地使故事情节自然发展。出示星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。组长分配角色,小组试演。用自己喜欢的方式去演。之前的表演激发了学生的兴趣,小组再演,让每个孩子都亲身体验。充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了年级学生的特点好动喜欢小动物对分角色朗读表演感兴趣。通过多种形式的朗读激发学生朗读的兴趣。听读,理顺文意；指名读,理解词语；自由读,感受独特体验；师生合作读男女伴读分角色读等既活跃了课堂气氛,增加了朗读情趣,又提高了朗读能力。通过生活经验的迁移让学生产生共鸣。比如文中睡莲与蚂蚁的第次对话,小蚂蚁说我不小心掉进池塘,上不了岸了！我指导学生如果是你掉在水里上不了岸,你是什么心情？学生自然就体会到了小蚂蚁的焦急害怕了,读得很出色,第次对话读出小蚂蚁的感激也是如此。通过评价引领学生读得更有感情。有小朋友读蜻蜓飞呀飞我评价学生你读得真好！轻轻的缓缓的,就像小蜻蜓背着小蚂蚁小心地飞过很多很多地方hellip;hellip;其他小朋友马上就带着自己的感情美美地朗读起来。在这个环节,让孩子们尽情与文本对话,加深理解,感受到了阅读的乐趣。通过表演吃透文本诠释情感基础教育课程改革纲要中指出语文课堂应促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习,根据年级学生好动的学情,我采用了情境表演法加深孩子们对文本的理解以及对语言的运用。在这美丽的夏夜里,公园里静悄悄的,大家都睡着了hellip;hellip;老师的朗读穿针引线地使故事情节自然发展。很多学生读透了文本,表演得入情入境。而在表演完后的评价过程中,我提问你为什么觉得睡莲姑姑表演的好？,小朋友回答因为她显得很想帮助小蚂蚁了。通过这样的评价,学生再次咀嚼文意,更加体会到了小动物互帮互助的真挚情感。情感熏陶,提升学生品格小学语文课程标准中讲到具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感态度价值观的影响必然是广泛而深刻的。所以语文课堂上老师要注重培养学生的情操。在读透了文本的基础上,我通过提问星星为什么高兴地眨着眼睛？来提升学生的情感,引导学生结合各种小动物的行为说说这个夏夜的开心事,理解比夏夜景色更美的是助人为乐的精神,体现了阅读的层次性,也突破了本文的教学难点。我布置本课作业为画出你心中的夏夜美景,并在旁边写上两句话,读给你的伙伴听。这样的作业体现了学科间的整合,拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延伸,让其个性在绘画与解说中充分张扬。夏夜多美说课稿（2篇）。感受助人为乐的精神美为本课学习的难点。现在我说说我的教学过程复习导入,巩固识字能力识字仍是年级教学的重点,而课程标准在第学段教学目标中明确指出,语文课堂要让孩子喜欢汉字,有主动识字的愿望。所以我运用情境导入法激发学生巩固识字的兴趣。天黑了,小蜻蜓要回家,谁把词语读准确了,小蜻蜓就能顺利飞回去,谁愿意帮帮它呢？孩子们读完词语后我说谢谢你们,是你们的认真朗读让小蜻蜓回家了！咦,它身后有只小蚂蚁在哭泣,我们起去看看怎么回事吧！既让学生愉快地巩固了新词,又让他们感受到了帮助他人的乐趣,很自然地引出文中的故事,进入第步情趣阅读,感悟夏夜之美的学习。情趣阅读,感悟夏夜之美小学语文新课标在第学段的要求中指出语文阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读中积累词语并感受语言的优美。所以我安排了情趣阅读,感悟夏夜之美的教学环节在感悟夏夜景色美这部分,我先采用教师范读法,让学生通过听老师读,感受课文语言的优美,又运用直观形象法,用课件展示夏夜的美景,让学生获得美的体验。在此我通过提问你看到了什么？引导学生用这样的句式说话我看到了的加深了学生对夏夜景色美的感悟,而且积累了语言文字训练了学生的语言运用能力以及口头表达能力。小学语文教学大纲指出朗读和默读是最重要最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读能力。低年级语文教学以朗读为主。有感情地朗读课文是本文的重点,但由于低年级学生对语言的感知能力较低,所以指导他们有感情地朗读有定困难。我采用了些符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。说教法阅读课的设计力求体现自主合作探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,以学生自学合作学习为主,强调学生自主学习的过程。为了充分调动学生学习的自主性和积极性,首先大胆创设优美的情境,让学生置身于美丽的夏夜中进行学习。课堂上充分尊重学生阅读时的独特体验,让学生在情境中诵读,在诵读中体验感悟,使学生在感悟课文内容的同时,心灵受到熏陶和触动,感受夏夜的美,培养审美情趣,学会关心别人,培养良好的品质修养。教学方式上以导演和演员这学生喜闻乐见的形式,激发学生朗读的兴趣,表演课本剧。以读代讲,读中感悟,提供学生自主合作探究的学习的途径。评价方式上,实现师生角色的转变,由传统单的教师对学生评价转变为学生互评学生评价老师,从而培养学生用欣赏的眼光对待别人的情感和价值观,激发其自信心成就感。说学法以读为载体,感悟文本。初读时,要求读准音,读通课文。再读时,了解故事发生的时间地点和人物,初步感悟夏夜不仅景美,人物的心灵更美。细读时,引导学生从喜欢谁入手,感悟睡莲是如何关心帮助小蚂蚁的。通过朗读理解想像,在此基础上提升学生的情感,感受夏夜内在的美,体现阅读的层次性。朗读采用自读齐读引读边演边读等形式,保证学生有充裕的时间来朗读感悟文本,在反复的朗读中读通课文,理解内容,而且在与文本的反复对话中巩固。说教学过程第课时导入揭题初读课文,认识生字再读课文,互助学习欣赏范读,体会感情写字指导作业画出你眼中美丽的夏夜第课时故事导入,复习生字有天,蚂蚁妈妈带宝宝们去公园里锻炼身体,瞧,他们正在练习跑步呢！在每条跑道上都有些关卡,读出了卡上的字才能过关。哪组小朋友愿意帮帮他们啊？过渡天都黑了,可蚂蚁妈妈的另个宝宝还没有回来,它到哪去了呢？通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出文中的故事。同时结合了本文中心,让孩子们感受到帮助他人的乐趣。想像朗读,激发感情想象读闭上眼,听老师读,你听到了哪些小动物？培养学生认真倾听的良好习惯。感受助人为乐的精神美为本课学习的难点。现在我说说我的教学过程复习导入,巩固识字能力识字仍是年级教学的重点,而课程标准在第学段教学目标中明确指出,语文课堂要让孩子喜欢汉字,有主动识字的愿望。所以我运用情境导入法激发学生巩固识字的兴趣。天黑了,小蜻蜓要回家,谁把词语读准确了,小蜻蜓就能顺利飞回去,谁愿意帮帮它呢？孩子们读完词语后我说谢谢你们,是你们的认真朗读让小蜻蜓回家了！咦,它身后有只小蚂蚁在哭泣,我们起去看看怎么回事吧！既让学生愉快地巩固了新词,又让他们感受到了帮助他人的乐趣,很自然地引出文中的故事,进入第步情趣阅读,感悟夏夜之美的学习。情趣阅读,感悟夏夜之美小学语文新课标在第学段的要求中指出语文阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读中积累词语并感受语言的优美。所以我安排了情趣阅读,感悟夏夜之美的教学环节在感悟夏夜景色美这部分,我先采用教师范读法,让学生通过听老师读,感受课文语言的优美,又运用直观形象法,用课件展示夏夜的美景,让学生获得美的体验。在此我通过提问你看到了什么？引导学生用这样的句式说话我看到了的加深了学生对夏夜景色美的感悟,而且积累了语言文字训练了学生的语言运用能力以及口头表达能力。小学语文教学大纲指出朗读和默读是最重要最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读能力。低年级语文教学以朗读为主。有感情地朗读课文是本文的重点,但由于低年级学生对语言的感知能力较低,所以指导他们有感情地朗读有定困难。我采用了些符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。通过多种形式的朗读激发学生朗读的兴趣。听读,理顺文意；指名读,理解词语；自由读,感受独特体验；师生合作读男女伴读分角色读等既活跃了课堂气氛,增加了朗读情趣,又提高了朗读能力。通过生活经验的迁移让学生产生共鸣。比如文中睡莲与蚂蚁的第次对话,小蚂蚁说我不小心掉进池塘,上不了岸了！我指导学生如果是你掉在水里上不了岸,你是什么心情？学生自然就体会到了小蚂蚁的焦急害怕了,读得很出色,第次对话读出小蚂蚁的感激也是如此。通过评价引领学生读得更有感情。有小朋友读蜻蜓飞呀飞我评价学生你读得真好！轻轻的缓缓的,就像小蜻蜓背着小蚂蚁小心地飞过很多很多地方hellip;hellip;其他小朋友马上就带着自己的感情美美地朗读起来。在这个环节,让孩子们尽情与文本对话,加深理解,感受到了阅读的乐趣。通过表演吃透文本诠释情感基础教育课程改革纲要中指出语文课堂应促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习,根据年级学生好动的学情,我采用了情境表演法加深孩子们对文本的理解以及对语言的运用。在这美丽的夏夜里,公园里静悄悄的,大家都睡着了hellip;hellip;老师的朗读穿针引线地使故事情节自然发展。很多学生读透了文本,表演得入情入境。而在表演完后的评价过程中,我提问你为什么觉得睡莲姑姑表演的好？,小朋友回答因为她显得很想帮助小蚂蚁了。通过这样的评价,学生再次咀嚼文意,更加体会到了小动物互帮互助的真挚情感。情感熏陶,提升学生品格小学语文课程标准中讲到具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感态度价值观的影响必然是广泛而深刻的。所以语文课堂上老师要注重培养学生的情操。在读透了文本的基础上,我通过提问星星为什么高兴地眨着眼睛？来提升学生的情感,引导学生结合各种小动物的行为说说这个夏夜的开心事,理解比夏夜景色更美的是助人为乐的精神,体现了阅读的层次性,也突破了本文的教学难点。我布置本课作业为画出你心中的夏夜美景,并在旁边写上两句话,读给你的伙伴听。这样的作业体现了学科间的整合,拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延伸,让其个性在绘画与解说中充分张扬。夏夜多美说课稿（2篇）。天太黑了,见不到路怎么回家？找学生扮演萤火虫。旁白小蚂蚁爬上飞机,蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到座花坛前,小蚂蚁到家了。欢呼状穿针引线地使故事情节自然发展。出示星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。组长分配角色,小组试演。用自己喜欢的方式去演。之前的表演激发了学生的兴趣,小组再演,让每个孩子都亲身体验。充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了年级学生的特点好动喜欢小动物对分角色朗读表演感兴趣。此环节设计的目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈交流,在交流中碰撞出思维的火花。创设情境,指导表演这么美的故事让我们起来演演吧。在这美丽的夏夜里,公园里静悄悄的,大家都睡着了,池塘里的睡莲也闭上了眼睛hellip;hellip;突然,怎么了？找两个学生演蚂蚁和睡莲。把抽象的文字还原成鲜活的情