1、“.....然后让学生把同类的字‚采‛到相应的篮子里。‚认认‛教学设计篇教学设计方案学校星中心小学班级学科语文课题认认教时教时日期教学目标认识本课个汉字,能够读准字音；通过图文结合,初步了解本课汉字的字义。通过本课学习,初步了解识字规律和方法,继续激发识字兴趣。制定依据内容分析本课教学的是认认的第部分个生字,都是基本字。其中‚羽角齿革‛是动物身体某部分的名称,‚瓜果麦豆‛都是农作物的名称。这些字都有注音,并配以表示字义的图画,便于学生读准字音,初步了解字义。个生字中‚齿‛的和‚麦‛的字形比较复杂,‚革‛的意思比较难理解,不太常用。学生实际学生已经学习了课认认,在课的认认识字学习中,很多学生都能用各种适合自己的方法认识生字。汉语拼音学习即将结束,本课生字的音节学生都已学过,可以借助拼音这个工具自主识字。本课的生字,全班位同学的识字差异很大,全认识的有约有人,认识个以上生字的约有人,有大半生字不认识的约人,个生字都不认识的有约人。通过个多月的学习生活......”。

2、“.....有定的识字兴趣和热情。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图自学生字字揭示本课学习内容。引导自学生字。巡视自学情况。读字卡自我检测,挑出认识的字和不认识的字。不认识的字对照语文书,再去看看图,读读拼音,认认字形,争取记住它。指导学生用定的方法自学生字,通过看图了解字义,读拼音认字形,并进行自我检测,培养自主识字能力。学习个生字。根据学生自学情况,把学生摆在桌上难认的生字贴在黑板上。引导学习部分难识记生字。容易识记的生字检查认读,相应拓展。预设革读。了解革是什么意思。麦读读拼音。了解麦子。齿请学生说怎样记住这个字。根据学生的学情展开学习。以学生的以有知识能力为教学的起点,把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学,有效地突破难点,利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力得以提升。复习巩固生字。检查认读个生字。进行分类指导。自己再次认读挑选在桌子上的字。开火车检查读个生字。游戏送字宝宝回家。归类,说说理由。通过多种形式的学习活动,激发学生的兴趣,巩固所学的汉字......”。

3、“.....感悟事物之间的内在联系。读词语巩固拓展组织活动同桌互读‚小白云‛上的词语。‚双轨火车‛认读词语。由字到词语,既巩固了所学生字,学以致用,又由字带出多字,使识字能力强的部分孩子得以提升。读儿歌巩固拓展。读儿歌可爱的动物读儿歌可爱的动物指名读。分角色齐读。识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在定的语境中再现,学生再次认知阅读；并在学习儿歌的同时,进步激发识字的兴趣,自主学习更多的汉字。反思重建本课教学的亮点本课的教学,我充分考虑到了学生之间的个别差异识字能力的差异,识字量的差异,知识面的差异,听课习惯思维品质的差异,并尽量充分地利用这些差异资源展开和推进教学。在课前对学生做了细致清晰准确的调查分析,由此确立教学目标,力求使目标范围不断缩小明确,教学生字的个过程重点指导‚革‛‚麦‛‚齿‛；指导两个难度中等的生字；学生当小老师教个生字。既关注了孩子的‚潜在‛‚前在‛,又关注了孩子的‚发展‛,让教学有层次性,有针对性。这样......”。

4、“.....把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学,有效地突破难点,利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力学习能力得以提升。在教学中渗透结构意识,给孩子学结构,是本课教学的另个研究点所在。识字教学不能仅仅解决孩子的识字量问题,更重要的是激发对中国汉字的探究兴趣,让孩子学会识字,掌握识字方法,提高识字能力。教学中,我和孩子饶有兴趣地探究认识汉字的各种方法,让孩子在探究中逐渐了解汉字的造字规律。并且由字带出多字,由字到词到句。识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在定的语境中再现,学生再次认知阅读,满足了各类学生的不同的发展需要。‚送字宝宝回家‛游戏中渗透归类思想,让学生主动地感悟事物之间的内在联系。问题和重建要把老师的教学目标转化为学生自己的学习目标,逐步让孩子在每课树立目标意识,激发孩子学习的内需和动力,使孩子在课堂学习中更主动,并形成学习能力。本课教学开始时,如果能适时地告知孩子今天这节课我们要学习认识个汉字,看看谁能在下课前记住这个汉字,我们就评他当今天的‚识字大王‛......”。

5、“.....可以化作学生投入学习的动力和目标,使每个孩子能积极主动地参与学习提高识字效率。注意如何在课堂中做到对各类群体的关注和对个人的关注。特别要关心弱势群体的进步。本课教学的巩固阶段,我们不难发现,班上仍有个识字能力差的孩子没有完全掌握个汉字。我在教学中也充分意识到了这些孩子的差异,但因为必须面对和尊重大多数孩子的需求,所以在课堂中显得力不从心,无法给那几个孩子更多的时间和空间提供更多的学习帮助。其实,我们反思下这样的教学行为,正是导致班上几个所谓‚差生‛形成的直接原因。这样的思考带给我们的是更多的心灵震撼和觉醒！可是,该如何在有效的分钟时间里兼顾到各个发展群体,不让几个暂时落后的孩子永远落后以至丧失学习自信和自尊呢？首先,我在本课教学前既然做了如此详尽而细致的学情分析,那么,个学前状态和能力处于弱势的孩子,我应该在课堂的学习过程中给予更多的关注和帮助。这是个可以提高课堂教学效率的非常有价值的学情调查资源,应该充分利用。其次,教学中不能墨守成规,可以不断地发挥创造性......”。

6、“.....进行分层教学尝试,个层面的学生全会的中间的不会的,在教学中可以多维地为各类孩子创设学习空间和时间,提供多维的发展平台。学生画,教师巡视,挑选优秀作品。师实物投影,展示部分学生的作品。大部分同学已经画好了,你们看,这些都是同学们画的山,真不错!出示山的古文字。我们的祖先,就用这最简单的线条画出了山,这就是古时候的山字。,生惊奇啊?师我们小朋友真不简单,都能和祖先样创造字了!经过人们不断改进,现在的山字这样写。出示‚山‛。谁来读读?生shān。师你读得真棒。谁还想读?生shān。请了人读。师你看看现在的山字和图上的山像吗?生像!师你能上来指指看像在哪里吗?生上台指图说中间的这竖就像这座最高的山,旁边这短竖像这座矮点的山,这竖像这座山,这横就像是平地。师你解释得真好!我们起读两遍。生齐读shānshān。点评两种教学方法,前者积极调动学生已有的表象,启发想象,将学生的生活经验与课本知识有机地结合起来；后者引导学生经历了发现的过程,更有利于激发学生对汉字的学习兴趣......”。

7、“.....教法同上。启发你能说出有关‚山‛‚水‛的词语吗?将学生说的词语归纳补充,出示以下词语,教师带读。高山流水清山绿水山清水秀山高水长hellip;hellip;‚金‛‚木‛‚火‛‚石‛‚田‛‚土‛。出示金木火石田土卡片及图画。启发你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演,其余学生在答题纸上完成。启发交流答案,说说这样连线的理由。指导读准字音,并随机引导组词,帮助理解字意。小沙龙教师甲在汉语拼音的教学过程中穿插‚认认‛的识字教学,意图是什么?钱老师苏教版标准本教材在拼音部分增添了‚认认‛的教学内容,体现了汉语拼音与识字相结合的特点。从教育对象来说,刚入学的年级儿童识字的欲望强烈,在学习汉语拼音的过程中,适当安排些常见字基本字,让学生认认读读,方面满足了学生识字的欲望,另方面也有利于汉语拼音的教学,引导学生把学习的汉语拼音与识字教学结合起来,而这点也正体现了课程标准的要求。教师乙教师应该如何把握‚认认‛的教学要求?钱老师‚认认‛部分出现的汉字只要求读准字音,认清字型,初步了解字意,不要求书写......”。

8、“.....激发其主动识字的愿望。教师丙你在识字教学中,还增加了古文字的教学,这不是给师生都增加了负担吗?钱老师出示古文字,并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用,将图与今天的规范汉字联系起来,引导学生发现汉字的象形特点,从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。‚认认‛教学设计篇教学要求能正确认识个汉字,能读准字音,分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。教学时间教时。教学过程师我知道咱们班的小朋友可喜欢认识生字了,我还知道我们班的小朋友有很多认字的好方法,谁愿意来向大家介绍介绍呢？指名回答生问老师,问同学；读拼音,记字形；反复读；看电视；看标语；看广告；从大街上师评价小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友？好,今天我们就来学习认认的第课出示课题,跟老师读课题。请大家打开书,翻到页,小声数数,这课认认里有几个生字？这个生字里有的我们可能已经认识了,有的还不认识,怎么办呢？请大家自己先看看,读读......”。

9、“.....请你用手遮住图,自己认认字请你用手遮住字,自己看看图生按要求自主识字。师检查识字情况出示字卡,开火车读字,注意评价请号同学拿出‚戈‛字,请号同学拿出‚果‛字请号同学左手拿‚羽‛右手拿‚舟‛去拼音读教师出示图,请同学上去找相应的图贴好反复读课间休息指名两个学生回答后,再用多种形式练读小朋友们读得真好,老师很高兴,想给大家讲个故事。古时候,有个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐,看,他正骑在牛背上高兴地吹笛呢！有天,他想我都这么大了,也该出去走走,找个好师傅,习武练功学点本领回来了！他会选哪些兵器,进步认识刀戈弓矢这里有中兵器,他想我挑选那种兵器去练本领呢？小朋友,谁愿意来帮他挑挑？学生自由选择,并简单说明理由相机教学弓矢必须搭配在起使用,让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈以及图和戈字相像的地方,便于学生识记。你们还知道哪些兵器吗？谁来读读这个字？多种形式练读刚才我们帮小牧童挑选了兵器,可是他想去的地方很远很远,他怎么去呢？出示牛马车舟这是当时的种交通工具......”。