送可以看出他们之间的深情外,还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情?句重点指导朗读句个人读范读齐读其实,有个问题直在困扰着我,你们愿意帮我解决吗?桃花潭里的水深与汪伦送我的情谊到底有什么关系?设计意图｝在学生有疑问却不知如何表述,或有问题未能提出时,教师把难点问题留给学生,有助于进步深入理解诗意,同时用帮助老师解决问题的方式来进行教学,由传统的要我学变为我要学,营造了个师生之间的民主氛围,从而加强了师生生生之间的合作交流。这时由师小结哦!我明白了,这是用水深来比喻情深。板书水深情更深是呀!纵然桃花潭的水再深,也比不上汪伦对李白的情谊深呀!那就让我们通过读来表达他们之间那浓浓的深情吧!朗读全诗重点的词语我们都已经解决掉了,那么,整首诗的意思是什么呢?找好伙伴讨论指名汇报说诗意待学生对古代诗歌的大意都有了定的理解后,就让他们采用自己喜欢的方式去表达对这首诗的感受,例如朗读描图说诗意表演等等。小组练习采用朗读与说诗意的形式时可让学生要求老师配音乐或配动画,如果是采用画画的形式时就让他们站出来展示图画并解说设计意图｝这样引导学生有个性化的朗读,用自己的情感去诵读古代诗歌,用自己的声音抒发自己的情感,就会使他们与作者的情感产生强烈的共鸣,同时,通过让学生以小组表演描画等形式,体会古代诗歌意境,就既解决了对古代诗歌大意的理解,又锻炼了他们的自主合作探究的学习能力。指导背诵刚才你们这样指指说说描描画画演演,已无形当中把诗歌都背出来了,谁能背的就请站起来背背!学唱诗歌诗歌,它不仅是首古代诗歌,同时也是首歌曲,请欣赏儿歌赠汪伦并学唱。扩展学习世间离别情万种,多有诗人诉心声!除了这首赠汪伦外,还有许多感人肺腑的离别诗,提供首,供大家课外自学别董大芙蓉楼送辛渐黄鹤楼送孟浩然之广陵设计意图｝让学生自主选择学习内容和学习方式,使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择,有所发现,有所收获,从而使学生的个性有所发展。齐唱送别歌友谊地久天长结束布置作业板书设计赠汪伦水深情更深总之,在课堂上,我就相信了学生,给他们创建了个宽松和谐的环境,给他们自读自悟的机会,争取使学生都动起来,主动地参与到学习活动中去,达到师生互动生生互动的目的。所谓当局者迷,如有不当之处,敬请各位专家批评指正,谢谢!赠汪伦说课稿篇古诗词难教,很大个原因在于诗的意境难以带领学生进入,因为古诗的写作年代久远情景难以再现,加之学生的阅历背景又太浅,他们很难与诗人心同此情,意同此理;诗的语言非常凝练且有很大的跳跃性,古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远,诗人的情感也与学生有很大的距离,说教材赠汪伦这首诗是唐诗中的极品它流传之广,应用之多,影响之深,都难以估量诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊诗中的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,将欲行和送我情,构成了幅声色并茂,情景俱佳的写意画桃之夭夭,潭水清澈,轻舟欲行,踏歌声起,主客两依依这是多么让人刻骨铭心的送别场面哪!是何等深厚的友谊将两位诗人线牵这是多么真挚而动人的送别!孩子们在读这首诗的时候,定会浮现出自己能感触到的画面或场景,定会与李白路同行孩子们在读诗时,也许,会被这份千古绝唱的友谊所感动也许,孩子们会对桃花潭水深千尺充满神往,却对不及汪伦送我情感到难以置信但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的因而,如何让这时空交错的古人和今人在友谊这个主题上,抓住情感这个切入点是本课的关键,说教学目标,重难点新课标对第学段的诗词教学的要求是诵读儿歌,童谣或浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美古代诗词语言精美,生动,教学时切忌逐字逐句串讲支解本设计有效利用音乐,诵读,想象,媒体教学等手段,抓住情感这主线,让学生通过自读自悟,借助想象,入境悟情,从而领悟诗意,体验诗情,达到人文性与工具性的统的确,放开学生的手脚,放飞学生的思维,就会收获许多意想不到的惊喜所以我制定了以下的教学目标,重点,难点,知识能力学会赠,汪,伦,乘,舟,欲,踏,潭个生字,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,过程方法学会想象诗境,体会诗人的感情,情感态度咀嚼和体悟重点诗句桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情的情味,在反复诵读与融情想象中,感受李白和汪伦分别时的情景,体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感教学重点,难点能正确,流利有感情地诵读诗句,并能展开想象,体会诗人的感情,说教学方法古又是小学语文教材中类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄,凝炼,节奏强,跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远因此,在古诗教学中,教师要在创设自由,和谐,民主,开放的学习环境基础上,以层次性的朗读,吟诵为重点,引导学生自主探究,感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神这节课我发酸运用下面的教学方法,想象入境法语文课堂教学应该努力在情感上下功夫让学生在形象感知中入情,在切己体察中悟情,在展开想象中融情子曰不悱不启,教师应做好学生求知路上的引导者,适时启发,适势启发,方能牵发而动全身,促使学生多角度,全方位思考问题,充分发表自己的看法本课我抓住关键词语忽不及深入理解,进而领悟全诗情感,结尾孩子的顿悟便如水到渠成,看似意料之外,却又在情理之中诗既可唱,又可观,所谓诗中有画,画中有诗也所以在古诗词教学中,定要让学生借助文字想象画面边读边想象画面,把自己融入诗词的意境之中我在学生读通,读懂诗歌的基础上,引导学生进入角色,想像李白和汪伦分别的场面汪伦兄不是说好了吗不用来送了,怎么又来了让师生分别扮演李白和汪伦,通过生口语交际的形式,帮助学生进步领会诗歌所表达的思想感情最后老师引导学生进入诗境,诵读全诗,领悟诗情,学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌,领悟了诗歌所表达的思想感情诗是美的,想象是美的,可以说,没有想象,就没有成功的古诗文教学,熟读成诵法张田若先生认为阅读教学第是读,第是读,第还是读古诗教学是阅读教学的部分,因此古诗教学读是基础,悟是关键,要以读为本,重在悟情,传情从这个意义上讲,古诗教学就是读悟教学,就是知识的理解,情感的共鸣,审美的感悟要使学生通过学古诗文,既受到文化熏陶感染,又从情感上,思想意识上得到美的体验,这就要引导学生多层次的诵读好诗不厌百回读朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操同时加深学生对诗的理解和记忆,达到熟读成诵之目的初读,读准字音,再读抓住将欲行忽不及的理解,让学生用自己的话表述自己对诗文意思的理解,使自己感动在片浓浓的情谊之中,纵然桃花潭水深千尺,也不及汪伦送我情呀诵读,是传统语文教学的宝贵经验古人云书读百遍,其义自见,就是强调诵读的重要性事实上诵读遵循了形象感知的原则,有利于学生有效地吸收语言,转化语言古诗尤其要重视诵读,让学生充分领悟其图画美,语言美,意境美在这课里,我让学生反复含咏,回环复沓送君千里,终须别,这真是桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情出示诗句,接着让学生读诗句你就是李白,听着这歌声,看着这踏歌你会脱口而出地说桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情你就是李白,听着这歌声,看着这踏歌你会不由自主地说桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情你就是李白,听着这歌声,看着这踏歌你会满怀深情地说桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情让学生多读,指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,不求甚解地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,联系扩充法教材定位从题材走向素材课本无非是个例子,是教学的例子,但不是教学的全部,是教学的起点,但绝非教学的终点教学也不是课程传递和执行的过程,而是课程创生和开发的过程在教学中我们根据诗歌的体裁特点,内容特点,结合课程标准推荐篇目,精读首,带读几篇,丰富其文化底蕴老师在学生学会赠汪伦诗的基础上,出示了黄鹤楼送孟浩然之广陵,让学生通过朗读,很快弄清了黄鹤楼送孟浩然之广陵诗是李白在黄鹤楼送别孟浩然,通过吟诵领悟了诗中所表达的朋友之间依依惜别之情不样的时间,不样的地点,不样的人物,不样的诗句,其实心底流淌着的都是同份永恒,珍贵的真情我还让学生把课前搜集,吟诵的有关送别的诗,进行交流,更是将语文教学的空间延伸到课外,培养学生搜集,整理,筛选信息的能力,有利于学生语文素质的全面提高把这几首同题材的诗歌联系起来让学生学习,扩大了学生的知识面,并在对比诵读中强化了记忆效果,从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣,形成了个知识组块这样就能跳出教材用教材,不死啃教材,注重了教材自身资源的开发和生成,将教材从题材走向素材,突破了教材的局限,把与教材相关的具有强烈时代气息的语文资源引入了课堂,让生活走进语文,让语文走向生活,并关注学生对教材的多元反应,体现开放,注重生成,关注文化,说学习方法,再现形象法好诗般都有鲜明生动的形象经常在头脑中再现诗的意境和画面,背诵时就会流畅自如例如在这节课我首先是让学生学习古代的相送礼仪踏歌,把学生的意境带到比较远的时空,从而拉近了古今的距离,同时也激发了学生学习的兴趣再有是让学生通过师生扮演角色进入李白和汪伦相送的画面中,既培养了口语交际能力,又能使学生头脑中浮现了相送的场面,同时也挖掘出学生内心深处的感动,为诵读作了很好的铺垫还通过插图的再现,古乐的播放为学生提供可视,可听的画面,音乐,缩短时空距离,渲染气氛,穿越时空,沟通情感,让学生逐步形成诗中有画,画中有诗的想象能力,朗读感悟法古诗教学中要采取范读,独自朗读,加手势吟诵等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶读多了自然成诵,从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情,同时也提高了学生的阅读能力指导学生朗读时,首先应帮助他们确定感情基调,再看看哪些是表达这种感情的关键字,重音就可以落在这些关键字上,然后指导处理个性化诵读,资料整理法古诗题材广泛,影响深远,年代久远,学生要学首古诗了,首先要通过多种途径查找资料,在老师或家长的帮助下,不断地筛选,找到有用的资料,在这过程中学生自然而然地提高了资料的搜集,整理,综合的能力,提高了学生的语文综合素养,说教学过程,激趣导入,引发热情通过联系生活,踏歌舞蹈拓展了学生想象的空间,达到了解题入境的效果,初读古诗,整体感知在师生交流中,画面送别图,故事十里桃花万家酒家等的生动内容,使学生如见其形,如临其境,读准字音,熟记生字,感知古诗大意,诵读古诗,悟意明理读悟的基本思路应是语感文感情感美感在这个过程中,应关注学生的本真,关注学生的独特体验,让学生在带有情境的读书声中用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思想和情感的强烈震憾中领会作者深邃的思想,感受和再现作者的情思,迁移延伸,拓展诵读通过篇带动多篇,丰富了学生的知识,挖掘了诗的文化底蕴,说板书设计板书设计是语文教学中很重要的个组成部分