1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....百花皆后香。‛诗人抓住梅花最先开放的特点,写出了不怕打击挫折敢为天下先的品质,既是咏梅,也是咏自己。王安石梅花‚遥知不是雪,为有暗香来。‛诗句既写出了梅花的因风布远,又含蓄地表现了梅花的纯净洁白,收到了香色俱佳的艺术效果。陆游的词作咏梅‚零落成泥碾作尘,只有香如故。‛借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕墨梅‚不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。‛也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质,言浅而意深。让学生看这几句咏梅的诗歌,对梅的意象进行分析讨论。第个意象是柳,柳,又名杨柳,可种可插,极易成活。‚有心栽花花不发,无心插柳柳成荫‛,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。柳是春的使者。《说“木叶”》说课稿（3篇）。说‚木叶‛说课稿篇说‚木叶‛说课稿篇说‚木叶‛着重分析了中国古典诗歌用‚木叶‛而不用‚树叶‛,又由‚木叶‛发展为‚落木‛的原因,从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不但使我们感受艺术的魅力,提高文学鉴赏力,还能学会暗示这表达技巧,从中汲取宝贵的艺术营养,感受我们中华民族深厚的文化积淀,增强民族自尊心和自豪感。本文是篇自读课文,内容比较单纯集中,围绕古诗中的意象‚木叶‛深入到‚木‛的艺术特征,谈诗歌的精微之处的表达效果,由此看出本文思路比较清晰,因此本文的教学重点就定为引导学生通过品味作者引用的诗文准确体察语言的微妙之处,于细微处见精神,含英咀华,来解读诗歌的内涵和抒情意蕴,真正感受诗歌语言的精粹。走进课文本文的教学重点之就是淡化教材,引入课外同类文学现象,让学生能够触类旁通,举反,真正提高学生独立分析鉴赏的能力,只把教材做为个例子。走出课文本课教材的淡化体现为课外的内容将要占到课时的半。依据教学大纲要求与学生的实际情况制定了以下教学目标知识目标学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法,积累古诗词名句能力目标提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出般规律的能力情感目标借助在品味诗句时的审美体验,唤起学生对古代文化的热爱......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....但只是对词句的分析和对情感的理解,并没有深层挖掘诗句的表达技巧,对语言的微妙处也没有敏感的体察,而这正是古诗词含蓄蕴藉之处,正是古诗词魅力所在,本课以此作为教学的知识目标引导学生学会这表达技巧,能够有意识理解和运用它提高自己的文学素质。在提高文学鉴赏能力时要本文用的是归纳法,从多个诗句中‚木‛这意象的共同特征归纳出诗歌具有暗示性这特质,所以在拓展时教师要注意到这知识点的积累和能力训练,让学生自己依据刚学过的知识概括出共性的东西,形成抽象概括的能力。情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。在传统教学中,教师往往忽视对学生情感态度意志等心理因素,随着对学生心理学研究的深入,我们发现智力因素有时显得无能为力,因为非智力因素在某种情况下占主导地位,现代教学能够兼顾者,用非智力因素来促进智力因素,达到真正使学生健康地发展。传统语文课人文教育方面还显得薄弱,只注重语文的工具性,使语文课美感得不到充分体现。本课实现情感目标主要用诗句的优美意蕴来打动学生......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....高质量地完成教学任务。教学流程导语我设计的导语是在诸多文体中小说散文诗歌戏剧,你最喜欢哪种文体,为什么？师诗歌是诸多文体中最美的种文体。她美在哪里呢？语言美形式美结构美音律美等。今天,我们就要学习篇关于诗歌语言特点的文章说‚木叶‛。这个导语意在让学生先进入语言的美感情境。第个环节是提出问题,确定学习重点。采取布鲁纳的发现问题式,课前由学生做预习,学生可能会提出宏观和微观两方面的问题,我想先引导为宏观问题,就是作者发现了个文学现象,是什么。经过个到个学生的回答,教师加以总结。这样处理教材因为本课是自读课文,练习学生的抽象概括能力,因为只想通过课文让学生能够理解文学词语的暗示性。这个环节的设臵想检验学生读书的高度,有的学生注意微观的句子或字词,有的注意宏观的内容思路或手法。我想本课的学习可以从宏观入手,让学生能够高屋建瓴地来把握文章,提纲挈领,切中肯綮。第个环节是分析品味有两种方法。种是带着问题去阅读。另种是解读课文之后进行自测。这里我设计了道关于填补‚树或木‛的组诗歌......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....同时有利于在分钟内提高阅读效率。和学生起就文中涉及的例句进行精到的理解。如第处‚袅兮秋风,洞庭波兮木叶下,这句诗写屈原看到秋风中飘零的树叶感伤自己的；‚后皇嘉树,橘徕服兮‛这个意象是棵美好的树,自然而然让人想到棵形态美好仪态万千的树,这是屈原对自己高洁品格的暗示。这时教师尽量少数或不说,让学生自己品味出来,充分发挥学生的潜力和创造力,让学生通过比较讨论分析意象,准确把握意象表达的情意,这个环节意在通过练习咬文嚼字使学生感悟诗歌语言精妙的表达效果,提高学生文学鉴赏能力,鼓励学生谈自己的见解,通过讨论达到共鸣。作业;可以以古诗歌中常用的物象为例,如月松梅兰竹菊等进行有目的的诗歌鉴赏,仔细体味诗歌的精妙。,它们如‚木叶‛样,成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,体味古诗中的‚月亮‛意象。研究方法收集有关‚月亮‛的古诗班级交流。鉴赏研究,写成小论文。参读作品曹操短歌行,刘禹锡石头城,苏轼江城子bull;乙卯正月十日夜记梦水调歌头bull;明月几时有......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....李白静夜思,杜甫月夜忆舍弟,孟郊古怨别,王安石泊船瓜洲等等。,但是,暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说‚联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯,习惯老是欢喜走熟路,熟路抵抗力最低,引诱性最大,人走过,人人都跟着走,愈走就愈平滑俗滥,没有点新奇的意味。hellip;hellip;美人都是,lsquo;柳腰桃面\王嫱西施rsquo;,才子都是lsquo;学富车,才高斗rsquo;;谈风景必是lsquo;春花秋月rsquo;,叙离别不离lsquo;柳岸灞桥rsquo;;做买卖都有lsquo;端木遗风rsquo;,到现在用铅字排印书籍还是lsquo;付梓‛杀青rsquo;。‛后人受屈原‚木叶‛诗句的影响,于是‚用再用,熟能生巧‛,是不是种‚流弊‛呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢?请找出来,作专题研究。研究方法阅读古诗,找出两个常见意象作比较赏读。召开诗歌鉴赏研讨会参读书目诗集传唐诗百首宋词百首等诗集。我国诗歌中,有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....但有时候,诗人把它组织在不同的意象体系里,使之表现不同甚至相反的感情。比如,古代诗歌中写‚梅‛的不胜枚举,所表现的感情就不尽致。请找出些,试辨析并交流。情感目标借助在品味诗句时的审美体验,唤起学生对古代文化的热爱。本文的教学重点就定为走进课文,引导学生品味作者引用的诗文,准确体察语言的富于暗示的特点,来解读诗歌语言的内涵和意境。走出课文,淡化教材,引入课外同类文学现象,让学生能够触类旁通,举反,真正提高学生独立分析鉴赏的能力,只把教材做为个例子。本课教材的淡化体现为课外的内容将要占到课时的半。本文的课时为课时教学方法为归纳总结,讨论交流,拓展延伸教学流程导语我设计的导语是‚袅袅兮秋风,洞庭兮木叶下‛‚亭皋木叶下,陇首秋云飞‛‚月寒砧催木叶,十年征戍辽阳‛‚无边落木萧萧下,不见长江滚滚来‛众多名句,为何如此青睐木叶呢？什么是‚木叶‛呢,由木叶又可嗅出怎样的气息呢？此导语在于用书中优美的诗句入题,创造种美的意境,再进行设疑,引起学生阅读的兴趣......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....确定学习重点。课前学生做过预习,提出的问题采用先宏观,后微观的方式,这样便于学生先把握住文章的大方向,再在细枝末节上去深入地求证印证中心,进而对课文有个准确的理解。宏观问题是作者发现了个文学现象,是什么。中国诗歌语言富于暗示性文章题目为‚说木叶‛,为了说得有序,说得深透,本文采用了句首标义法,每段开头都用句话领起下文,容易让读者把握‚说‛的要领。请默读全文,抓住些关键语句,理清文章结构。《说“木叶”》说课稿（3篇）。作业;可以以古诗歌中常用的物象为例,如月松梅兰竹菊等进行有目的的诗歌鉴赏,仔细体味诗歌的精妙。,它们如‚木叶‛样,成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,体味古诗中的‚月亮‛意象。研究方法收集有关‚月亮‛的古诗班级交流。鉴赏研究,写成小论文。参读作品曹操短歌行,刘禹锡石头城,苏轼江城子bull;乙卯正月十日夜记梦水调歌头bull;明月几时有,张龄望月怀远,李白静夜思,杜甫月夜忆舍弟,孟郊古怨别,王安石泊船瓜洲等等。,但是......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....美学家朱光潜先生曾说‚联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯,习惯老是欢喜走熟路,熟路抵抗力最低,引诱性最大,人走过,人人都跟着走,愈走就愈平滑俗滥,没有点新奇的意味。hellip;hellip;美人都是,lsquo;柳腰桃面\王嫱西施rsquo;,才子都是lsquo;学富车,才高斗rsquo;;谈风景必是lsquo;春花秋月rsquo;,叙离别不离lsquo;柳岸灞桥rsquo;;做买卖都有lsquo;端木遗风rsquo;,到现在用铅字排印书籍还是lsquo;付梓‛杀青rsquo;。‛后人受屈原‚木叶‛诗句的影响,于是‚用再用,熟能生巧‛,是不是种‚流弊‛呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢?请找出来,作专题研究。研究方法阅读古诗,找出两个常见意象作比较赏读。召开诗歌鉴赏研讨会参读书目诗集传唐诗百首宋词百首等诗集。我国诗歌中,有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情,但有时候,诗人把它组织在不同的意象体系里,使之表现不同甚至相反的感情......”。