1、“.....让学生朗读出自己喜欢的句子,并作适当的点评。老师指导欣赏下列句了有窝头,就知足了。大腌萝卜,就不错。小酱萝卜,那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜,嘿!有窝头,就好。大腌萝卜,较好。小酱萝卜,好。臭豆腐滴几滴香油,更好。虾米皮熬白菜,最好!这两个句子相比,你更喜欢哪个,哪个更能表现出北京人易于满足?为什么?经过讨论,学生发表了自己的看法,同时也煅练了他们的口头表达能力。结合课练习,让学生去品味,去欣赏,去感受作者的感情。第步细读最后个自然段,体会作者感情伤感留恋理解第步小结全文。北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化,。那么,我们有没有想到有着悠久历史的中也有着它独特的文化呢?让我们也学学汪曾祺先生,写篇中文化?课外延引的写作......”。

2、“.....也会引起他们对身边人,身边事的观察,有利于提高写作水平。教学难点同教学重点。讲教法课文文章篇幅比较长,但是比较浅白,可以用来训练学生阅读的速度,同时找关键词句,概括出要点,提取精要。优美的语言要用声音来品读才有味道,让学生读出自己喜欢的句子,并说说它的妙处。结合有关语句,进行比较阅读,引导学生欣赏京味的语言。作者的感情是复杂的,让学生通过收集资料,进行讨论引向更深入的思考。课时安排课时布置预习什么是胡同文化?北京的胡同有什么特点?胡同文化的内涵是什么?作者对胡同有着怎么样的感情?教学过程导入由歌曲故乡是北京引入,让学生感受下浓浓的北京风味,由现实生活中走进古老的北京城,去看看古老的胡同。体会胡同文化中浓郁的文化气息,并借以理解汪曾祺散文的特点......”。

3、“.....教学重点概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情,训练概括要点提取精要的能力。《胡同文化》说课稿（3篇）。第步细读最后个自然段,体会作者感情伤感留恋理解第步小结全文。北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化,。那么,我们有没有想到有着悠久历史的中也有着它独特的文化呢?让我们也学学汪曾祺先生,写篇中文化?课外延引的写作,有利于激发学生的写作欲望,也会引起他们对身边人,身边事的观察,有利于提高写作水平。附板书设计略胡同文化说课稿篇说教材教学目标阅读全文,概括北京胡同文化的内涵,体会作者对北京胡同文化流露的感情,并借以培养概括要点提取精要的能力。体会胡同文化中浓郁的文化气息,并借以理解汪曾祺散文的特点。体会胡同文化中浓郁的文化气息,并借以理解汪曾祺散文的特点......”。

4、“.....教学重点概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情,训练概括要点提取精要的能力。《胡同文化》说课稿（3篇）。教学难点同教学重点。讲教法课文文章篇幅比较长,但是比较浅白,可以用来训练学生阅读的速度,同时找关键词句,概括出要点,提取精要。优美的语言要用声音来品读才有味道,让学生读出自己喜欢的句子,并说说它的妙处。结合有关语句,进行比较阅读,引导学生欣赏京味的语言。作者的感情是复杂的,让学生通过收集资料,进行讨论引向更深入的思考。课时安排课时布置预习什么是胡同文化?北京的胡同有什么特点?胡同文化的内涵是什么?作者对胡同有着怎么样的感情?教学过程导入由歌曲故乡是北京引入,让学生感受下浓浓的北京风味,由现实生活中走进古老的北京城,去看看古老的胡同......”。

5、“.....学生很容易找到,教师可能用句领起句让学生找出相关句子品读,如北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真静啊胡同文化的内涵指导学生抓中心句,学生很快就可以找出来。第步品味语言,体会作者感情。让学生朗读出自己喜欢的句子,并作适当的点评。老师指导欣赏下列句了有窝头,就知足了。大腌萝卜,就不错。小酱萝卜,那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜,嘿!有窝头,就好。大腌萝卜,较好。小酱萝卜,好。臭豆腐滴几滴香油,更好。虾米皮熬白菜,最好!这两个句子相比,你更喜欢哪个,哪个更能表现出北京人易于满足?为什么?经过讨论,学生发表了自己的看法,同时也煅练了他们的口头表达能力。结合课练习,让学生去品味,去欣赏,去感受作者的感情。第步细读最后个自然段......”。

6、“.....北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化,。那么,我们有没有想到有着悠久历史的中也有着它独特的文化呢?让我们也学学汪曾祺先生,写篇中文化?课外延引的写作,有利于激发学生的写作欲望,也会引起他们对身边人,身边事的观察,有利于提高写作水平。讲教法课文文章篇幅比较长,但是比较浅白,可以用来训练学生阅读的速度,同时找关键词句,概括出要点,提取精要。优美的语言要用声音来品读才有味道,让学生读出自己喜欢的句子,并说说它的妙处。结合有关语句,进行比较阅读,引导学生欣赏京味的语言。作者的感情是复杂的,让学生通过收集资料,进行讨论引向更深入的思考......”。

7、“.....让学生感受下浓浓的北京风味,由现实生活中走进古老的北京城,去看看古老的胡同。第步概括要点,提到精要。默读课文,结合预习,找出相关的内容,培养学生概括归纳的能力。举例由什么是胡同文化开始提问,直接入题,让学生首先明白胡同文化也就是北京市民文化。引导学生注意本文语言朴实雅致的特点。教学重点概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情,训练概括要点提取精要的能力。教学难点同教学重点。讲教法课文文章篇幅比较长,但是比较浅白,可以用来训练学生阅读的速度,同时找关键词句,概括出要点,提取精要。优美的语言要用声音来品读才有味道,让学生读出自己喜欢的句子,并说说它的妙处。结合有关语句,进行比较阅读,引导学生欣赏京味的语言。作者的感情是复杂的,让学生通过收集资料......”。

8、“.....课时安排课时布置预习什么是胡同文化?北京的胡同有什么特点?胡同文化的内涵是什么?作者对胡同有着怎么样的感情?教学过程导入由歌曲故乡是北京引入,让学生感受下浓浓的北京风味,由现实生活中走进古老的北京城,去看看古老的胡同。第步概括要点,提到精要。默读课文,结合预习,找出相关的内容,培养学生概括归纳的能力。举例由什么是胡同文化开始提问,直接入题,让学生首先明白胡同文化也就是北京市民文化。胡同的特点,学生很容易找到,教师可能用句领起句让学生找出相关句子品读,如北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真静啊胡同文化的内涵指导学生抓中心句,学生很快就可以找出来。第步品味语言,体会作者感情。让学生朗读出自己喜欢的句子,并作适当的点评。老师指导欣赏下列句了有窝头,就知足了......”。

9、“.....就不错。小酱萝卜,那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜,嘿!有窝头,就好。大腌萝卜,较好。小酱萝卜,好。臭豆腐滴几滴香油,更好。虾米皮熬白菜,最好!这两个句子相比,你更喜欢哪个,哪个更能表现出北京人易于满足?为什么?经过讨论,学生发表了自己的看法,同时也煅练了他们的口头表达能力。结合课练习,让学生去品味,去欣赏,去感受作者的感情。第步细读最后个自然段,体会作者感情伤感留恋理解第步小结全文。北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化,。那么,我们有没有想到有着悠久历史的中也有着它独特的文化呢?让我们也学学汪曾祺先生,写篇中文化?课外延引的写作,有利于激发学生的写作欲望,也会引起他们对身边人,身边事的观察,有利于提高写作水平。附板书设计略......”。