1、“.....充实文化底蕴,陶冶情操;帮助学生领略读书的价值与意义,拓展知识,感悟人生,把读书的外显行为转化为内在心理需求。推进学校内涵式人文化发展,提高办学品位,努力创建学习型学校,为创办特色学校奠定基础。实施办法宣传发动举行建设书香校园读书活动启动仪式印发书香校园行动告家长书,进行宣传发动。校园挂条幅出读书专题板报,在校园醒目的位臵张贴或书写创建书香校园的宣传画警示语名人名言等。等,营造出种浓郁的读书氛围,让学生明白读书的益处。开展读书主题班会。号召全体同学积极地投身到建设书香班级开展每生每期捐书两本看书百本读书活动活动中。阵地保障各班在教室的西北角成立班级图书角。定期开展班级图书角评比,营造浓郁的设计书香班级阅读氛围。校园广播开辟读书时分阵地,每周早,周中午开辟校园广播,内容可以多样,除进行学生诗朗诵外,还可谈读书心得,诵读篇好的文章,进行段演讲等,介绍有关名人读书的故事,读些短小的名家名篇,为学生创设宽松愉悦的读书环境,让学生在潜移默化中受到书的熏陶......”。

2、“.....各班在南北墙图书角上方设计班级书香园地班级书香栏,学校制定出学生每期必读书目。开辟个有关读书的活动,如本周荐书或好书大家读读书感悟读书心语等栏目,大队部将定期考核评优。将和店小学学生阅读书目张贴在上面,并由班级定期张贴好书推荐名人名言书海拾贝好书大家读我最喜欢的读书感悟读书心语我的日记等文章,由同学们自己介绍自己看过的新书好书,交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。该项工作由班主任负责。橱窗内开辟个建设书香校园的专栏,均以读书为主题,或倡导读书,或科技知识介绍,或读书方法指引等等,内容不拘,形式多样,为师生展示读书成果提供个平台。精心设计校园书画长廊,记录学生书法与绘画的成就,为校园增添书香气息。学校开放图书室及阅览室,所有图书教师学生随时借阅。学校可以把些适合小学生阅读的书籍放臵在阅览室,由队室组织人员进行管理,学生可以借阅。家庭图书架或图书箱建设。通过活动,大力号召每个学生家庭开展图书架或图书箱建设,把良好读书习惯的培养与家庭教育密切联系......”。

3、“.....利用校本课或综合实践活动课组织开展相应的阅读活动。积极争取上级的支持,和县新华书店建立读者俱乐部。为学生有书读提供保障。为每个学生建立本读书成长记录袋学校印制读书卡,将读书活动中读到的精彩片段好词好句名人名言心得体会以及每学期制定的读书登记表,参加读书实践活动的作品,获奖情况等记录下来。实施计划xx年月日制定方案上报中心校,征求各方建议并及时修改完善,日方案最终定稿。xx年月日日召开学生教师读书活动动员大会。并对全体教师分批培训,对阅读教学领导人员分工培训和责任目标下分。并制定出各责任人各年级组具体实施计划和目标。xx年月日日师生全面启动阅读教学新课堂,进入阅读教学的实施和探索阶段。xx年月日前对本阶段的探索教学过程召开有关人员会议,要求所有相关人员对阶段工作写出总结。针对出现的问题及时调整读书活动计划。课外阅读教学实施方案篇活动主题我阅读我快乐指导思想课外阅读是课内学习的有效补充我延伸,语文新课程标准已明确提出初中阶段学生的课外阅读总量不少于万字......”。

4、“.....以素质教育和新课程理念为指导思想,以读书系列活动为载体,顺利推进我校语文课题农村初中课外阅读指导方法的研究的研究进程,大力营造我校书香校园的氛围,激发学生的课外阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,切实提高我校的教学质量。活动时间。待定领导小组。组长副组长成员主持活动流程。活动准备。各试验班为小组,共个小组。活动准备内容见后表各指导老师负责指导小组活动的组织召开记录等事宜。各小组成员需上交篇原创的读书心得,并评出篇优秀的读书心得上报。网络下载抄袭的律作废,并全校通报。在活动中推选出参加全校读书沙龙活动的中心发言人名,并要求中心发言人做好现场发言的准备。活动流程。经典诵读。篇目待定现场配乐朗诵经典篇章。可以独诵,也可以合诵。既可以是在沙龙圈里的中心发言人,也可以是现场的老师。我读书的那些事儿。现场交流读书经历的故事,读书过程中的心得收获,读书与学习生活的联系,读书的方法和时间安排,自己对读书这件事儿的个性观点不动笔墨不读书。现场展示各成员不同形式的读书笔记和评选出来的优秀读书心得随笔卡片等......”。

5、“.....书韵流香,你我共赏。现场相互推介好的书目,为同学们提供更大的选择平台。活动要求。各班要认真组织,每个人发言时间不超过分钟,要谈自己内心真实的感受和想法。在有限的时间里,高效的,有条理的,比较轻松的把自己要表达的说清楚。中心发言人要按活动流程和活动中的些话题,做好充分的准备。现场交流的时候尽量不照着稿子念,以谈话聊天的形式,轻松表达。为现场营造个愉悦轻松有激情的分享空间。现场交流过程中,每个环节都有与同学老师交流的时间。每位同学都要按照活动内容做好发言的准备,在活动中积极发言。现场经典篇章朗诵这个环节要活动前做好准备。每组准备个篇目的朗诵,时间不超过分钟。在分组分享活动结束后,各组要把朗诵的篇目人员形式音乐等信息上报领导小组。课外阅读教学实施方案篇课外阅读教学实施方案篇课题提出的背景全日制义务教育语文课程标准实验稿关于课程的基本理念明确指出,要正确把握语文教育的特点,全面提高学生的语文素养。作为文言文,其突出的特点是具有丰富的人文内涵......”。

6、“.....但是现今的初中文言文教学中有许多值得我们思考的问题。小学文言文教学,没有明确要求。初新生,他们在小学只学习了些简易的古诗词。刚接触到要词句分析解读的古文很难适应,学生入门难,通过课外浅易文言文阅读指导,可以帮助学生走近文言文。学生要求生动的学,而教师往往只能枯燥的教。作为初中生,他们正处于少年,希望能快乐轻松的学习,而文言文的讲解又是抽象而枯燥的,这样矛盾就产生了。如何改变教学方式,激发兴趣,使学生变被动为主动,是解决这矛盾的关键。对文言基础知识的教学,重积累,轻运用。在课内文言文教学中,教师普遍注重文言词汇语法的识记与积累,这种灌输式的教学,不利于学生能力的形成,也与课改精神相悖。处理好积累与运用的关系,探索条在积累中运用在运用中积累的有效途径,对现今初中文言文教学有重要意义。课外浅易文言文因其浅易和丰富的特性,可以促使者的有效统。总之,课外浅易文言文阅读体现了新课标中自主探究的精神,让学生动起来,尽显文言文教学魅力。课题研究的目的意义及价值......”。

7、“.....即如何借助课外浅易文言文的有效阅读,增强学生学习的趣味,提高学生阅读理解欣赏的水平。选题意义浅易文言文语出自语文课程标准,借助注释和工具书阅读理解浅易文言文的基本内容,是新课标中关于初中文言文教学的重要要求,浅易文言文是相对于那些文中包含的文言现象难解且有代表性,学生理解较为困难的文言文而言,浅易文言文即文言文中使用的生僻词句和难解句法较少,初中学生运用已学文言知识和借助工具书理解起来较为容易的类文言短文。课外是相对于教材中的文言文而言,本课题研究的是教材之外的浅易文言文阅读教学,即如何借助课外浅易文言文的有效阅读,增强学生学习文言文的趣味,提高学生阅读理解欣赏文言文的水平。研究的意义价值教育部颁布的语文课程标准在年级学段中,谈及文言文教学要求的内容并不多,但言简意赅,新课标中明确指出阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。这句很值得我们去研究。如何促使这目标的达成,是我们探讨初中文言文教学的基准。鉴于此......”。

8、“.....作为课内文言文教学的补充,来研究如何更有效地促使学生这能力目标的达成,具有定的积极意义。学生对浅易文言文理解能力是否提高,通过课内文的检测往往会有偏差,因为它考察的是已学知识,更多反应的是学生的识记水平。与之相比,课外文言文的考察则更有说服力,因为它考察的是学生运用已有知识解决问题的能力。古人曾经说过,读书做学问要靠长期积累,学习文言文更要丰富积累,积累必要的古代文化常识,积累丰富的阅读感悟等。课外浅易文言文阅读,为学生提供了片广阔的阅读天地,是学生进行积累的有效途径。实验目标语文教学中,人们时常把关注的目光投向阅读教学写作教学,对于课外文言文教学只是换汤不换药,不能激起学生的学习兴趣。课外浅易文言文阅读教学要达成以下几个目标传统文化的有效继承。关注学生的发展。关注过程。主要包括关注学生参与课堂教学活动中的过程关注教师的反思教程等。关注教学效果。研究对象沛县初级中学的全体学生研究内容阅读内容的研究本课题首先研究哪类文言文是适合初中生课外阅读的......”。

9、“.....并结合学生所处学年实际理解水平,探究并总结适合初中生阅读的课外浅易文言文的般特征,为以后的阅读研究奠定基础。阅读策略的研究即具体操作层面上的研究,在阅读过程中,如何运用有效的方式方法,帮助学生走近课外文言文,爱好课外文言文,激发学生阅读兴趣,使学生变被动为主动,在阅读中理解,在理解中运用；如何合理有效地促使学生对浅易文言文的理解能力有所提高,达到课标中提出的阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容这阶段性目标。阅读效果的研究阅读内容的选用阅读策略的运用,应以能否达到有效的阅读效果为依据。因而在本课题的研究过程中,将充分注重效果的即时反馈与分析研究,通过专题阅读课的效果检测学生文言文阅读能力的对比分析等有效方法,及时掌握实施这阅读活动后,学生在学习文言文的兴趣主动性能力提高方面的真实效果。研究方法以案例研究法测试法为主,辅以个案分析法和调查法。课题研究实施步骤准备阶段xx年月xx年月这段时间进行理论学习,充分酝酿......”。