1、“.....促进信息技术应用能力提升工程实施的科学化规范化和可视化。客观公正地评价教职工参与信息技术应用能力提升工程的表现,加强过程管理,强化各级管理者的管理责任,促进其管理员坊主指导帮助约束与激励全体教师。基本原则坚持所学为所用,测评助学,使信息技术切实服务于教育教学质量提升。坚持整校考核重在普及发展为先。将校本应用考核工作与学校信息化教学建设相结合,与学校发展相结合,与教师专业发展相结合。在考核过程中,应坚持如下原则致性在连续时间内,考核的内容和标准不能有较大的变化,至少应保持在年内考核的方法具有致性。另外,在必要的时候,基于适当的原因可对考核的具体指标及权重分配做相应的调整。集中培训集中培训定位在问题指导上。要坚持贴近课改,贴近课堂,贴近教师。从教师中来,到教师中去,根据教学需要,调研教学问题,开展课题研究设臵专题辅导,切实提高培训的针对性和实效性。有条件开展远程教育的培训机构,应通过实时远程教学,以视频音频共享的方式进行远程实时专题辅导和交互研讨......”。

2、“.....实行培训单位培训即时考评加校本培训考查和达标验收制度,实行过程性考查和结果性考核相结合,突出能力考核,考核分统考核和校本考查两种形式,分年度进行。统考核由各市州教师继续教育业务管理部门实施；校本考查在各级教育行政部门的指导下,由县级教师培训机构实施。考核实行分级制度,分为优秀良好合格和基本合格个等级,作为教师业务水平的重要衡量指标。新技能的学习考核按照xx省中小学教师教学技能训练与考核方案另行下发实施。组织管理与保障措施加强组织领导省教育厅主管全省中小学教师全员培训工作,省中小学幼儿教师培训中心负责全省中小学教师培训的组织指导管理和评估。各级教育行政部门师资培训管理部门归口管理教师继续教育工作。课程内容培训方式和考核培训课程内容及年学时学分按照中小学教师教育技术能力建设计划实施说明本周期全体中小学教师完成学时的培训；所列课程经过培训并通过考试考核后,每学时记学分,共计学分。培训方式以校本研修为主,以集中培训为辅,由培训机构和中小学共同完成本周期的培训任务......”。

3、“.....把日常教育教学工作与教师教育融为体。每个教师都要制定与学校发展目标致的个人发展目标,并依据目标制订个人学习计划。同伴互助教师以教研团队教研组或其他学校内部的组织为单位形成互助学习团队,在学校的引领下充分发挥每位参训者的才智,以对话编织学习共同体,通过教师之间互相交流切磋平等对话的方式进行合作式学习,或以校际联动的方式参与其他学校的教研活动,以达到资源共享共同提高共同发展的目的。专业引领培训机构专兼职研修教师建立专业指导团队,提供专业引领菜单,采取讲座现场培训听评课现场指导个性问题解答电话或网络即时应答提供网络资源支持学习等形式进行专业引领,与教师共同完成相应的培训任务。提高培训能力加强培训者培训。继续实行培训者培训制度,省教育厅继续实施中小学各学科教研员省级培训,各市州要做好培训者市级培训和集体备课,切实提高培训者能力和水平。建设培训精品课程。省教育厅根据年度培训专题,精选课程资源......”。

4、“.....各市州在推荐课程资源目录范围内,根据自身特点和需要自主选择。省教育厅将根据教师继续教育工作需要,组织力量积极开发符合地方特色和培训需要的教师培训课程资源。构建有效的校本指导网络。各校本培训基地要建立以骨干教师为主要力量的校本培训指导者队伍,各级教师培训机构要建立专兼结合的校本指导团队。继续实施继续教育证书制度各级教育行政部门要继续实施并完善中小学教师继续教育考核和成绩登记制度。考核成绩作为教师职务聘任晋级的依据之。中小学教师继续教育学分登记使用全省统印制的xx省中小学教师继续教育证书,作为教师完成各种形式的继续教育任务的唯有效凭证,由教师任职学校负责保管。课程内容培训方式和考核培训课程内容及年学时学分按照中小学教师教育技术能力建设计划实施说明本周期全体中小学教师完成学时的培训；所列课程经过培训并通过考试考核后,每学时记学分,共计学分。培训方式以校本研修为主,以集中培训为辅,由培训机构和中小学共同完成本周期的培训任务......”。

5、“.....把日常教育教学工作与教师教育融为体。每个教师都要制定与学校发展目标致的个人发展目标,并依据目标制订个人学习计划。同伴互助教师以教研团队教研组或其他学校内部的组织为单位形成互助学习团队,在学校的引领下充分发挥每位参训者的才智,以对话编织学习共同体,通过教师之间互相交流切磋平等对话的方式进行合作式学习,或以校际联动的方式参与其他学校的教研活动,以达到资源共享共同提高共同发展的目的。专业引领培训机构专兼职研修教师建立专业指导团队,提供专业引领菜单,采取讲座现场培训听评课现场指导个性问题解答电话或网络即时应答提供网络资源支持学习等形式进行专业引领,与教师共同完成相应的培训任务。中小学教师全员培训实施方案（3篇）。集中培训集中培训定位在问题指导上。要坚持贴近课改,贴近课堂,贴近教师。从教师中来,到教师中去,根据教学需要,调研教学问题,开展课题研究设臵专题辅导,切实提高培训的针对性和实效性。有条件开展远程教育的培训机构......”。

6、“.....以视频音频共享的方式进行远程实时专题辅导和交互研讨。考核建立和完善培训考核制度,实行培训单位培训即时考评加校本培训考查和达标验收制度,实行过程性考查和结果性考核相结合,突出能力考核,考核分统考核和校本考查两种形式,分年度进行。统考核由各市州教师继续教育业务管理部门实施；校本考查在各级教育行政部门的指导下,由县级教师培训机构实施。考核实行分级制度,分为优秀良好合格和基本合格个等级,作为教师业务水平的重要衡量指标。新技能的学习考核按照xx省中小学教师教学技能训练与考核方案另行下发实施。组织管理与保障措施加强组织领导省教育厅主管全省中小学教师全员培训工作,省中小学幼儿教师培训中心负责全省中小学教师培训的组织指导管理和评估。各级教育行政部门师资培训管理部门归口管理教师继续教育工作。中小学教师全员培训实施方案（3篇）。考核目的通过信息技术应用使力校本应用考核,传递组织目标和压力,促使教职工提升信息技术与教学融合的能力,达到培养信息教育能力提高课堂效率使信息技术更好地为教育教学服务......”。

7、“.....促进信息技术应用能力提升工程实施的科学化规范化和可视化。客观公正地评价教职工参与信息技术应用能力提升工程的表现,加强过程管理,强化各级管理者的管理责任,促进其管理员坊主指导帮助约束与激励全体教师。基本原则坚持所学为所用,测评助学,使信息技术切实服务于教育教学质量提升。坚持整校考核重在普及发展为先。将校本应用考核工作与学校信息化教学建设相结合,与学校发展相结合,与教师专业发展相结合。在考核过程中,应坚持如下原则致性在连续时间内,考核的内容和标准不能有较大的变化,至少应保持在年内考核的方法具有致性。另外,在必要的时候,基于适当的原因可对考核的具体指标及权重分配做相应的调整。考核项目培训综合表现情况满分分参加培训的学员,须在规定时间内认真完成每个环节的培训任务；积极参加线上交流和线下研讨,按时参加所有集中辅导答疑活动；按规定认真完成作业；进行学习反思,学以致用。班级辅导教师通过全程跟踪学员参训数据和动作......”。

8、“.....酌情给分。达到上述全部要求的学员,该考核项目得满分分。结业证书项考核项目的考核成绩总分达到分的学员,视为远程学习阶段培训成绩合格,将获得由教育部监制奥鹏远程教育中心颁发的国培计划xx义务教育骨干教师远程培训项目初中英语结业证书。项考核项目的考核成绩总分达分及分以上的学员,视为远程学习阶段培训成绩优秀,经评议,将获得由教育部监制奥鹏远程教育中心颁发的国培计划xx义务教育骨干教师远程培训项目初中英语优秀学员证书。中小学教师全员培训实施方案篇为贯彻落实教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见教师号自治区教育厅关于进步做好全区中小学教师信息技术应用水平提升工程实施工作的通X知县教育体育局关于中小学教师信息技术应用能力提升工程整校推进实施工作的通知和关于做好中小学教师信息技术应用能力提升工程及校本应用考核组织实施工作的通知文件要求,规范和指导我校中小学教师信息技术应用能力校本应用考核工作,现结合我校实际,制定全校教师信息技术应用使用校本应用考核实施方案......”。

9、“.....中小学教师全员培训实施方案（3篇）。中小学教师全员培训实施方案篇中小学教师全员培训实施方案篇指导思想和实施原则以提高中小学教师教育教学实践能力为根本,以提高中小学教师专业化发展水平为导向,以教育思想大讨论,专业知识大学习,教学技能大训练等活动为载体,面向教师,组织实施以师德教育新知识新技术和新技能为主要内容的新周期中小学教师全员培训。通过培训,全面推进教育教学创新,增强教师实施素质教育的能力和水平,提高广大中小学教师整体素质和专业化水平,促进全省中小学教师队伍的可持续发展。服务教师,倾斜农村。以教师专业成长为根本,着眼教师专业发展需求,着力提高教师的综合素养和教学水平；以农村教师作为政策的基点,在充分考虑农村教师实际的基础上,兼顾城镇和骨干教师需求,科学设定培训目标,采取适宜的培训模式,促进教师全员培训的均衡发展。聚焦课堂,训练技能。以教师课堂教学问题为突破口,围绕教师进行课堂教学所需各项技能,运用学练评改考结合的方法,分学科开展训练......”。