生活中的广泛应用,加强对多普勒效应的理解。教材这结构提出问题rarr;探究问题rarr;总结结论体现自主性学习的般方法,符合课程改革的要求。教学目标知识目标a知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别;b知道什么是多普勒效应,知道它是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象。c了解多普勒效应的些应用。能力目标通过区别波源的频率与观察者接收到的频率,培养学生利用物理模型分析和解决问题的能力。德育目标培养学生形成尊重事实探索真理的科学态度。情感目标让学生经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。教学重点多普勒效应的理解。教学难点波源与观察者发生相对运动时,观察者接收到的频率变化的分析教学关键通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频率的不同。教法与学法学法指导高中学生学习物理的兴趣已发生转化,他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡,具备定的探索能力,不再满足于对物理现象的感知,对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下学前将学生分组,分别到汽车站火车站马路边,观察体验所听到喇叭声汽笛声有何变化,规律如何?并带领些学生实地考察并录音。同个声源,发出的声音会越来越响吗?用电铃持续打铃,观察声音变化的情况,否定喇叭越变越响和喇叭声音发生变化的因素。当声源与观察者相距较近时,距离的变化会产生明显的影响吗?用同电铃在观察者附近的不同地方打铃,可感觉声音没多大变化,从而否定由于距离越来越近而引起的声音的明显变化,忽略声源靠近时响度变化带来的影响。声音的变化和音品有关吗?根据常识进行判断,可排除从上可知观察者听到声音的变化主要由音调变化而引起的用发声齿轮产生频率变化的声音,强化听到声音的变化是由频率引起的,突出主要影响因素。观察者听到喇叭声音的变化是由于喇叭发出的声音频率变化而引起吗?由以上分析总结出听到声音音调的变化是由于观察者接收到的声音频率的变化。变化规律观察者与波源相互靠近时,观察者接收到的频率变大;观察者与波源相互远离时观察者接收到的频率变小。引入课题由于波源和观察者之间有相对运动,使观察者感到频率发生变化的现象,叫做多普勒效应。组织学生从理论上分析多普勒效应的规律。在实例模拟图上,由波源发出系列的球面波帮助学生建立波动过程的物理模型。给合运动学知识组织学生讨论,分析过程抓住波源发出波频率不变,讨论的是观察者接收到的频率如图,设波传播速度v波,波长为lambda;,频率为f。,观察者接收频率为f。波源相对观察者静止时设波源在a处秒钟发出f个完全波,则观察者在b处秒钟内可接收f个完全波。即ff波源静止,观察者运动a观察者在b处以速度v向波源运动,秒钟内接多接收vlambda;个完全波,ffvlambda;f接收频率变化。b观察者在b处以速度v远离波源运动秒内少接收vlambda;个完全波,ffvlambda;当波源在a处,秒钟发生f个完全波,波传到b和b,观察者处于b和b;若波源从v向b运动秒钟移动到a,ba和ab中的波数相同,由于baab所以lambda;ablambda;ab,波速v波不变,根据fvlambda;,则fab这样将实例体验与分析出的结果进行对比,从理论上更深层次理解多普勒效应,从而完成由感性认识到理性认识;通过探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实探索真理的科学态度。知道了声波会发生多普勒效应后学生可能会产生疑问其它的机械波是否也会发生多普勒效应呢?此时教师指出其它的波,如电磁波微波光波也会发生多普勒效应,即多普勒效应是波共有的特征,以较全面理解多普勒效应。这样可激发学生求知欲,培养学生的探索兴趣电磁波微波光波的多普勒效应会有什么样的现象出现呢?多普勒效应在实际中的应用课件介绍并展示多普勒效应的些应用判定火车运动的方向和快慢声波判断汽车运动的速度电磁波超声波判断遥远天体相对于地球的速度光波多普勒超声诊断超声波用投影片出示小结思考题叙述波源的频率和观察者接收到的频率的区别什么是多普勒效应?举例说明多普勒效应的些应用。针对性练习投影多普勒效应是指当波源和观察者之间有相对运动时,使频率发生变化的现象。情感目标让学生经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。教学重点多普勒效应的理解。教学难点波源与观察者发生相对运动时,观察者接收到的频率变化的分析教学关键通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频率的不同。教法与学法学法指导高中学生学习物理的兴趣已发生转化,他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡,具备定的探索能力,不再满足于对物理现象的感知,对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下学前将学生分组,分别到汽车站火车站马路边,观察体验所听到喇叭声汽笛声有何变化,规律如何?并带领些学生实地考察并录音。课堂上,将各组观察结果进行陈述,猜想产生这种现象的原因,设计实验予以排除及验证,并进行分析。课后完成物理小论文多普勒效应知多少教法分析本节以声波为例介绍多普勒效应,它比较常见,易于接受。声波频率变化可直接通过听音调变化来反映。为使学生明确这点,采用实验对比用发声音齿轮发出不同频率的声音,明确音调的变化是由于频率变化的结果;让声源如电铃在不同位置发出声音,明确同声源发出的声音频率是不变的,从而进步加深学生的疑问,促使学生再思考。多普勒效应是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象,比波动现象又复杂了些,要理解多普勒效应,可借助多媒体课件,模拟实例过程放慢运用波的知识和运动学知识,指导学生分析,突破难点;引导学生思考旁批,用极端假设的方法,以帮助理解多普勒效应,渗透物理学研究问题的方法。课件展示多普勒效应在现代生产和生活中的应用,以开阔眼界和引起学生兴趣。设置针对性练习,加强对多普勒效应的理解。教学程序的设计设计思路让学生经历从自然到物理从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究过程;充分发挥教师的组织者和引导者的作用,激发并保持学生的学习兴趣,培养学生的探索乐趣良好的思维习惯和初步的科学实践能力。明确探究问题引导学生观看实地摄制的录像,并结合自身体验和生活经验,侧重观察声音的变化,学生的回答可能多种多样声音发生变化;声音越来越大;声音越来越刺耳;个别学生可能会回答声音频率越来越高middot;middot;middot;middot;middot;middot;等等。并可发现当观察者与声源相距较近时,声音才会明显的变化。自主探究过程突出本节重点让学生猜想产生上述现象的可能原因当车经过时,观察者听到的声音的确产生了变化,为什么会发生变化,其可能原因喇叭越来越响;车与观察者的距离变近了;喇叭的声音发生变化middot;middot;middot;middot;middot;middot;通过实验探索,找出现象的原因。首先引导学生回忆声音是由什么因素响度,音调,音色决定的,明确声音的变化与哪些因素有关;然后根据学生猜测情况,逐进行排除;最后引导学生将观察的结果,运用求同法将不同情况进行对比,概括出声音的变化规律,并表述为般的情况,从而提高学生的观察能力和语言表达能力。《多普勒效应》说课稿（3篇）。教材这结构提出问题rarr;探究问题rarr;总结结论体现自主性学习的般方法,符合课程改革的要求。教学目标知识目标a知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别;b知道什么是多普勒效应,知道它是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象。c了解多普勒效应的些应用。能力目标通过区别波源的频率与观察者接收到的频率,培养学生利用物理模型分析和解决问题的能力。德育目标培养学生形成尊重事实探索真理的科学态度。情感目标让学生经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。教学重点多普勒效应的理解。教学难点波源与观察者发生相对运动时,观察者接收到的频率变化的分析教学关键通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频率的不同。教法与学法学法指导高中学生学习物理的兴趣已发生转化,他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡,具备定的探索能力,不再满足于对物理现象的感知,对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下学前将学生分组,分别到汽车站火车站马路边,观察体验所听到喇叭声汽笛声有何变化,规律如何?并带领些学生实地考察并录音。课堂上,将各组观察结果进行陈述,猜想产生这种现象的原因,设计实验予以排除及验证,并进行分析。课后完成物理小论文多普勒效应知多少教法分析本节以声波为例介绍多普勒效应,它比较常见,易于接受。声波频率变化可直接通过听音调变化来反映。为使学生明确这点,采用实验对比用发声音齿轮发出不同频率的声音,明确音调的变化是由于频率变化的结果;让声源如电铃在不同位置发出声音,明确同声源发出的声音频率是不变的,从而进步加深学生的疑问,促使学生再思考。多普勒效应是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象,比波动现象又复杂了些,要理解多普勒效应,可借助多媒体课件,模拟实例过程放慢运用波的知识和运动学知识,指导学生分析,突破难点;引导学生思考旁批,用极端假设的方法,以帮助理解多普勒效应,渗透物理学研究问题的方法。情感目标让学生经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。教学重点多普勒效应的理解。教学难点波源与观察者发生相对运动时,观察者接收到的频率变化的分析教学关键通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频率的不同。教法与学法学法指导高中学生学习物理的兴趣已发生转化,他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡,具备定的探索能力,不再满足于对物理现象的感知,对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下学前将学生分组,分别到汽车站火车站马路边,观察体验所听到喇叭声汽笛声有何变化,规律如何?并带领些学生实地考察并录音。课堂上,将各组观察结果进行陈述,猜想产生这种现象的原因,设计实验予以排除及验证,并进行分析。课后完成物理小论文多普勒效应知多少教法分析本节以声波为例介绍多普勒效应,它比较常见,易于接受。声波频率变化可直接通过听音调变化来反映。为使学生明确这点,采用实验对比用发声音齿轮发出不同频率的声音,明确音调的变化是由于频率变化的结果;让声源如电铃在不同位置发出声音,明确同声源发出的声音频率是不变的,从而进步加深学生的疑问,促使学生再思考。多普勒效应是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象,比波动现象又复杂了些,要理解多普勒效应,可借助多媒体课件,模拟实例过程放慢运用波的知识和运动学知识,指导学生分析,突破难点;引导学生思考旁批,用极端假设的方法,以帮助理解