面,我来说说第版块教学策略新课程反对以教法为中心的教学设计,切教学应以学定教。基于以上原则,为顺利达成教学目标,我结合教材特点及年级学生思维活跃乐于表达的特点,本节课我主要采用以下几种方法朗读感悟法结合本课特点,以读代讲,以读促学,通过自读自悟边读边想象层层引读等多种方式让学生在读中思考,在读中想象,在读中体会搭石的美。多媒体辅助法我通过多媒体帮助学生了解搭石。通过轻音乐的播放,让学生更好地朗读,体会平凡之美。除了以上方法,在本堂课中,我还穿插了情境创设发启发式教学法,我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言的实践中学习语言,在语言品味中积累语言,在内容体会中掌握方法。接下来,我来说说第版块教学程序,我将分个环节来说明。第环节创设情境,导入新课我利用多媒体播放优美的山村风光,并巧妙地将课文内容以图片的形式出示,传递着快乐学语文的信息,学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。第环节初读课文,识生字词第步学生自感,带着要求我让学生读读课文,划出喜欢的句子,并多读几遍意图通过学生自主读文识字,自主感知,即尊重了学生的学习差异,又培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。第步检查反馈我利用多媒体出示词语,学生自由读齐读巩固新知,并让学生读读自己喜欢的句子。意图发挥学生的自主,让学生选择喜欢的来读,体现了种人性化的教学,学生喜欢的也可能是读的好的,有助于培养学生的自信心,同时也给其他学生个范例。第环节图文结合,赏搭石在我们的周围,几乎看不到搭石,我出示搭石图片,配以课文文字,在读与赏中,让学生明白什么是搭石。第步朗读体会,欣赏美课文许多地方都使我们感受到美,有风景美,也有心灵美,我让学生把它找出来,用心读读,学生也许会找到以下几处美的画面如秋凉在即,人们早早地将精心挑选的搭石摆放好,几番精心踩踏。急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去。行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰。我播放背景音乐,让学生朗读,并与亲身经历结合,联系生活实际,讲讲自己的感受。意图借助平时的生活经验,联系文本表达,达成生活与文本的沟通。以个人感受为基础,达成文本的个性理解,有自己的独特体验。第步畅谈交流,体会美在充分的读与感悟中,学生在定程度上已体会到了搭石的美,我让学生与同桌直接进行交流,说说自己眼中的搭石是种怎样的美？同时让学生换位思考,想象自己来到作者的家乡,想想心中的感受。意图这里让学生进入角色,想象自己在乡村,即理解了文本,又加深了学生经验世界的联系,拓展了文本空间。并且在讨论交流想象的基础上,随即进行朗读指导。意图因学生在角色换位的同时,已与文本产生共鸣,这时的朗读更是对学生由语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。第环节拓展延伸,情感升华生活中有许多平凡的美,在我们的身边,哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在这环节,我结合课文,安排小练笔,让学生写出生活中的美。意图这样的安排,即培养了学生的书面表表达能力,也是感情的升华。引导学生通过该与文本对话,实现文本的熏陶感染的作用,实现情感态度价值观的维度目标。第环节小姐诶课堂,布臵作业我对本课进行小结,并设计这样的作业找出课文中喜欢的句子,并抄下来有感情地朗读课文找找其他平凡中见真美的故事最后,我来说说第版块板书及教学评价板书搭石摆搭石乡村秋景美的画面走搭石协调有序美的心灵板书是课堂的浓缩,它较好地展现了课堂的精华。本节课,我以学生为主,通过朗读体会情感交流,让学生深入文本,体验搭石的美,并安排小练笔,让学生回忆平凡中的美。设想总是偏向完美,而课堂是瞬息万变的。教学的效果又是动态生成的,但目标永远的课堂的指针。在我们的内心深处,只有具备了强烈的目标意识,才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。此外,我希望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程,并能随时调整课堂,努力使每个学生都有所得,有所提高。说课完毕,谢谢大家！搭石说课稿篇设计理念教学是为了促进学生发展,这是新轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。授之以鱼不如授之以渔,这观念已经深入人心。的确,使学生掌握必要的语文知识固然重要,但是,从长远来看,让学生在学习语文时,促进他们自身的发展,奠定可持续发展的基础,显得更为重要。在语文学习中,学生的发展是多方面的,它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造探索精神的培养等。搭石是新课程标准实验教材年级上册的第十课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和心为他人着想的传统美德如搭石般于默默无闻中凸现。这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。因此,我们在设计上着重体现了以下指导思想。紧紧把握语文课程改革的走向语文课程标准倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。搭石文极富感情,更不宜分段训练,层层分析。那样反而会搞得支离破碎,破坏文章的整体性,削弱文章的感染力。因此在教学中,从整体着眼,引导学生以自主合作探究来整体解读课文,感悟课文,并从中获得语言和精神的整体共提,全面提高语文素养。充分挖掘课文的情感因素从本质上讲,阅读教学就是教师学生文本之间情感交流心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。搭石文截取了农村生活非常平凡的镜头,但平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,令人感到情致淳厚,在教学中充分挖掘情感因素,运用多种方式,让学生从乡亲们摆搭石走搭石的幕幕情景中,体会到其中的人性美,品味由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。设计思路第课时整体感知课文,奠定情感基调。首先我们以小诗导入,教师配乐声情并茂地朗读小诗,带领学生进入情境,激发学生学习兴趣。让学生听后猜猜作者是个怎样的人。再整体感知,朗读课文,说说家乡给你留乡下了怎样的印象？朗读学生自己喜欢的句段,在反复的朗读中,使学生对文本有了初浅的解读,使学生的情感与作者的情感发生碰撞。为学生学习下文奠定了基调。第课时抓住美的主线,朗读感悟文本。以美作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。。以寻找美统领全文这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。请细细地读读课文,边读边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢？这是个难度很大的问题,同时又是个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文,完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累。以美为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受搭石,欣赏搭石,寻找美的画面秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏；急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去；行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意；如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常；要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪；hellip;hellip;hellip;hellip;以欣赏美感知全文欣赏画面抓住这主线,引导学生探究语言文字,欣赏调整搭石,走搭石,相互礼让,背老人走搭石等画面,使语言文字训练情感的熏陶想象力的培养等目标有机地融为体深化文本为了让人物形象在脑际丰富起来,为了让学生对搭石也有了进步的了解。在教学中,我们运用多种手段。如在让学生体验诉说调整搭石画面时,创设情境,想象画面,练习说话,旨在强化获得感悟的实践过程,是学生的领悟是由衷的自然的,这种超文本的学习,也在很大程度上,丰富了课文的内容,是学生能的认识达到个新的高度。如让学生从秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏；助人为乐美从急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去；勤劳美从行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意；和谐美从如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常；谦让美从要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪；尊老美心灵美友善美自然美团结美善良美奉献美hellip;hellip;强化朗读读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会搭石的美,欣赏幅幅动人的画面,从而实现教师学生与文本对话的目的。如中心句的理解,我们在设计教学时不停留在表面上,花大力气进行朗读训练,进行多次出现,反复朗读,层层感悟,这样,以读代讲,以读悟情,以读达情,让学生体会出其蕴涵的感情。美是永恒的主题,学生们自读自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美！以发现美延伸课文教学的最后环节安排小练笔是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？美在平凡的小事中。以发现美延伸课文,使读写真正落到实处。《搭石》说课稿（16篇）。行人走搭石图。主要的学习方法与步骤读通句子,正音。引导学生用查字典联系语境想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰。学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会走搭石图的美。反复创设真实情境,如让学生欣赏清波漾漾人影绰绰的情境图片,模拟体验走搭石的感觉,深入体会画面的美。相机指导朗读。欣赏清波漾漾人影绰绰的美景,体会画般的美感,为学生走搭石创造情境。解疑,回扣搭石,构成了家乡的道风景。背老人过石图。主要的学习方法与步骤指名读正音伏。自主练读,抓住重点词语想像画面。指导朗读,运用创设情境联系上下文想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。再次回扣搭石,构成了家乡的道风景。引读。扶后放,训练表达设计先扶后放的说话练习a假如遇到孩子来走搭石,大人总要,人们把这看成理所当然的事。b如果遇到,总要,人们把这看成理所当然的事。c,人们把这看成理所当然的事。指名学生说话,并交流。升华情感,又次回扣搭石,构成了家乡的道风景。第自然段是点睛之笔,借石喻人,进步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献心为他人着想的人性美。我让学生通过自主合作探究这环节来充分发表和交流自己得感受,让他们在交流中升华对文章的理解。总结全文,布臵作业我引用法国雕塑家罗丹的话生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。作承接,总结全文,概括中心。布臵小练笔,既引发学生发现美感受美,又有意识地培养和提高学生的写作能力。让学生动笔前欣赏首小诗,起到帮扶学生小练笔的作用。说板书设计为了让学生把握好文章的内涵,以及吸引他们的视线,我在黑板上画了块搭石。上面板书这种美。搭石说课稿篇搭石是篇脍炙人口的散文。文章描写了作者家乡的道风景搭石。下面是由小编为大家带来的关于搭石说课稿,希望能够帮到您!说教材搭石是义务教育课程标准实验教科书语文年级上册第单元,第篇精读课文捧读课文,幅幅生动的画面映入眼帘秋凉在即,