料,把它放在水中是沉还是浮？学生回答后,演示下。这节课,我们继续研究关于物体在水中浮和沉的问题。实验探究实验探究在水中浮着的物体都受到水的浮力。讲述每组的实验桌上都有块泡沫塑料,把泡沫塑料放入水槽中,用手向下按按泡沫塑料,再抬抬手,反复几次,手有什么感觉？每个同学都试试。学生分组实验。汇报实验结果。讲述再用气球做同样的实验,手有什么感觉？学生分组实验。汇报实验结果。讨论用手按浮在水上的泡沫塑料和气球,有什么不同的感觉？以上实验说明什么？教师小结以上实验说明,在水中浮着的物体,都受到个向上的力,这个力就是水的浮力。教师板书课题实验探究在水中下沉的物体也受到水的浮力讨论在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力？你是怎样想的？怎样证明在水中下沉的物体是不是受到水的浮力？讲解要想知道在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力,我们先来做个与这个问题有关的实验。以下内容教师边讲解边演示首先用皮筋提起个钩码,我们会看到皮筋被拉长,用直尺量量皮筋的长度；然后用手将钩码向上托托,观察测量皮筋的长度有什么变化？学生分组实验,适时记录实验结果。汇报实验结果。用手将钩码向上托时,会看到皮筋的长度变短。讲解我们通过皮筋的长短变化,可以看出钩码受到了种向上托的力,猜猜看,如果我把钩码放入水中,假如皮筋的长度也发生了变化,那它说明了什么？如果皮筋的长度没有发生变化,那它又说明什么？猜想结论。实验探究。分小组进行,边做实验边记录数据,通过数据得出结论通过具体的数据变化说明问题,培养学生严谨的科学态度。各小组汇报实验结果。讨论交流实验结果说明什么？沉入水中的物体也受到水的向上的浮力。总结概括各种物体在水中都受到水的浮力。教师板书在这个过程中,学生通过合作与交流,进行成果共享,在争论之中启发灵感,在辨析之中提升自己,学生的科学探究能力不断得到发展。学以致用谈话水的浮力与我们有什么关系？看课文中的插图。观察讨论图中是什么物体？它们是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？在生产和生活中,还有哪些地方应用了水的浮力？教师通过学生的回答,检验学生的知识掌握情况及灵活运用所学知识的能力。教师小结水的浮力在生产和生活中应用很广,如救生圈利用水的浮力承载人的体重,各种船只利用水的浮力承载人和货物的重量,此外,渡河用的浮桥,海上采油的钻井台,浮在水上的航标灯等,也都应用了水的浮力。总结交流教师简单概括本课教学内容。巩固练习什么是水的浮力？水的浮力是向着哪个方向的？为什么在水中能把个人托起来,而在岸上却托不起来？谈话激趣科学无时不在,无处不有。只要我们善于观察认真思考,身边的科学定能为我们所利用,定能帮助我们解决生活中的实际问题,为我们服务。通过谈话,进步激发学生热爱科学的思想感情。思维拓展既然各种物体在水中都能受到水的浮力,为什么有的物体会沉下去,而有的则浮在水面上？这里,我为学生提出了个新颖的问题,虽然学生很难在课堂上解答出来,但它能够评价学生的综合应用能力。它不是学生在课堂上背得滚瓜烂熟的知识,而是个需要凝思,需要创造性地完成的任务。学生解决问题的方法不样,途径也不尽相同,这正是我们所说的表现性评价。说教学反思由于学生在前面课中已经认识了沉和浮的现象,因此,在本课教学中,让学生通过泡沫感知水的浮力这部分内容所花时间较少,而且很容易就理解了浮力的概念,为后面的教学争取了更多的时间。在教学在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力时,教师不是直接告诉学生答案,而是引导学生进入问题情境,为学生主动提供自主发现问题解决问题的空间,然后引导学生在实验过程中得出结论。在整个课堂教学过程中,教师采取了实验探究引导策略,不仅帮助学生获取了科学知识,而且提高了学生的思维能力和实践操作能力,激发了学生热爱科学的思想感情。美中不足的是,有个别学生学习之后对在水中下沉的物体是否受到水的浮力的理解还不是很透彻。难以理解既然各种物体在水中都受到水的浮力,为什么有的物体会沉下去而有的会浮在水面上？这个问题。由此可见,教师在上课时还没有把知识真正落到实处,还必须兼顾个别差生。浮力说课稿初中物理第册教案篇教材分析通过研读教材,对浮力这节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力这常识的基础上,综合的应用液体的压强,压力等知识而展开的。学习完本节内容后,学生能够知道什么是浮力,如何测浮力的大小及阿基米德原理。为接下来物体的浮与沉知识的学习打下基础。教学目标根据本节的内容及其课程标准的相关要求,我将教学目标拟定如下知识与技能感受浮力的存在,理解浮力的概念。学习用弹簧测力计测浮力的大小理解阿基米得原理理解浮力的大小与哪些因素有关过程与方法经历实验探究,定性认识浮力大小的影响因素。学习使用探究学习常用的科学方法―控制变量法。情感态度与价值关观通过观察思考,实验探究,收集资料。交流讨论等活动调动学生的主观能动性,初步认识科学技术对社会发展的影响。教学重点与难点根据以上的教学目标并联系学生的实际状况,我认为本节教学的重难点如下重点浮力的概念,经历探究过程,了解下沉的物体也受到浮力的作用。《浮力》说课稿 —— 初中物理第二册教案（14篇）。探究造船比赛橡皮泥放入水中,观察回答它是下沉还是上浮？。怎样使整块橡皮泥漂浮在水面上？你采用办法是。此时橡皮泥的重力变了吗？是什么力变了？总结出轮船的原理采用空心的办法,增大体积,使它排开更多的水,增大浮力,最终使F浮G船,浮在水面。练习排水量为t的轮船在河水中航行,满载时船及所装货物共重N,受到河水的浮力是N,如果河水密度为kgm,船排开的河水的体积是m。取gNkg潜水艇潜水艇浸没水中后浮力不变,靠改变自身重力向水舱充水或排水来实现沉浮气球飞艇是采用什么办法升空的？用充入密度小于空气的气体的办法使它受到浮力大于重力而升空的物体浮沉的条件A当物体浸没时F浮G物物体上浮F浮G物物体悬浮B当物体漂浮时F浮G物应用轮船的原理排水量潜水艇气球和飞艇作业P,做在书上P,做在本子上。浮力说课稿初中物理第册教案篇说教材教材内容要点第,浮力；第,物体的浮沉；第,浮力产生的原因。教材的地位和作用对浮力这节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强压力力平衡和力合成等知识来展开的。这节是本章的重点和关键,对浮力的研究为学习阿基米德原理浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。教学目的根据教学大纲的要求,通过对这节课的教学,要使学生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力产生的原因,理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力实验操作能力分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神,对学生进行实践观点的教育。教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末,与人们的生活密切联系,所以浮力概念的建立是本节课的个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究,需要综合应用旧知识来解决新问题,因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种能力也是这节课的重点,这是素质教育对现代教学的要求。学生分析任教班级属农村中学,多数学生上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺乏定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥演示实验的作用,迎合他们好奇好动好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以些感性认识作为依托,可以借助实验加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。教学方法这节课可综合应用目标导学分组实验直观演示实验讲授和讨论等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则,物理教案浮力说课稿。创设物理情境让学生参与实验设计,边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。教学程序教学中要以了解学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,具体设计如下新课引入以创设问题情境导入新课。学源于思,思源于疑,上课便以课文第段文字引入课题,引导学生思考下沉的物体是否受到浮力,造成悬念,使学生产生强烈的求知欲和好奇心,调动学生学习的积极性和主动性。讲授新课任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图－这个演示实验改为学生探索实验,培养了学生动手操作能力观察能力,增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力,这里我增加设计个用手托石块使弹簧秤示数减小这样个随堂小实验,让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。在研究物体的浮沉条件这个重难点时,日常生活中些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念,最突出的是重的物体下沉,轻的物体上浮。这里可以演示个小实验根小铁钉在水中下沉,而大木块在水中会上浮,大木块显然比小铁钉重。可能又有部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示个小实验个废牙膏壳密度没有变,空心时能浮在水面,揉成团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示,讨论和分析,纠正了错误观点,引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件,对浸没在液体中的物体进行受力分析,抓住比较重力和浮力的大小关系,根据力合成知识,由学生讨论得出物体的浮沉条件。这时强调物体上浮下沉是运动过程,此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部,上浮的结果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示下浸没在水中的木头的上浮过程,以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力,容易使学生产生物体的漂浮与悬浮是回事或个物体在同液体中既漂浮又悬浮的错误观点,这时我用个乒乓球和个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态,物体的部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态,整个物体浸没在液体中。强调同个物体在同液体中既漂浮又悬浮是不可能的。揭示浮力产生的原因这又是个重难点。这时可请同学回顾做过的个旧实验个面扎上橡皮膜的空心正方体,当它浸没在水中时,个面的橡皮膜均向内凹进,而且前后左右面凹进的程度相同,而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系,力合成力平衡等知识,通过由浅入深分层次的分析,把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程,变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差