1、主体作用,力求在掌握知识的同时,培养他们独立学习的能力和创造意识。利用多媒体优势,优化课堂教学。这节课,我充分发挥了多媒体计算机的教学功能,直观形象的展现知识的形成过程。通过它的形声色动静的变化,形成鲜明的表象,吸引学生的注意力,启迪学生的思维,优化课堂教学。利用多媒体,抽象出角的几何图形。作为名教师重在授之以渔,教学中关键是让学生掌握知识形成过程,使其知其然,还需知其所以然。本节课中,从直观感知抽象出角的几何图形是教学的关键。如何把这知识的形成过程清晰地展现在学生面前呢？这又是教学的难点,针对这难点,在教学中,我利用多媒体课件分两个层次进行突破。首先,从活动角抽象出角的几何图形。教学中,让学生从观察生活的角折角做活动角,然后从活动角抽象出角的几何图形。如何抽象呢？为此,我设计了由活动角到角的几何图形抽象过程的动画。用点来代表图钉,用条直直。

2、教材内容的理解。请同学们列举生活中哪些物体的外表有角。意图由具体到笼统,又由笼统回到具体,在这样周而复始的过程中,同学在获得了从感性资料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中,知识得到更深的理解。小结第阶段的尝试,同学在想做说中进行尝试和探索,使同学对于教学重点角的认识有较为深刻的理解,动手能力,语言表达能力得到了提高。第次尝试和两个角样大吗？请你想想方法。意图这是本节课的难点角的大小和什么有关。让同学自身想方法判断,自身尝试下,从而找出好方法,为同学提供了充沛从事数学活动的机会,通过想各种方法,养成从不同角度考虑问题解决问题的习惯。教师讲解并归纳角的大小和两条边叉开的大小有关,与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题,钟面的指针间角度的大小在变化,请同学判断角度变大还是变小了。意图加深对教学难点的理解,是引导探究,深入理解的过程。组织引导。

3、周围我们的身边哪些地方有角？说给同桌听听。师大家可真厉害！找到这么多的角,现在,请同学们看看老师在哪儿找到了角？出示角板引导指角顶点和边师请大家像老师这样把刚才自己找到的角指给小组的同学看看！指名上台展示认角师大家想不想知道我们数学中的角长什么样子啊？生想！引导学生在情境图中找出隐藏的角。最后,鼓励学生用图钉和硬纸条做个可以活动的角,也是让学生自己想办法做。然后让学生随着教师起活动自己的角,边活动纸条边观察角的大小有什么变化？这教学的目的是让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角。使他们直观地看到,纸条张得越开,角就越大,纸条合得越拢,角就越小,由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征。在学生的所有操作活动中,我改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示教具为自己动手,使学生的听觉视觉触觉多感官并用,充分发挥学生独立操作的。

4、事物的规律。让同学充沛感知角的内涵,并利用语言描述出角的特点角有个顶点两条边,从中提高语言表达能力。出示有争议的尝试题出示折好角的图形这是角吗？意图以疑激趣,以趣解疑用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和方法,使同学在尝试学习中感觉到知识的力量,拥有学习的快乐。尝试练习题判断下列图形是否是角？为什么？小组间讨论意图这组尝试题目既是对前面学习知识的总结,同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中同学讨论这步,动员大家积极发言,说出他们的解题思路和方法,使同学在讨论中悟出道理,发现获取知识的手段和方法,从争论中筛选信息,区分真伪,分析对错。既培养了同学数学的表达能力,也培养了他们积极参与的意识；既发展了同学思维,也发挥了同学间的相互作用。解决有争议的尝试题意图同学利用自身学到的知识,解决了尝试题,同时对什么是角在头脑中形成了清晰的表象,加深对。

5、学生认真观察的学习习惯,增强他们的合作意识,同时激发他们探究数学知识的兴趣。说教学重点让学生在活动中形成角的表象,建立角的概念,知道角各部分的名称并能画角。说教学难点引导学生理解角的大小与什么有关,指导学生掌握比较角的大小的方法。说教具学具准备教具两根硬纸条,枚图钉圆形纸多媒体课件；学具两根硬纸条,枚图钉圆形纸；根火柴。说教学过程激趣导入,揭示课题师同学们,老师记得你们已经认识过许多的平面图形,今天老师希望和你们起去图形王国看望下这些老朋友,你们想去吗？生想！播放课件。师大家会用火柴摆角形吗？在桌面上摆出来后随意拿走根火柴师咦,现在你桌面上的这个图形,我们以前见过吗？它就是我们今天要认识的新的`图形朋友角。板书课题认识角自主探究,获取新知找角师生活中许多的物体上都有角,但是角非常调皮,只有眼力好爱观察的孩子才能发现它。现在请同学们找找我们的。

6、的线来代表这根纸条,再用条直直的线代表另根纸条。这样,变抽象难懂的知识为直观的画面材料,很自然地把实物中的角与角的几何图形联系起来,增强了角是源于生活的认识。而且,用线代表纸条的连续过程,也孕伏了角是由点引出两条射线形成的图形这几何概念。然后,从学生已经感知过的实物中再次抽象出角。在学生初步形成角的概念后,我又利用多媒体课件出示学生感知过的实物红领巾角板钟面折扇,利用动画光点的闪烁,闪动实物上的角的形状,紧接着把实物的模像去掉,再次抽象出几何角。让学生观察这些角虽然大小不同,方向不同,但都有什么共同特征？这时画面上同时闪动所有角的顶点,然后闪动各自的两条边。帮助学生再次抽象概括出所有的角都有个顶点和两条边。这样,就实现了由形象思维向抽象思维的过渡。利用多媒体,变静为动,化难为易。让学生理解角的大小与边的长短无关,是教学的个难点。因为学生认知。

7、同学在自主探索,合作交流中,真正理解掌握教学难点让他们在尝试中体味胜利。在小小的成绩感面前,感受学习的快乐。同学自学画角同学看书后,画个自身最喜欢的任意形状的角。通过师生讨论纠正后,再次画角。意图学习画角的过程是本节课的最后个内容,引导同学画出任意的角,让他们插上想象的翅膀,用他们稚嫩的小手,画出自身最为满意的角。第次尝试练习数数每个图形中有几个角动手利用小棒根摆图形,数数你摆的图形中角的个数意图动手实践是培养同学创新精神的主渠道。第题是个铺垫,第题让同学利用摆摆,数数的实践活动,既掌握了本节课的内容,又在动手操作中,创新精神得到了展现。发展题张正方形的纸,用剪刀剪去个角,还剩几个角？小组讨论,每个人试着剪剪意图发展题的设计,体现了教学的全部内容,同时也增加了内容梯度,出现了阶梯性,是道很好的延伸题。使同学的发散性思维的到了提高。在剪剪,拼。

8、刚才是时钟走动的声音。这时闪动时针和分针形成的角,问学生现在,时针和分针之间形成了个图形,认识这个图形吗？这是什么图形？自然地导入了新课。这样,利用模拟逼真的动画和声音,不但使学生的注意力下子集中于课堂,而且渲染了气氛,创造了意境,有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。在动中感悟知识。儿童的特点是好奇好动,对单调的刺激容易产生厌倦。针对这些特点,我在教学中运用各种教学手段,例如,通过看看摸摸折折做做画画比比剪剪等活动,让学生始终处于积极状态,在师生共同活动中主动地获取知识。练习中创设故事情景竞赛情景。这节课我借助现代化教学手段,利用多媒体这得天独厚的教学功能,使练习生动有趣。如判断角的大小题,我是这样出示的小乌龟画了些图形,这些图形是不是角,要请小朋友们用角的特征来判断下。然后投影出示只小乌龟和图形,让学生用手势判断,并伴随有趣的声音。又如。

9、拼,数数中,激发了同学的学习兴趣,活跃了课堂气氛,同学在交流切磋中迸发出了思维的火花。课堂小结这节课开始时,你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习,你有哪些收获？同学答,教师总结板书设计角有个顶点,两条边。角的大小和两条边叉开的大小有关,和两条边的长短无关。画角先点顶点再画边,角的标志填里面。意图通过板书,将教学重难点清晰的出现同学面前,整体板书设计重点突出,分散难点,有利于同学形成定的知识体系。作业设计课下利用根或根小棒,看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。角的初步认识说课稿篇说教学内容义务教育课程标准实验教科书数学北师大版年级下册页。说教学目标知识与技能结合生活情境初步认识角,知道角的各部分名称,学会画角并能比较角的大小；过程与方法引导学生参与有关角的系列学习活动,在动手操作中探索角的特点。情感态度和价值观培养。

10、的大小样的结果后,我又告诉学生刚才,我们是借助角板比出了这两个角的大小,我们还可以用重叠的办法进行比较。这时,又借助多媒体用动画演示把两个角移近,使两个角重合,不但更形象生动地说明两个角样大,而且也教给了学生比较物体大小的不同方法,蕴含了数学学法的指导。创设生动活泼的教学情境,促使学生全身心投入到学习活动中去。心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的分之。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此,在课堂教学中,我想方设法,创设生动活泼的教学情境,让学生整堂课都处在好奇好学的高昂学习情绪中,使教学过程始终对学生有种吸引力,吸引他们主动去探索问题,发现规律。导入激趣。课开始,我就用动画显示出色彩鲜艳的钟面,钟面上时针和分针在滴答滴答地走动,有声有色的画面下子就吸引了学生的注意力。等声音和画面静止后,才问学生刚才是什么声音？对,。

11、,比较两个角的大小题,我也是把题目融入故事当中,对学生说我们来做个游戏,请你当裁判。有两个角,个叫红角,个叫蓝角,天两个角争吵起来,红角骄傲地对蓝角说我比你大,可蓝角不服气地说你并不比我大,那么,这两个角到底谁大呢？请小朋友来当当裁判。并伴随蓝角红角的声音。这样,段形象生动的故事,激起了学生解疑的兴趣。最后的发散练习勇夺智多星,我用比比谁最聪明能干,谁能夺得智多星,创设竞赛的情景,激起学生的竞争意识,以达到激发学生兴趣和求知欲的目的。优化课堂教学模式,注重人际交往活动。素质教育要求课堂的交往形式优化和多样化,根据教材的特点,设计行之有效的教学摸式,能发展学生的社会交往能力及健康的人格,提高智力及创造力。为此,根据本节课教学内容的特点,我采用了小组学习的课堂教学模式。在折折做做比比剪剪等操作活动中,让学生在各自独立学习的基础上,起讨论,互相帮。

12、水平还处于具体形象阶段,其思维活动需要定的感性材料作支持。而让学生直观感知不管边伸长还是缩短,角的大小始终不变,在传统教学中很难做到。比如用实物演示,首先角的两边伸长缩短的教具难以制作,其次是演示时角的位置方向大小容易变动,不易比较。于是,我在教学这环节时,先让学生通过活动角感知角的大小跟纸条张开的大小有关,再提出疑问角的大小跟纸条的长短有没有关系呢？这时,我设计了把活动角的两根纸条伸长和缩短的动画,让学生观察,角的大小变没有？学生非常形象直观地看到,不管纸条伸长还是缩短,角的大小始终不变,说明角的大小与纸条的长短无关。这样,就达到了变抽象为直观,变静为动,化难为易的目的。另外,在完成练习题第题,比较两个角的大小时,为了让学生加深理解角的大小与边的长短无关,我先用动画演示怎样用角板上的角去比第个角,接着让学生自己用角板比比。在学生得出两个角。

参考资料：

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[11]关于登上地球之巅初中语文说课稿（第8页，发表于2023-10-19）

[12]关于初中真正的英雄语文说课稿（第8页，发表于2023-10-19）

[13]关于初中语文说课稿-华南虎（第7页，发表于2023-10-19）

[14]关于初中语文马说课稿范例（第8页，发表于2023-10-19）

[15]关于初中语文蜡烛说课稿（第12页，发表于2023-10-19）

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[18]高中政治《新时代的劳动者》说课稿（4篇）（第27页，发表于2023-10-19）

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