或段落,结合前几天本地的场大雪,写写我们孝感的冬天。设题目的学习作者情景交融的写法,抒发自己对家乡对大自然的感情。写完后让学生交流,老师予以鼓励,达到本课高潮。归纳小结让学生说这节课学到了什么?老师对学生的每点见解都予以肯定反馈练习让学生讨论标题可否换为冬天的济南?设题目的让学生领悟散文的特点结构及抒发感情的作用,以便引入下课时。。读写说相结合教学,提高学生整体素质。为了提高学生语文综合能力,结合课改精神,我在教授本课时,注重了构筑读的平台,创设说的动机,让学生通过摹写,做到学以致用,加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看,学生读说写都到位,课堂气氛活跃,效果很好,这就坚定了我课改的决心。特别值得提的是,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美,最终领会文章所蕴涵的丰富情感。初中语文说课稿《济南的冬天》。教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中,说出独特的感受,进步体会作者在字里行间体现的情感。最后,用写来升华。说教法尊重学生个性,实行个性化教学。在研究新课标时,我体会到教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。于是我根据本课目标和内容,结合学生实际能力,应用各种教学手段调动学生的主动性,用发现法合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上,通过朗读去发现美感知美探究美。尊重学生的个性,使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。说教程课前准备主要分为学生准备和教师准备。让学生利用网络资源的多种渠道,搜集有关作者的生平资料及代表作品,还可阅读老舍先生的另篇佳作济南的秋天,拓宽学生的阅读面,激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文,解决生字词所带来的困难。在课前,我精心准备了电教平台录音等辅助手段来丰富教学,扩大教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性直观性原则。初中语文说课稿《济南的冬天》。教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中,说出独特的感受,进步体会作者在字里行间体现的情感。最后,用写来升华。说教法尊重学生个性,实行个性化教学。在研究新课标时,我体会到教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。于是我根据本课目标和内容,结合学生实际能力,应用各种教学手段调动学生的主动性,用发现法合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上,通过朗读去发现美感知美探究美。尊重学生的个性,使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。读写说相结合教学,提高学生整体素质。为了提高学生语文综合能力,结合课改精神,我在教授本课时,注重了构筑读的平台,创设说的动机,让学生通过摹写,做到学以致用,加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看,学生读说写都到位,课堂气氛活跃,效果很好,这就坚定了我课改的决心。特别值得提的是,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美,最终领会文章所蕴涵的丰富情感。初中语文说课稿《济南的冬天》。设题目的加深学生对课文的印象,让学生更为主动的去探究知识。这种方式将改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来,以获取更多的情感体验。以写促情要求请仿照文中你最喜欢的句子或段落,结合前几天本地的场大雪,写写我们孝感的冬天。设题目的学习作者情景交融的写法,抒发自己对家乡对大自然的感情。写完后让学生交流,老师予以鼓励,达到本课高潮。归纳小结让学生说这节课学到了什么?老师对学生的每点见解都予以肯定反馈练习让学生讨论标题可否换为冬天的济南?设题目的让学生领悟散文的特点结构及抒发感情的作用,以便引入下课时。。精读关键段落段老师可适时发问你最喜欢那句,为什么?设题目的引导学生主动地品析重点语句,体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。解题思路让学生先读再说,甚至用多种形式去读,读出韵味,读出感情,读出自己的感受,读出文句的妙处。使用探究法,老师展示幅图片,让学生再读课文,并评价老师所展示的图片,哪些地方与课文内容相对应,哪些不相符。教学目的知识目标a领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b理清本文的层次结构。能力目标a养学生运用比喻拟人等修辞手法的能力。精读关键段落段老师可适时发问你最喜欢那句,为什么?设题目的引导学生主动地品析重点语句,体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。解题思路让学生先读再说,甚至用多种形式去读,读出韵味,读出感情,读出自己的感受,读出文句的妙处。使用探究法,老师展示幅图片,让学生再读课文,并评价老师所展示的图片,哪些地方与课文内容相对应,哪些不相符。