1、“.....美在它的。学生默读圈点批注。全班交流。预设白鹭真美,美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚。素之忽则嫌白,黛之忽则嫌黑。白鹭真美,美在它的身段大小合适。全身的流线型结构。增之分则嫌长,减之分则嫌短。白鹭真美,美在它的低调朴素。白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。白鹭真美,美在它的自在潇洒。晴天的清晨,每每看见它孤独地站立有小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。白鹭真美,美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。齐读相关句子,读出白鹭的美。课文第自然段描绘了幅优美的图画,请你为每幅图画起个名字吧。预设水中伫立图树顶独立图黄昏飞翔图选择自己喜欢的段落好好读读背背。设计意图说形象,整体感知。再说白鹭的美,深入文中。最后通过朗读,再现白鹭的美。品情感毫无疑问,作者对白鹭充满了喜爱与赞美。那么,作者的这种情感藏在哪里呢？请你到文中去找找品品。学生默读批注。全班交流......”。

2、“.....‛‚精巧‛强调切都恰到好处。‚诗‛是对白鹭美的高度概括,并且作者用诗样的语言将白鹭的美表现出来。作者说‚白鹭被人忘却它的美,是因为它的常见。‛这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常,但它的美却被作者感受到。‚增之分则嫌长,减之分则嫌短,素之忽则嫌白,黛之忽则嫌黑。‛仿照宋玉的登徒子好色赋中描写美女的句子来写白鹭的‚恰到好处‛,表现了白鹭在作者眼中的完美程度。作者选择了个不同时间不同地点不同场景来证明白鹭不论何时何地何种情况下都那么美。‚人们说它是在望哨,可它真的在望哨吗？‛当然不是！望哨是警惕的是高度紧张的,怎么会那么悠然呢？作者不容许人们对白鹭的点点误会。‚清澄‛词,用得多么恰当！白鹭的美丽高洁超凡脱俗是对这个词的最好诠释,是将这个抽象的词形象化。是将这个词赋予了生命。就连白鹭不会唱歌这件事情,在作者眼中都是优点,因为它的美丽就是首歌！歌都不能概括出白鹭的美,白鹭是诗！是首散文诗。白鹭的美再次被高度概括。其实,这篇文章将白鹭人格化了......”。

3、“.....不如说作者是在赞美这样的人。甚至,作者将自己的理想也寄托在白鹭身上了。简介作者。再次演读全文。设计意图白鹭美,那都是源于作者对白鹭的喜爱。再回到字里行间,感受作者对白鹭的喜爱之情。最后升华,对白鹭的喜爱,就是对美的追求,对理想的追求。再次演读,学生的感受会更加深刻。议表达这首散文诗,在写法上有哪些值得我们学习呢？学生默读思考批注。全班交流。预设首尾呼应。作者在开始就将白鹭的形象定格‚白鹭是首精巧的诗。‛也在读者心中烙上深深印记‚白鹭是首精巧的诗。‛将自己的情感直白地表露出来‚白鹭是首精巧的诗。‛在如诗般的语言表达后,再次表达了自己的情感‚白鹭实在是首诗,首韵在骨子里的散文诗。‛至此,整个文章形成了个完整的圆。文字回到原点,但情感早已升华。对比强调。作者将白鹭与朱鹭苍鹭进行对比,强调白鹭大小适宜,在作者心中堪称完美。波折。作者在文中写道‚人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗？‛作者观点明确,当然不是望哨,因为望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人对白鹭的偏见......”。

4、“.....歌未免太铿锵了。‛作者的自我否定,实则是将情感推向高潮,再次强调自己的观点,再次强化白鹭在读者心中的形象。描绘画面。幅具体画面,向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅美丽。作者语言简洁易懂,但却句句含情。语言优美,富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写,用了偏正短语和对仗,读起来朗朗上口,充满韵味。这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的美丽紧密契合。文章层次鲜明,特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不谋而合。设计意图关注言语形式,是语文教学必不可少的环,以前总是被忽略。言语内容与言语形式的完美结合,才能成就真正的经典。这个板块,重要培养学生关注言语形式的自觉性和敏感性。学写字对个生字归类。寻找难写字,琢磨怎样写得好看。教师适当示范鹤笔画较多,注意左右比例,左边偏旁略靠上,右边鸟可与左边穿插。嵌上下结构,山写得扁点,下面两个偏旁注意穿插。框匣注意半包围部分的笔顺,最后写竖折。每个生字抄写遍。作业摘抄自己喜欢的语段,背诵全文......”。

5、“.....有必要让学生先欣赏些白鹭的图片,对白鹭有个直观的认识。本篇课文的语言凝练含蓄,学生可能会有很多不懂或疑惑的问题,这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美,学生的理解可能不够深刻,有必要适当点拨,加深理解。有感情地朗读并背诵课文。在感悟作者情感的基础上,谈谈自己的独特感受和见解,提出问题,分析解决。在品读课文的同时,感受白鹭的美,激发学生对生活和美的热爱之情。白鹭是人教部编版年级上册第单元的第篇文章。这是大文豪郭沫若的篇文质兼美的散文,生动地描写了白鹭的颜色身段的精巧及觅食栖息飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅,优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意,使人回味无穷。因此,教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外,更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会‚白鹭实在是首诗,首韵味无穷的诗‛的内涵,从而感受白鹭的美,感受文章描绘的意境美。白鹤朱鹭苍鹭与它相比呢？白鹭色素的配合,身段的大小,切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬。朱鹭苍鹭太大了些......”。

6、“.....这是把白鹭和白鹤朱鹭苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？出示课件学生讨论,师生共同总结美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。现在我们认真品味描绘白鹭的幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。出示课件图画之美清田独钓图。生讨论作者是怎样描写‚图画美‛的？板书图画美师生共同总结借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣,白鹭为主体,好幅水墨丹青。悠然之美清晨望哨图生讨论,作者是怎样描写白鹭的‚悠然之美‛的？板书悠然美师生共同总结描绘的背景清晨；描绘的状态悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。清澄之美黄昏低飞图生讨论作者是怎样描绘白鹭的‚清澄之美‛的？板书清澄美师生共同总结背景黄昏状态低飞感觉乡居生活的种恩惠合作探究,把握主旨。学生讨论总结,教师引导指正？又有什么不同？出示课件白鹭是首精巧的诗。白鹭实在是首诗......”。

7、“.....板书韵在骨子里的散文诗喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进步揭示出白鹭美的本质。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？出示课件这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。板书喜爱赞美,你在生活中能发现常见的美吗？小结。郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。布臵作业。运用本课学习的对比的手法,写写你熟悉的事物。白鹭教学设计篇教学要求正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课的生字新词,理解词语。能结合课文内容理解‚白鹭实在是首诗,首韵味无穷的诗‛这个句子的意思。凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类对大自然的热爱。教学重难点凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解‚白鹭实在是首诗,首韵味无穷的诗‛这个句子的意思......”。

8、“.....白鹭实在是觅食钓鱼图〈赞美之情〉韵味无穷的诗栖息瞭望图飞行低飞图作业设计课内描红临写生字。抄写词语。有感情地朗读课文。课外背诵课文。积累杜牧写白鹭的诗句。教学过程第课时教学随笔谈话揭题?出示罗丹的名言生活中不是缺少美,而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美,去发现语文课本中的美。你们还记得‚两个黄鹂鸣翠柳,行白鹭上青天‛这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,背背。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说出示图片让学生边观察边听介绍白鹭,体长约厘米,全身羽毛雪白,繁殖期间头部有两根长翎,背和上胸部分披蓬松蓑羽,以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方,春夏季多活动于湖边沼泽或水田中,主要以小鱼等为食物。出示杜牧的诗句霜衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去,树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭,让学生自由读读,读完后说说自己对白鹭的认识。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们起来学习课白鹭齐读课题。初读课文自由读课文,要求读准字音......”。

9、“.....读顺课文。想想白鹭的美表现在哪些方面？指读生字词白鹤蓑毛长喙镶嵌玻璃框嗜好配合适宜寻常美中不足?瞭望孤独安稳韵味无穷齐读词语?人小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,指导读顺句子。指读课文,评价读书情况。交流初读后的收获谈谈白鹭的美表现在哪些方面？不求说得全面,只要能说到些就行质疑读了课文后有什么疑问吗？针对字词或句子进行提问再读课文默读课文,想想为什么说白鹭是首诗,首韵味无穷的诗？在你认为写得精彩的地方作上记号,写写你的理解。指读第第十自然段,读完后谈谈自己的理解,也可以提出自己的疑问。讨论说说诗有什么特点？让学生从诗的短小精练节奏感强富有意境等方面去猜测白鹭的特点,理解作者把白鹭比作诗的写作特色。朗读自然段,体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。再次朗读,体会首尾呼应的作用。作业认清生字的形,相互提醒易错的部件。描红临写生字。抄写词语。课外熟读课文。第课时复习检查指读自然段,说说这样写有什么作用？再读,体会作者的赞美之情；分组读,体会首尾呼应的作用试背诵这两个自然段......”。