1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....‛作者在吆喝文中怀念的不仅仅是吆喝的内容,他还怀念什么？请找出相关语句,仔细品读,体会作者情感。新课标指出‚对作品的思想感情的倾向,能联系文化背景做出自己的评价‛这环节引导学生通过品析文章中平实而又不乏生动幽默的语言,升华到对作者感情的体味,并在此基础上推荐阅读萧乾的老北京的小胡同进步加深学生对作者情感的理解教学板块之模拟吆喝体验反思活动。活动目的体验升华。a学生自由选择文中提及的吆喝声,进行模仿。也可以自己创作吆喝声,并由学生从语气语速语调音量等方面加以点评。新课标指出,‚语文教师应创造性的开展各类活动,增强学生在各类场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。‛这环节的设臵能激发学生的倾吐欲望和阅读的兴趣,并培养了学生听说的能力。B吆喝其实是种广告,随着时代的发展,这类广告在逐渐消失。但作为种文化遗产,自有其独特的魅力,应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝,或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来,为抢救和保护工作做点贡献。让学习成为个延续的过程......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....又带着新的欲望走出课堂。板书板书设计吆喝语言富有地方特色情感怀念往昔生活‚师不必贤于弟子,弟子不必不如师。教学应是师生共同理解共同感悟共同建构共同发展的‚双赢‛活动,师生自然地结为个紧密联系相互影响的学习共同体。我的说课到此结束,如有不当敬请批评指正,谢谢大家！初中语文吆喝说课稿篇设计理念如今的中学生对于旧式的‚吆喝‛是相当陌生的,这就为教学带来了难度。为此,教师可以借助录音录像等媒体使增加学生对‚吆喝‛的了解,教师还可以根据当地条件,设计有关活动,如让学生走上社会,走上集市,倾听吆喝,搜集调查整理甚至可以学上两句当地的种种‚吆喝‛,了解其作用,分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识,并借此开展语文研究性学习。教材分析吆喝是人教版年级下册第单元的篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。吆喝写的是现实中业已渐行渐远的‚生活交响曲‛质朴简单,但趣味良多。往昔生活片断......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。学情分析这是片篇幅较长的文章,学生学习的过程中势必会产生阅读障碍,对于重点难点较难把握,需要长文短教。而学生经过前段的阅读训练,大多数能用找关键词句的方法来帮助理解,这堂课也需要让学生在反复的读圈划中感悟文字,通过不同层次的读来实现教学目标。教学设想本文教学中宜引导学生课内外结合,从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范,使学生对吆喝有个比较全面的感性认识,适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展些活动,加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。教学目标知识和能力了解旧北京有关吆喝的民俗知识,学习民俗类散文的语言和写法。过程与方法朗读课文,整体把握文意,揣摩语言,感受京城特色的民风民俗。情感与态度感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。教学重点生动幽默的语言。结构安排独特。教学难点生动幽默的语言......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....由教师引导学生围绕学习目标讨论,然后根据学生讨论的结果进行点拔,从而完成教学任务。学习方法自主合作探究。教学用具多媒体课件。教学过程与环节设计在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力,并整体把握作者的写作思路,教学过程中教师可做适当评价。在理解阅读环节中,引导学生用找关键词句的方法来帮助理解,在反复的读圈划中感悟文字,促使课文内容的研讨更加深入。拓展阅读环节中,由课内延伸到课外,让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合。多媒体课件课件的制作突出了精美与实效的特点,处处对学生的学习活动予以指引,并配以影视资料,辅助教学。教学特色本课的教学实施了我校‚单元阅读教学法‛,教师由讲师变为导师,学生由被动学变为主动学习,用合作讨论探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸,使课堂变成了开放型课堂,培养了学生的口头表达能力合作交流意识和良好的情感价值观,并使之整合提高......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间艺人轶事吆喝前承云南的歌会端午的鸭蛋,后领春酒世俗奇人,共同组成了幅幅有声有色的民俗风情画卷本文用散文的笔法写与现实渐行渐远的生活交响曲,通过回忆并以平易而又不乏生动幽默的语言介绍并描绘了老北京城街头不同商贩的吆喝声,那看似平凡简单的吆喝声,对作者来说却大有文章课文在缓缓的追忆语调中流露出作者对旧时老北京民俗风情的愉悦怀念之情学习本课可以让学生了解民间蕴藏的丰富的文化艺术积淀,引发学生对中国传统名俗文化,民间艺术的关注和热爱,以期今后能留心生活,从平凡的生活中寻找美的享受,培养较高的审美情趣合理的教学目标是提高教学效率的前提和关键,根据以上对教材的分析,我制定了如下的教学目标本单元的主题是名俗文化,民俗是人类文明积淀中个重要组成部分,关注民俗可以了解民生以及民俗文化,但编者的目地并不是让学生去学习吆喝这艺术,由此我确立的知识与能力目标是品味作者对旧时北京城吆喝的种类内容特点等不同方面的描述；揣摩文章平易而又生动幽默的语言......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....关注人类,提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观‛,本文是想通过吆喝这艺术让被现代文化包围的学生了解关注民风民俗,体味民俗文化中的精神内涵,因此我确定的情感态度与价值观目标是培养热爱祖国名俗文化的感情,引导学生感受京城民风民俗的独特魅力；品味日常生活中的动人底蕴,做生活的有心人新课标中要求在教学过程中要体现学生的主体性,关注学生的个体差异,因此我确定的过程与方法目标为行动法上集市收集整理如今株洲市或龙头铺地区的种种吆喝；情境体验法；在教师恰当引导下学生自主学习,研读讨论课文内容,品味作者的感情本节课的结构特点重点难点重点品京味语言,感民俗文化；学习本文在材料安排及过渡方面的技巧难点创造意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣,树立大文化观念,做生活的有心人本节课的结构特点说教学教法教学的设计理念如今的中学生对于旧式吆喝是相当陌生的,这就为教学带来了难度为此教师可以借助录像录音等媒体等增加学生对‚吆喝‛的了解,教师还可以根据当地条件......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如让学生走上社会,走上集市倾听吆喝,搜集调查整理甚至可以学上两句当地的种种‚吆喝‛,引导学生认识感受热爱‚吆喝‛这门艺术本文教学宜引导学生课内外结合,从生活中来到生活中去用这种情境体验的教学方法,充分激发学生的主动学习意识这堂课需要在反复的读和圈画中感悟文字,通过不同层次的读来实现教学目标学生学习情况分析首先我班的学生处于农村,学习基础差,对于篇幅较长文章的学习民风民俗的感悟是大困难,但学生经过本单元前面几篇课文的学习,对民俗有定的了解,大多数学生能用找关键词的方法浅层次的理解课文其次,作为零后的青少年,在享受现代物质文明的同时,些学生缺少正面的精神追求,他们要么对当前非主流津津乐道,要么对外国节日追捧有加,而对我们中华民族内涵丰富质朴永恒的传统文化却兴趣索然因此,学习本篇文章,出让学生掌握篇文艺作品应有的知识内容外,还要让学生思想上有所触动说教法诵读体验法要求学生在自主学习扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复涵咏朗诵......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学会联想体味感悟,创造出新的东西来,通过文字再造出当时北京街头热闹非凡的景像,通过吆喝声想象出物品的特点情境体验法为帮助学生更好的体味吆喝的声乐艺术,在教学过程中,我运用多媒体手段让学生感受原汁原味的老北京吆喝说学法朗读法自主合作探究和圈点勾画法培养学生自主学习的能力,帮助养成不动笔墨不读书的好习惯说教学过程板块创设情境激情导入分钟学生导入课文有几位学生手拿实物,模仿课文中出现的或在株洲地区常听见的吆喝声,营造种热闹的街头场景设计意图课文导语部分由学生完成,让学生直接体验,调动学生情绪,激发学生的学习兴趣烘托课堂气氛,让学生在表扬欣赏中轻松进入课堂,为感知课文内容做铺垫教师提问同学们刚才听到了什么？想不想听听地道的北京吆喝？此时用多媒体播放原汁原味的老北京吆喝设计意图增加学生听觉视觉方面对吆喝的了解,引导学生初步感受京城民风民俗的独特魅力在教学主体步骤的起始阶段很好的创设了教学情境,实践了‚充分激发学生的主动意识和进取精神‛之教学理念版块整体感知......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....边读边进行圈点勾画,找出文中所写吆喝,然后小组合作完成份吆喝‚说明书‛品名产地公用特点种类举例设计意图此环节帮助学生对课文内容与结构有整体把握,在此过程中教师进行学法指导在阅读中抓住关键语句过渡句总结句段总领句,迅速熟悉课文内容,并且培养学生帅选筛选整合长课文关键信息的能力试图达到教学知识和能力目标中的第点,为教学重点的完成做了很好的铺垫板块研读赏析品吆喝用圈点勾画法和跳读法重点默读课文第自然段,找出你最喜欢的吆喝声,说说为什么喜欢,可用‚我喜欢这句吆喝,因为‛的句式,谈谈你喜欢的原因可以从语言的生动形象性声调的变化等方面谈谈理由,并试着根据自己的理解试着‚吆喝‛此环节采用小组合作的形式,每组成员要向组内其他成员进行成果汇报,每组选出说得好的吆喝出彩的同学来参加各组间的比赛在学生回答过程中,教师要及时引导学生‚通过你分析的吆喝,你听到,看到或者闻到了什么？‛着重分析要吆喝中平实或生动幽默的语言,如‚喝了蜜的大柿子‛,教师引导‚蜜‛和‚喝‛字,用拟人手法突出柿子味甜......”。