并重的教学理念。教学重难点教学重点引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法如修辞手法表达方式的运用教学难点读课文,要求读出有感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。学情分析初的学生已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要用准确生动的语言,努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短读音的轻重语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。校情分析我校是所乡镇中学,农村的孩子,学习语文较被动,语感较差,语文素质的层次明显,难以用上多媒体。教具的使用收录机小黑板朗读带春江花月夜伴奏带。说教法与学法自主学习享受美的愉悦,提高审美能力。应多读少讲,以读代讲为主过去,不知多少人读过春,读了多少年,但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。《春》说课稿（9篇）。写段描写家乡冬景的文字。通过本文的文字把它变成幅幅春景画。［说明］设计第道主要是要培养自学能力,因为初年的学生还处于自觉的适应