1、“.....并且是两个数先加,再和另个数相成；右边都是两边相乘,中间相加,并且都乘以同个乘数。每个算式左边是两个数的和与个数相乘；右边是这两个加数都与这个数相乘,再把积相加。结果左右两边的结果相同学生举例验证。举例后交流,注意举例是否符合要求；交流不同算式的共同特点。要求学生用字母表示abcacbc这叫做乘法分配律板书乘法分配律寻找简算原因学习乘法结合律和交换律可以使计算简便,那么学习了乘法分配律能否简便,比较上面两个算式,看哪边的计算简便,为什么？试试利用乘法分配律,计算下列各题做后说做题依据及为什么这样简便？课堂总结谈收获。这节课,通过探索你发现了什么？乘法分配律有什么特点？在什么情况下,怎样使计算简便？比较乘法结合律与分配律的异同。练练判断填填□□□□□□□□□□□拓展思考讨论讨论后,下节课向老师汇报,不明白的下节课同研究板书探索与发现乘法分配律学生举例字母表示abcacbc这叫做乘法分配律教学内容北师大版小学数学年级上册,第页内容目的要求经历探索的过程,发现乘法分配律......”。

2、“.....会用乘法分配律进行些简便计算。教学重点探索发现规律,体会理解乘法分配律。教育点使学生通过探索发现规律,体会探索的乐趣,从而乐于探索。教学思路本活动的探索过程与上节课基本相同,也是在活动中发现问题提出假设举例验证建立模型。所以,教学的重点仍应放在探索过程的指导上。本课首先出示口算题,为新授作准备,最后题,形成悬念,激发学习兴趣；接着通过出示情景图后,先让学生估估贴了多少块瓷砖,使学生初步形成印象,也是对前面所学估算的巩固和应用,接着让学生用自己的方法验证估算的结果,学生通过验证过程,从中发现不同的方法可结果是致的。那么这个发现是否适用不同的数据呢？接着再师生举例验证。验证时,注意指导学生观察算式的特点,学生独立举例后,全班交流,抽象概括出乘法分配律及字母表示的方法。练习题的设计试试练练这两题是基本练习,目的是为了加深理解乘法分配律,通过练习进步体会运算定律,培养学生的简算意识。拓展题是内容的加深,也是下节课研究的内容。以书本练习为主,尽量淡化不必要的技巧训练......”。

3、“.....乘法分配律是本单元的教学重点,也是难点。教材是按照分析题意列式解答讲述思路观察比较总结规律等层次进行的。本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律,更要让学生经历探索规律的过程。同时,学好乘法分配律是学生下节课进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要的作用。教学目标结合具体的问题情境,经历探索乘法分配律的过程,理解并掌握乘法分配律的意义；在观察比较分析和概括的过程中,培养简单的推理能力,增强用符号表达数学规律的意识,体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁；在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲,培养良好的学习习惯。教学重点和难点教学重点经历探索乘法分配律的过程,建立乘法分配律模型。教学难点理解乘法分配律的意义。教学流程创设情境,感知规律师生谈话导入新课。师同学们,爸爸和妈妈都爱我。这句话还可以怎么说？小明和小华都是他的好朋友。这句话也可以怎么说？生师真聪明,回答正确,在数学王国里也有类似的表达......”。

4、“.....引领学生发展自身的灵性,寻求数学知识,与现实问题之间的本质联系,促进学生感悟内化激发学生探索新知的兴趣。解决问题,明晰算理。情境厨房贴瓷砖让学生从图中获取数学信息,提出数学问题。生汇报,师择取问题共贴了多少块瓷砖？让学生用多种方法列综合算式解答问题,然后小组内交流算法及解题思路。组织全班交流,要求学生讲清楚是怎样想的。教师配以课件演示并适时板书种算法＋；＋；＋；＋。小组讨论观察个算式,哪两个算式联系紧密,是否可以用等号连接？全班交流。＋与＋联系紧密,可用等号连接；＋与＋联系紧密,可用等号连接。追问为什么可以用连接？让学生充分讲道理。比较观察上面两组算式,你有什么发现？第组中的第个算式里出现了两次,而第个算式里只出现了次,第个算式没有小括号,第个算式有小括号,改变运算顺序了设计意图关注学生已有知识经验,以学生身边熟悉的情境,为教学的切入点,激发学生主动学习的需要。为学生创设了与生活环境知识背景密切相关的感兴趣的学习情境根据主题图......”。

5、“.....唤醒了学生已有的知识经验,使学生初步感知乘法分配律。情境花圃让学生看图并解决问题。“乘法分配律”教学设计（10篇）。教师引导学生观察这几组等式的左边和右边分别有什么相同点。预设回答这几组等式的左边都是两个数的和乘个数。这几组等式的右边都是把两个数分别与第个数相乘,再把积相加。教师引导学生用自己的话说说这个规律。谈话小结刚刚我们通过猜想验证得出的结论就是乘法分配律。教师出示乘法分配律。谈话请你边读边理解,并把它记在心里,比比谁记得又快又准确。生按要求说什么是乘法分配律。谈话我们用这么多的算式和文字来表示它,麻不麻烦？有没有简便的方法？预设回答可以用字母表示。教师要求学生在答题纸上试着用字母abc来表示乘法分配律。学生试着在答题纸上写字母表达式。指生板演a＋bcac＋bc。谈话对于乘法分配律用字母来表示,感觉怎么样？预设回答简洁明了,把复杂的事情简单化,这就是数学的美,种清晰而简洁的语言！教师小结刚刚我们经历了猜想验证得出结论的过程,探究出了乘法分配律......”。

6、“.....设计意图让学生举例说明规律的存在,鼓励学生表达这个规律,从具体的实例中抽象概括出乘法分配律,学生经历观察描述操作思考推理概括从非正规化到正规化的学习过程。巩固拓展,应用规律。□里填上合适的数或字母。乘法分配律教学设计篇探索与发现乘法分配律教案教学内容北师大版小学数学年级上册,第页内容目的要求经历探索的过程,发现乘法分配律,并能用字母表示。会用乘法分配律进行些简便计算。教学重点探索发现规律,体会理解乘法分配律。教育点使学生通过探索发现规律,体会探索的乐趣,从而乐于探索。教学准备课件套教学过程复习导入口算要求学生说出部分题的口算依据及简算过程；最后题,学生不会,师快速口算结果,形成悬念。谈话导入上节课,经过同学们的探索,我们发现了乘法交换律和结合律律,并会应用这些定律进行简便计算,今天咱们继续探索,看能否发现乘法还有没有其它规律。板书探索与发现探索新知出示情景图师这是工人师傅,为立新幼儿园厨房的某墙面镶嵌的瓷砖。引导先估算下,共贴了多少块瓷砖？验证估算的结果......”。

7、“.....使学生感受数学与现实生活的联系,初步感受运用乘法分配律能进行些简便运算。培养学生自主参与意识和主动探究精神,同学间通过合作交流获得成功的体验。教学重点理解乘法分配律的意义。教学难点发现与归纳乘法分配律。教学准备课件习题卡教学过程结合实事创设情景,引入新课课件出示干旱图片,使生感受到节约用水,从我做起,从现在做起！课件出示问题号井吨小时号井吨小时,两口井共出水多少吨？请生用不同的方法列出综合算式师相机板书,说出算理并计算,发现两种方法表示的意义和结果相同,得出可以用连接两个算式。接着请同学感受用那种方法计算更快？课件出示问题共有个小组,每组人挖坑种树；人抬水浇树,共有几名同学参加植树？请生用不同的方法列出综合算式师相机板书,说出算理,猜测结果,计算验证得出结果相同,同样可以用连接两个算式。请同学感受用那种方法计算更快？合作交流,探索发现新知引出课题。通过观察得出个等式都是由个数组合而成的,这样的等式有什么样的规律呢？这就是我们今天要探究的新知乘法分配律......”。

8、“.....等号左边右边是怎么算的？请生算算,把你的发现和同桌说说好吗？请同学自己任意用个数试着组成这样的算式,验证是否都具有这样的规律呢？生举例并展示,共同验证并读读式子。具有这样特征的式子能举得完吗？讨论是否存在不符合这样规律的式子？同桌互相试着说说规律,请生汇报,总结得出乘法分配律,请生打开书P读读。用字母abc表示这个数,乘法分配律可以怎么表示呢？同学们敢接受挑战吗？人小组讨论,请生汇报,说说算式的意义并读读。小结同学们,今天我们通过观察探索发现了乘法分配律,并用字母简洁的表示出来。下面同学们敢接受考验吗？分层练习,逐级达标填填习题卡第题巩固乘法分配律并使学生初步感受运用乘法分配律能进行些简便运算。学了乘法分配律有什么用呢？习题卡中的例题你会选择哪种方法呢？请生选择方法,说说理由。看看习题卡第题应用请生完成书P第题。使学生感受学习乘法分配律的用处是使计算简便。回顾课程,进行总结同学们,今天这节课我们通过观察分析学习了新的知识......”。

9、“.....错误的画乘法分配律教学设计篇知识与技能目标经历探索的过程,发现乘法分配律,并能用字母表示。能够运用乘法分配律进行些简便的计算。过程与方法培养学生观察归纳概括等初步的逻辑思维能力。情感与价值观渗透由特殊到般,再识由般到特殊的认识事物的方法,培养学生独立自主主动探索自己得出结论的学习意识。教学重点理解并掌握乘法分配律教学难点乘法分配律的推理及运用教学准备多媒体电脑课件教学过程用简便方法计算下面各题。比赛激趣,提出猜想热身赛。请看大屏幕,男同学做第小题,女同学做第小题,看谁做的又对又快。评出胜负。做完的同学请举手,汇报计算过程,并提问这两道题有什么联系吗？这两道题运算顺序不同,但结果相同,可以用个等式表示命名猜想。这位同学说的非常好,我们就先将他的这个发现命名为猜想。板书猜想设计意图通过道题目里的两种不同的计算方法,让学生通过观察类比发现概括归纳,初步了解其中的规律。引导探究,发现规律......”。