1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....看了很久,她很想把这件事告诉什么人。可是附近带,不用说人,连个活东西都没有hellip;hellip;老妇人想了半天,然后伸手在她那惟的衣袋里摸出件什么东西来,揣在怀里,慢慢地爬出了地窖,她想告诉人们什么?她想了半天,心里是怎么想的?再如她穿过方场,到了那战死的苏联士兵身边,她用力把那尸身翻过来。hellip;hellip;她轻轻理好了他的头发,又费了很大的劲把他那双早已僵硬了的手臂弯过来,交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁边坐了下来hellip;hellip;她坐在那里,静静地,小时,也许两小时。老妇人为什么要这样做?她做这切时心里是怎么想的?她坐在那里,静静地。她想了些什么?又如,拂晓前,红军战士来寻找契柯拉耶夫的尸体,老妇人又拿出支蜡烛点燃在烈士的坟头。老妇人也没有说话,她不过抬起眼睛来,朝这些脱了帽的肃立着的人们看了眼,十分庄严地对他们深深鞠躬hellip;hellip;老妇人为什么不说话?为什么鞠躬?选位同学交流,其余同学评价。要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....选两位同学发言。明确老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,她无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。她为红军战士的英雄气概所激励,变得无所畏惧,她不怕艰难,安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点在了烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深沉而强烈的母爱。老妇人思想感情概括起来就是敬爱和哀痛。探究思考提问这篇战地通讯非常感人,给人留下难忘的印象,这样的艺术效果是如何产生的?请谈谈你的看法。学生自读课文,整体把握文意选两位同学复述课文。其余同学补充评价。教师提示学生复述时应抓住记叙的要素。明确年月日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国鬼子展开了激烈的争战,在红军偷袭萨伐河上的座桥时,位红军战士英勇牺牲了。位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场,冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....摆正遗体,并吻了死者的嘴唇和前额,双手捧土,捧捧堆成坟堆,埋葬了烈士。为悼念烈士,她拿出珍藏年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。分析老妇人这个人物形象,深层体会人物的思想感情朗读课文,从文中找出有关老妇人的片断。学生齐读相关片断。文中的老妇人始终未说句话,作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想像,推想文中老妇人的心理活动。教师提示选择典型画面推想,如老玛利middot;育乞西看着那战死的兵,看了很久,她很想把这件事告诉什么人。可是附近带,不用说人,连个活东西都没有hellip;hellip;老妇人想了半天,然后伸手在她那惟的衣袋里摸出件什么东西来,揣在怀里,慢慢地爬出了地窖,她想告诉人们什么?她想了半天,心里是怎么想的?再如她穿过方场,到了那战死的苏联士兵身边,她用力把那尸身翻过来。hellip;hellip;她轻轻理好了他的头发,又费了很大的劲把他那双早已僵硬了的手臂弯过来,交叉地覆在他的胸前......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....静静地,小时,也许两小时。老妇人为什么要这样做?她做这切时心里是怎么想的?她坐在那里,静静地。她想了些什么?又如,拂晓前,红军战士来寻找契柯拉耶夫的尸体,老妇人又拿出支蜡烛点燃在烈士的坟头。老妇人也没有说话,她不过抬起眼睛来,朝这些脱了帽的肃立着的人们看了眼,十分庄严地对他们深深鞠躬hellip;hellip;老妇人为什么不说话?为什么鞠躬?选位同学交流,其余同学评价。要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解,引导学生体会人物的思想感情学生自由讨论。关于初中语文蜡烛说课稿（2篇）。设计说明学生可能提出的有文章最后两句话的含义;黑围巾在文章中多次出现的作用;文章中蜡烛的含义。学生如果没有,就由老师提出来。从而体现师生互动。估计在解决这个疑难中学生会有困难,因此可根据实际情况进行讨论交流,使学生在合作探究中学习,老师的指导则应注意与学生生活体验相联系拓展升华投示铸剑为犁的雕塑。学生观察,理解雕塑的含义。进行小诗的创作。设计说明此项设计在于开发课程资源,拓展学生视野......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从而使本课的情感态度价值观目标得到升华教师结语战的枪炮声早已成为历史的回音,但在这个世界上,枪声炮声爆炸声,仍远远多于鞭炮声和礼炮声。世纪的今天,我们更加热爱和平,让我们默默祈祷和平永驻!蜡烛教学设计教学目标积累词语,把握其读音词义。整体把握故事内容,理解作品战争的主题。把握老妇人这个人物形象,分析其行动描写,深层次体会人物的思想感情。揣摩语言,着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用,提高理解能力。了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊。教学重点把握老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情。教学难点了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊导语第次世界大战期间,南斯拉夫首都贝尔格莱德,在炮火烧灼了的战场上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,位南斯拉夫母亲将珍藏了年的两支结婚花烛,点在位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空,去目睹那悲壮而崇高的幕,感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。作者及文体简介西蒙诺夫,苏联俄罗斯作家。生于军官家庭......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....年毕业于高尔基文学院。年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本我城少年俄罗斯人,长篇小说日日夜夜,诗集友与敌。这些作品均获斯大林奖金。年月访问中国。年出版战斗的中国书,描写中国人民进行的解放战争。至年发表的部曲生者与死者军人不是天生的最后的夏天,描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败,年的斯大林格勒战役,到年夏天解放白俄罗斯战役的胜利,具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写,但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。部曲获年度列宁奖金。通讯是记叙文文体的又实用文体,也是报纸常用的文章样式之,包括人物通讯事件通讯等。它和新闻样,要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事,但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性,善于在真人真事的基础上,根据表现主题的需要,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力写出人物的思想,突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事,也常用描写抒情议论,以使人物更加鲜明,事件更加生动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....通过这些作品,可以让学生了解历史,认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶,可以看到真善美和假恶丑的两个极端,从而获得有益的启示。西蒙诺夫的蜡烛是篇战地通讯,学习这篇文章,学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友谊,以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。新课标中提出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示。对于年级学生来说,他们通过初中年的学习,对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解,但他们是第次接触通讯这文学体裁。因此,根据新课标的要求以及学生的实际情况,再结合本课内容和特点,我确立这堂课的维教学目标为知识技能a认识战地通讯的特点;b理解老妇人的人物形象。过程方法a把握记叙的要素......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....情感态度价值观感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊,激发学生追求和平,消除战争的正义感和责任感。教学重点理解老妇人的人物形象。教学难点感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊;文中蜡烛的特殊含义。设计说明总体理念;以学生为主体,通过主动参与合作交流平等对话提高学生的感悟语言的能力。做到个结合文本内容和学生的情感体验相结合听说与读写相结合方法指导和思维训练相结合。设计思路课前热身rarr;情境导入rarr;整体感知rarr;人物赏析rarr;质疑研讨rarr;情感升华教学流程课前热身学生交流通讯的相关知识;课前搜集到的对第次世界大战的相关内容的了解。设计说明学生可能提出的有文章最后两句话的含义;黑围巾在文章中多次出现的作用;文章中蜡烛的含义。学生如果没有,就由老师提出来。从而体现师生互动。估计在解决这个疑难中学生会有困难,因此可根据实际情况进行讨论交流,使学生在合作探究中学习,老师的指导则应注意与学生生活体验相联系拓展升华投示铸剑为犁的雕塑。学生观察......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....进行小诗的创作。设计说明此项设计在于开发课程资源,拓展学生视野,并且通过创作激发学生对和平生活的向往和对战争的痛恨,从而使本课的情感态度价值观目标得到升华教师结语战的枪炮声早已成为历史的回音,但在这个世界上,枪声炮声爆炸声,仍远远多于鞭炮声和礼炮声。世纪的今天,我们更加热爱和平,让我们默默祈祷和平永驻!蜡烛教学设计教学目标积累词语,把握其读音词义。整体把握故事内容,理解作品战争的主题。把握老妇人这个人物形象,分析其行动描写,深层次体会人物的思想感情。揣摩语言,着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用,提高理解能力。了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊。教学重点把握老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情。教学难点了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊导语第次世界大战期间,南斯拉夫首都贝尔格莱德,在炮火烧灼了的战场上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,位南斯拉夫母亲将珍藏了年的两支结婚花烛,点在位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空,去目睹那悲壮而崇高的幕......”。