1、或者是困惑不解。旦进入探讨阶段就会全身心投入。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程,又是师生阅读反思的过程。发表自己见解,听取别人的意见,思索别人的看法,反驳错误的观点。重视以读促理解,重视各种形式的读,如自由读默读范读分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中,主动读书,自主发现。在充分的读中体会到课文的思想感情,使学生在读悟说想的学习过程中受到情感熏陶。让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练,又让学生在语言文字训练中感受快乐,进入语言学习的奇妙境界,这便是以练激情。关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,顺学而导,充分激发学生的主动意识和进取精神,真正地推动课堂对话的发展。并在训练设计中,以教师为主导,学生为主体,使教法学法化,学法教法化。第步突破难点,升华感情重点理解体会母亲说的外地的桂花再香,还。

2、会摇桂花的快乐首先指名读有关的句子。这下我可乐了好香的雨呀！评议,听出快乐吗？接着出示课文中的插图想象与作者起感受摇桂花的快乐,学生看图想象边表演边说摇桂花的动作,和作者起分享童年的欢乐。然后激发学生想象的翅膀,在桂花树时你仿佛看到了什么？你读懂了桂花雨吗？桂花雨美吗？美在哪里？此时落在你头发上脖颈上身上的不是雨滴,而是那细小芬芳的桂花,那是种什么样的感觉？最后学生兴奋而激动地读啊！真像下雨！好香的雨呀！大家起喊。分组读,评议。D在优美的音乐声中朗读自然段。学生是学习的主体。经过自学,学生对课文有了个大概了解,有了番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要领,或者是困惑不解。旦进入探讨阶段就会全身心投入。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程,又是师生阅读反思的过程。发表自己见解,听取别人的意见,思索别人的看法,反驳错误的观点。重视以读。

3、言。自然段回答桂花有什么用处,采用引读的方式学习。自然段是全文的重点段。A提出哪些地方体现了作者的急切的心情？接着指名读,评议,齐读。B教师和学生分角色读读母亲的对话,互换角色读。C体会摇桂花的快乐首先指名读有关的句子。这下我可乐了好香的雨呀！评议,听出快乐吗？接着出示课文中的插图想象与作者起感受摇桂花的快乐,学生看图想象边表演边说摇桂花的动作,和作者起分享童年的欢乐。然后激发学生想象的翅膀,在桂花树时你仿佛看到了什么？你读懂了桂花雨吗？桂花雨美吗？美在哪里？此时落在你头发上脖颈上身上的不是雨滴,而是那细小芬芳的桂花,那是种什么样的感觉？最后学生兴奋而激动地读啊！真像下雨！好香的雨呀！大家起喊。分组读,评议。D在优美的音乐声中朗读自然段。学生是学习的主体。经过自学,学生对课文有了个大概了解,有了番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要领,。

4、合作探究的学习方式。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求,教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂上,我启发学生带着问题再次走进文本,并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。教学生是为了不教,注重了学习习惯的培养。集体交流。随学生的交流而灵活探究,学生说到那个问题,教师就引导大家来学习这处。以学生的感悟为主,教师适当点拨,以读代讲,训练学生丰富的想象能力,培养创新思维。交流的要点自然段回答为什么摇桂花？采用指名读的方式。桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。理解浸,从这句话感受到了什么？指导朗读。读出桂花的芳香。自然段回答桂花有什么用处,采用引读的方式学习。自然段是全文的重点段。A提出哪些地方体现了作者的急切的心情？接着指名读,评议,齐读。B教师和学生分角色读读母亲的对话,互换角色读。C体。

5、所表达的思想感情。教学过程导入板书课题。师同学们你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的幸福的难忘的,回忆童年美好的事情更是种享受,充满了乐趣。让我们起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。齐读课题。师这是篇阅读课文,阅读课文要求我们怎么学习？生在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。师老师已经把阅读提示细化了,请看阅读要求。出示课件生齐读要求。初读课文,整体感知。请同学们自读课文,思考课文主要讲了件什么事？检查自学情况,师指名说说课文主要讲了件什么事？生主要写了我小时候在故乡摇桂花的乐趣。主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事同学们真能干,这么快就解决了第个问题。请同学们再读课文。找出自己喜欢的段落,读读。师指名读。你喜欢哪段？读给大家听听。生学生读自己喜欢的段落。师为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生自由发。

6、是比不上家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。首先学生自读课文的自然段,读后提问你们能读懂母亲的心思吗？学习小伙伴讨论交流。接着进行说话练习。然后抽生读自然段读出母亲对故乡的思念之情。学生对课文的主要内容加深了理解,对全文的感情有了深化,加强了语言文字训练,锻炼了运用语言的能力,充分体现了语文的人文性与工具性的有机统。回归整体,总结全文我为什么要写这篇文章？在优美的音乐声中朗读全文,读出作者对我和母亲对家乡对家乡的桂花的热爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文,实质是学生对所学知识的巩固和深化,也是对整体的回顾。拓展了练习。学习文中的表达方法,说说你童年难与忘怀的人和事,或说说你喜欢的植物或家乡的特产。读写结合的练习,其目的是从读后的感慨入手,以学生的生活实际为依托,促使学生有感而发,落笔成文,完成读写结合的迁移。谈板书喜欢桂花怀念家乡桂花雨摇。

7、促理解,重视各种形式的读,如自由读默读范读分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中,主动读书,自主发现。在充分的读中体会到课文的思想感情,使学生在读悟说想的学习过程中受到情感熏陶。让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练,又让学生在语言文字训练中感受快乐,进入语言学习的奇妙境界,这便是以练激情。关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,顺学而导,充分激发学生的主动意识和进取精神,真正地推动课堂对话的发展。并在训练设计中,以教师为主导,学生为主体,使教法学法化,学法教法化。第步突破难点,升华感情重点理解体会母亲说的外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。首先学生自读课文的自然段,读后提问你们能读懂母亲的心思吗？学习小伙伴讨论交流。接着进行说话练习外地的环境好,还是。外地的生活好,还是。然后抽生。

8、入课文的学习。初读课文,感知内容。让学生用自己喜欢的方式读课文,了解课文内容。组织与同学交流,把课文读得更好,并将自己得疑问和同学互相探讨。检查初读情况,学习字词。老师请个别学生读各段,相机正音,指导学生正确读字句段。指导弄清各自然段的内容,理清课文的叙述顺序。第课时精读课文,理解内容,想象作者描写的景象,感受作者小时候摇桂花的乐趣,体会文中作者对童年生活的怀念,以及作者和母亲浓浓的热爱家乡,思念家乡的思想感情。复习旧知,导入新授这个复习,主要是复习学过的字词,特别是课后要求掌握的个词语,还要复习课文的叙述内容,帮助学生再次理清课文的思路,以便更好地来理解课文。细读课文,探究解疑第部分的教学,主要围绕小时候,我最喜欢桂花这句句子,读读这个部分,想想为什么爱桂花,从中,也能让学生认识到桂花树的特点。重点是学习第部分,要理解摇桂花的乐趣。在学生。

9、读自然段读出母亲对故乡的思念之情。学生对课文的主要内容加深了理解,对全文的感情有了深化,加强了语言文字训练,锻炼了运用语言的能力,充分体现了语文的人文性与工具性的有机统。回归整体,总结全文我为什么要写这篇文章？在优美的音乐声中朗读全文,读出作者对我和母亲对家乡对家乡的桂花的热爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文,实质是学生对所学知识的巩固和深化,也是对整体的回顾。拓展了练习。学习文中的表达方法,说说你童年难与忘怀的人和事,或说说你喜欢的植物或家乡的特产。读写结合的练习,其目的是从读后的感慨入手,以学生的生活实际为依托,促使学生有感而发,落笔成文,完成读写结合的迁移。桂花雨说课稿篇教学目标了解课文内容,体会作者所表达的思想感情。启发学生谈谈自己难忘的事和人,训练学生的思维能力和语言表达能力。有感情地朗读课文。教学重难点了解课文内容,体会作者。

10、知识能力现状出发,拟定以下教学目标。认知目标学会本课个生字,理解由生字组成的词语。能力目标能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容,想象课文描写的情景。能联系生活实际,谈对课后练习中重点句的阅读感受。情感目标体会作者表达的浓浓思乡之情。本课的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点是体会母亲说的外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。说教学过程本文的教学,我准备分两个课时完成。第课时本课时主要让学生读通课文读懂课文,了解课文的内容,弄清课文的叙述顺序,在学文的过程中学习掌握本文的个生字,以及课后第题中的词语。激趣导入。用导语童年是美好的,那幕幕童年往事会给人以永久的回忆这节课。引起学生的兴趣,引导他们学习这篇回忆童年生活的文章。出示课题读题后,让学生针对课题提出自己的疑问来,有利于他们更好的投。

11、读了这部分后,引导讨论为什么摇桂花对我是件大事?这得从全家人的活动,以及桂花的用途中去体会。找出每个人的做法,分角色读读,有利于认识父母及作者不同的性格,体会内心共同的喜悦。交流各人做了什么,说了什么。并指导感情朗读。重点理解我摇桂花时的动作和话语,母亲小心翼翼的动作,和父亲随口吟诵的那首诗,体会家人对桂子丰收的喜悦。联系实际,了解桂花的作用。桂花雨说课稿（15篇）。第步精读感悟,自主探究学生用自己喜欢的方式学习自然段。要眼到心到手到。课件出示阅读提示自己学习自然段,想想自己读懂了哪些问题。勾画出有关的词句,读读你感受到了什么？学生自学,小组内交流。积极倡导自主合作探究的学习方式。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求,教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂上,我启发学生带着问题再次走进文本,并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探。

12、花乐怀念童年生活个好的板书,不仅能清晰地显示出课文的内容,还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书,理解文章的中心,复习课堂中所学到的知识,所以有人说板书是微型教案。我的板书,它能体现出教师教与学生学的特点,把文章的重难点展现出来了。桂花雨说课稿篇说教材教材分析桂花雨是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第册第单元中的篇课文。课文以桂花雨为题,以桂花香为线索,写了我童年时代的摇花乐,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共个自然段,可分成个部分第自然段开篇明旨,写作者小时候最喜欢桂花,因为它的香气迷人。第到第自然段写童年的摇花乐第到第自然段,写母亲爱家乡的金桂,同时点题,写我爱童年的摇花乐。作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣淳朴的情感。文章语言清新,情感丰富而真挚。教学中要引导学生好好体会。教学目标根据课文的内容,从年级学生的。

参考资料：

[1]广玉兰 说课稿（11篇）（第43页，发表于2023-10-19）

[2]关于雨巷说课稿（8篇）（第70页，发表于2023-10-19）

[3]关于棉鞋里的阳光说课稿（2篇）（第8页，发表于2023-10-19）

[4]关于登上地球之巅初中语文说课稿（第8页，发表于2023-10-19）

[5]关于初中真正的英雄语文说课稿（第8页，发表于2023-10-19）

[6]关于初中语文说课稿-华南虎（第7页，发表于2023-10-19）

[7]关于初中语文马说课稿范例（第8页，发表于2023-10-19）

[8]关于初中语文蜡烛说课稿（第12页，发表于2023-10-19）

[9]关于初中语文蜡烛说课稿（2篇）（第24页，发表于2023-10-19）

[10]勾股定理说课稿（15篇）（第73页，发表于2023-10-19）

[11]高中政治《新时代的劳动者》说课稿（4篇）（第27页，发表于2023-10-19）

[12]高中政治《权力的行使：需要监督》说课稿（4篇）（第38页，发表于2023-10-19）

[13]高中语文说课稿《清兵卫与葫芦》（第10页，发表于2023-10-19）

[14]高中语文说课稿：林教头风雪山神（2篇）（第14页，发表于2023-10-19）

[15]高中语文说课稿：离骚（2篇）（第14页，发表于2023-10-19）

[16]高中语文说课稿：故都的秋（2篇）（第13页，发表于2023-10-19）

[17]高中语文说课稿：《故都的秋》（12篇）（第81页，发表于2023-10-19）

[18]高中语文雷雨说课稿（3篇）（第23页，发表于2023-10-19）

[19]高中语文课文《愚溪诗序》说课稿（2篇）（第11页，发表于2023-10-19）

[20]高中语文教师说课比赛说课稿（2篇）（第4页，发表于2023-10-19）