1、“.....而在实际的教学中,学生兴奋起来,实际的动手能力思维能力创新意识令我赞叹不已!我会和学生继续探究和创新下去。质量守恒定律说课稿篇说教材本节课是义务教育课程标准粤教版化学实验教科书年级上册第章第节化学方程式的第课时,包括质量守恒定律的涵义质量守恒的原因及其应用。教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的个重要化学规律,是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据,它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前,学生学习了元素符号化学式分子和原子的初步知识,对化学反应中物质发生了质的变化已经有了定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从质到量的过渡,也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫,所以本课内容不仅是本单元的个重点,也是整个中学化学的教学重点之。教学目标根据新课标的精神教材的编写意图本节的特点初学生的认知水平心理特点,确定本课时教学目标为知识与技能通过实验探究认识质量守恒定律......”。

2、“.....反应前后原子的种类和数目没有增减；通过实验的观察与操作,培养学生动手能力及观察分析问题的能力。过程与方法认识实验探究的意义和基本过程,能提出问题,进行初步的探究活动,学会运用归纳等方法对信息进行加工。情感态度与价值观通过分组实验使学生认识到合作交流在科学研究中的重要作用,发展学生善于合作的科学精神和实事求是的科学态度。教学重点难点教学重点通过实验探究认识质量守恒定律。教学难点从微观角度解释质量定律及质量守恒定律的应用。说教法德国大教育家第斯多惠说科学知识是不应该传授给学生的,而应该引导学生去发现它们,独立地掌握它们。在学习本节课内容之前,学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段,若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点,过于放开或加大难度,不仅不能收到理想的探究效果,而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法和讨论法。说学法学情分析学生的知识状况已了解了元素符号化学式化学反应的实质,初步掌握了些简单的化学反应......”。

3、“.....而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。学生的心理状况学生刚开始化学学习,情绪和心理都处于比较兴奋好奇状态,我紧紧抓住这点。学法指导实验探究法学会在科学探究中如何发现问题分析问题解决问题获得知识培养能力。合作学习法通过合作探究,培养学生合作互助的团体意识。正如德国大教育家第斯多惠说个差的教师只会奉献,而好的教师则教给学生发现真理。说教学过程教学流程设计如下教学过程创设情境引发问题引入在生活中我们接触到许多的化学反应,请同学们举例说明。提问上述反应为什么属于化学反应？反应前后物质的种类发生了变化,那么,化学反应前后物质的总质量是否发生变化？请同学们猜猜。设计意图精心设疑,激发求知欲。产生学习兴趣和探究的欲望。实验探究引导发现把学生分成两大组进行实验探究,指导学生分组实验并检查纠正学生实验操作中的问题。方案称量白磷燃烧前后质量的测定。方案硫酸铜溶液与铁钉反应前后质量的测定引导学生进行分析归纳总结。指出该规律称为质量守恒定律......”。

4、“.....培养学生观察能力记录实验的方法描述实验现象的能力并发展学生善于合作的科学精神和实事求是的科学态度。动画模拟突破难点用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程,直观形象地说明化学反应中原子种类数目和质量肯定不变,至此得出,所有化学反应都遵循的规律质量守恒定律。设计意图学生通过自己设计并成功的尝试实验,获得结论,体验到学习的乐趣,学会了科学实验需要严谨,主动建构了属于自己的认知体系。再次设疑,实验探究质量守恒定律是否具有普遍的意义？指导学生分组进行实验探究并检查纠正学生实验操作中的问题。实验向澄清石灰水中吹气前后质量测定,观察燃烧过程中天平的变化。实验石灰石和稀盐酸反应前后质量测定,观察燃烧过程中天平的变化。设计意图再次设疑,启发思考,将认识从感性上升到理性。课堂小结通过本课题的探究,你有哪些收获？请同学们谈谈。质量守恒定律说课稿篇说教材在本节之前,学生已经学习了些化学知识,知道了物质经过化学反应可以生成新的物质,但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题......”。

5、“.....引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律,为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。以往些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算,就是因为没有正确理解质量守恒定律,所以本节内容是第章的基础,也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。教学目标的确定必须科学简明,切合教材要求切准学生实际,切实突出重点,体现全面性综合性和发展性。为此,确定了以下教学目标知识目标记住质量守恒定律的内容,能理解质量守恒定律的涵义,会运用质量守恒定律解释,解决些化学现象和问题。实验硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定。在设计实验方案时,教师尽量减少对学生的限制,并适时的给学生以帮助,鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性,独立思考,大胆探索,标新立异。通过此过程培养学生分析问题的能力,语言表达能力。在实验操作中学生体验了科学探究过程,动手能力得到了加强,培养了学生的观察能力探究问题的科学方法和严谨求实的科学品质。同时还培养了学生的合作意识......”。

6、“.....课堂已进入回应反馈阶段,此阶段我将组织各小组讨论并选派代表汇报实验结果,有问题大胆臵疑,进行全班讨论共同解决。最后师生共同得出结论质量守恒的内容,然后引导学生结合自己探究过程分析质量守恒定律概念中的关键词并辅之以适当习题,进行强化,以突出重点。如参加化学反应的理解。互动深化突破难点本环节用时约分钟措施多媒体动画模拟创设问题为什么在化学反应中质量守恒？如何从微观角度来认识质量守恒定律？激发学生的认知冲突。然后师生共同分析,得出守恒的原因在切化学反应中,原子的种类数目质量都没有改变。互动小结体验成功本环节用时约分钟质量守恒定律说课稿篇教材分析教材分析是上好堂课的基础,在正式开始前,我先说下我对教材的理解。质量守恒定律是初中人教版年级上册第单元的内容。质量守恒定律是学习如何正确书写化学方程式的理论基础,因此本节课是初中化学块儿重要的知识内容。学情分析学情分析同样是上好堂课的基础。本堂课的授课对象是年级的学生,他们正处在观察想象思维能力迅速发展的时期......”。

7、“.....引导他们多动手,多操作,多观察,多思考,也尽可能多的创造条件与机会,学生发表他们对所学知识的见解。教学目标根据新课程标准及以上的教材分析和学情分析,我确立了本节课如下的维目标。知识与技能目标能够准确说出质量守恒定律并会运用过程与方法目标通过质量守恒定律的验证过程,提高分析问题,解决问题的能力。情感态度与价值观目标养成实事求是的科学态度教学重难点在教学目标实现的过程中,教学重点是质量守恒定律,其中,质量守恒定律的探究过程是本节课的教学难点。教学方法结合教材分析以及学生的实际情况,本节课我采用的主要教学方法有讲解法探究实验法,让学生在合作实践中思考归纳总结,培养解决实际问题的能力。教学过程结合新课程标准及以上的分析,我将我的教学过程设臵为以下个教学环节导入新课新课教学巩固提高小结作业。首先是导入新课环节,我会列举之前学过的化学反应,例如镁条燃烧生成氧化镁,水电解生成氢气氧气,然后抛出问题,反应物和生成物之间的质量存在什么关系?然后告诉同学们......”。

8、“.....这个实验的结果是氧化汞的质量等于反应后的汞和氧气的质量之和,再提出问题,反应前后各物质质量之和相等是个巧合还是规律?引发学生思考,由此引出本节课的课题质量守恒定律板书。在本环节,我通过提问的方式引导学生思考,也激发学生的求知欲,为本节课的质量守恒定律的学习奠定了基础。接下来,进入新课教学环节,我会指导学生分成两个小组,分别进行探究试验磷和氧气燃烧试验,试验CuSO和Fe的反应,在试验开始前我会通过PPT展示试验步骤,同时讲解试验如何进行和注意事项,并做好试验记录,填写PPT上的这个表格。然后同学们进行试验,我会进行巡视和点拨。试验结束后,由小组派代表填写他们的试验结果。然后引导学生归纳总结得出结论。参加反应前的各物质的质量总和等于反应后的各物质的质量总和,即质量守恒定律。在本环节中通过学生自主学习归纳总结得出质量守恒定律,充分发挥了他们的自主探讨能力,提升分析问题,解决问题的能力。我们说化学是门来源于生活,服务于生活的门学科,所以在接下来的巩固提高环节......”。

9、“.....我会引导学生用质量守恒定律来解释,纸在空气中燃烧后化为灰烬,灰烬的质量比纸轻,为什么?由此来引发学生思考运用我们本节课所学习的知识来解决问题,之所以轻是因为有机物燃烧生成了CO,而CO是空气,所以燃烧后灰烬比纸轻。以此来对质量守恒定律有个进步的理解,从而巩固本节课的知识。接下来的环节是小结作业环节,在本环节,我会先让学生思考下我们本节课学习了什么知识点,然后找位同学来总结下我们本节课所学习的知识点。对本节课学习内容有了个回顾之后,让学生思考实验为什么要用气球?实验为什么要铁钉为什么要打磨,以此来进步提升学生运用知识的能力。板书设计最后,我说下我的板书设计,我以简明扼要清晰明了的板书呈现了本节课的知识重难点,更好的帮助学生理清楚本节课的知识脉络。这就是我的板书。质量守恒定律说课稿篇教材分析教材地位分析质量守恒定律的发现为化学研究打开了扇大门,它为化学家从量变的角度去研究化学变化提供了最精确的理论依据,也为后来发现的有关化学变化的些规律奠定了基础......”。