1、“.....从用词方面说‚紧贴在他们身体侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过‛句中‚呆呆地‛用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。‚茂腾腾的后生‛‚咝溜溜的南风‛中的‚茂腾腾‛‚咝溜溜‛用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。‚这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了‛中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说‚捶起来就发狠了,忘情了,没命了‛中‚发狠‛‚忘隋‛‚没命‛用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。‚交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！‛这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。‚但是‛与‚看‛独立成段好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。‚骤雨样,是急促的鼓点；旋风样,是飞扬的流苏；乱蛙样,是蹦跳的脚步；火花样......”。

2、“.....是强健的风姿‛写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出系列异彩纷呈的画面。文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。从写法上说‚使人想起落日照大旗,马鸣风萧萧！使人想起千里的雷声万里的闪！使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗尔后最终永远明晰了的大彻大悟！‛写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵。‚耳畔是声渺远的鸡啼‛写得好,好在‚以声写静‛,更加突出了鼓声止后的寂静。文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。第板块进步的美读训练,明确主题可以模仿合唱的形式。自然段和自然段由女生读。自然段主体部分老师朗读。其中,抒发赞美之情,音调最高亢的自然段,由男生读。目的指导学生多美读,从美读中体味它的气势,感觉其中的生命律动,进而品味语言,理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。本文所要表现的主题是什么？划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的句话‚容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞......”。

3、“.....布臵作业找出自己喜欢的段落,熟读成诵。结束语有人这样形容道‚安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲！‛刘成章写的安塞腰鼓这篇文章是首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身,就是人类生命力量的凝聚,能最充分最彻底的表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒迈着雄健的步伐,不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！赏美乐安塞腰鼓教学设计篇教学目的学习朗读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。课型设计品读课预习要求落实字词,会读会写。上网了解作者和安塞腰鼓的情况。教学设想安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在成都的现代青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此......”。

4、“.....效果会好些。教这样的文章,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,旦学生进入角色,教起来就轻松多了。这是篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格致的气势磅礴的语言,所以教学分为两个板块感知气势；品味语言。整个过程又以‚朗读‛线贯穿读说析品评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。教学过程第板块朗读感知知内容。放录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出,可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时,放出来,给学生以形象的感受,并调动学生的情绪。学生边看录像边品味文章的语言,体会其内容和形式的高度统。谈观感。在学生谈观感时,教师可从以下几个方面适当引导安塞腰鼓是黄土高原的‚绝活儿‛,它的粗犷雄浑动力十足的风格与当地自然环境地理风貌民风民情等浑然体,不可分离。它是人鼓合的,没有种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的‚表演完整地糅合在起,者相辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威......”。

5、“.....精气神无阻无碍脉贯通。安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发喷涌。读课文,作评价。学生自由朗读课文,试用‚的安塞腰鼓‛对安塞腰鼓进行评价。可填词短语句子,最好是文中的内容。学生各抒己见,可能有如下些答案‚壮阔‛‚豪放‛‚火烈‛‚有力‛‚元气淋漓‛‚惊心动魄‛‚奇伟磅礴‛‚捶起来就发狠了,忘情了,没命了‛‚容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞‛‚每个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止‛‚好个痛快了山河蓬勃了想像力‛等等。明结构。师生联读课文。说明文章按‚鼓响前腰鼓表演鼓声止‛可分成大部分。第部分为文章的主体部分,分别从个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这个角度的分水岭都是句话。学生会很快找出好个安塞腰鼓!明确这是文章内容与结构上的核心句。寻美点。分组朗读,进行分组寻找美点比赛。用‚美,你看听‛的句式叙述出来。学生可能有如下答案蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫......”。

6、“.....火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨样,是急促的鼓点；旋风样,是飞扬的流苏；乱蛙样,是蹦跳的脚步；火花样,是闪射的瞳仁；斗虎样,是强健的风姿。激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊腿全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着变幻的舞姿美,你看,每个舞姿都充满了力量,每个舞姿都呼呼作响,每个舞姿都是光和影的匆匆变幻。第板块朗读品味替换式品读,感受语言的节奏美诗意美。学生齐诵第段。教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另种文学样式诗,幻灯出示所改之诗教师范读。骤雨样是急促的鼓点旋风样是飞扬的流苏乱蛙样是蹦跳的脚步火花样是闪射的瞳仁斗虎样是强健的风姿学生反复朗读。学生仿照以上形式,加工另外的文章内容......”。

7、“.....评点式品读,理解文章语言的意蕴美情味美。学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读遍,要求用‚好,好在‛这句式进行评点。《安塞腰鼓》教学设计（15篇）。品味课文含蓄的语句。能力目标培养朗读能力。培养学生对文化生活,对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。情感目标激发热爱祖国优秀文化的感情。体会作者对生命与力量的赞颂。教材内容及重点难点分析内容本文表现了安塞腰鼓这陕北民间舞蹈艺术,赞颂了安塞腰鼓所体现出的激荡的生命和磅礴的力量。重点体会文章疾猛的节奏和恢弘的气势,感受其中的生命律动。难点品读语言,理解语言中包孕的情感和深意。教学对象分析学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的直接的感受,不了解这种舞蹈艺术的内涵。此外,本文诗样的语言也是学生理解的难点。教学策略及教法初中语文第册教学要求‚着重培养学生般的语文能力‛。因此,在教学中,遵循以能力为主线......”。

8、“.....教学中注意教给学生学法,培养学生自学语文的习惯。并通过行之有效的训练,培养学生的各种能力,为学生以后继续学习和终身学习打下基础。文学作品的内涵是十分丰富的,对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的,不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。安塞腰鼓文所在单元的学习要求是在整体把握课文内容的基础上,对课文有自己的见解。因此,教学中充分遵循以教师为主导,以学生为主体的原则,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生积极参与教学过程,鼓励学生提出质疑,发表见解。安塞腰鼓是诗样的散文,是文字化的舞蹈。文章气势恢弘感情激越,因此,教学中,以诵读为主,在反复诵读中感受作品的节奏气势,体悟语言的技巧和效果。同时,借助影视资料,通过多媒体的辅助,引导学生展开联想和想象,加深对作品内容的理解。安塞腰鼓不仅让人体会到安塞腰鼓的思想精华和艺术价值,还让人懂得怎样去欣赏舞蹈艺术。因此教学中,引导学生总结鉴赏描写舞蹈的角度和方法,然后欣赏段舞蹈,写段话。教学过程导入新课,板题,了解作者师同学们......”。

9、“.....经常可以看些民族舞蹈节目,你们喜欢舞蹈吗？看完以后,能说出你们的所见所感吗？下面我们起欣赏段民族舞蹈安塞腰鼓。课件演示文字出示民族舞蹈安塞腰鼓。播放安塞腰鼓舞蹈片断。用文字简介安塞腰鼓的艺术特色安塞腰鼓是陕北的种民间舞蹈艺术,它主要通过夸张有力的肢体动作,再配之以整齐而有变化的鼓声,塑造出粗犷强悍奔放洒脱的艺术形象。安塞腰鼓属于沉实厚重的黄土高原。惟有生存于这方土地的人群,才能创造出此等奇观,也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。提问说说你们看后的感受。师那么作家刘成章对安塞腰鼓的感受怎样？他又是怎样用文字表达出来的呢？下面我们起学习散文安塞腰鼓。课件演示文字出示安塞腰鼓出示刘成章的照片和简介刘成章,年月日生,陕西省延安市人。毕业于陕西师大中文系,是中国作协会员中国散文文学常务理事,级作家。年后主要从事散文创作,以家乡陕北高原为侧重的描写对象。已出版种散文集,其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。初读课文,理清层次课件演示出示课文,配乐朗读......”。