1、“.....再读。全班再读师真美!这既像是幅美丽的画,又像是首清丽的小诗,你看点击变成诗的语段,音乐起师谁来读?读出诗般的韵律美。来,咱们推荐位同学吧。全班同学推荐生读,生读,台下热烈的掌声师同学们,刘章爷爷在大山里工作了年,每年都有多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读生齐读师刘章爷爷在搭石上遍遍走,遍遍数,天走上道,共踏过了多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读诗变回文中的语段生再次融情朗读师是呀,这行人在搭石上走出了音乐美画面美,这的确是家乡的指板书生道风景师行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?生读如果有两个人面对面师能谈谈你对这幅画面的感受吗?生我觉得家乡的人能够互相地谦让。师好个谦让,你读懂了文字里含着的美。男同学,起感受这份美。男生齐读如果有两个人师那么青年人和老人来走搭石,又是怎样的情景呢?生读假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。师你会带着问题读书,这有个生字课件中伏字变红......”。

2、“.....师这个句子读遍是不够的。你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻颤,你就抓住它,多读几遍。生自由地读几遍师哪个词语打动了你?生理所当然打动了我,家乡的人觉得是应该这么做的。师有你的读书体会,还有其他的吗?生我觉得伏字打动了我。师是的,每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看伏,伏是什么意思?生就是弯的意思。师我们再看看这个伏字,什么结构?生左右结构师出示字理图左边生个人师右边生条犬师在甲骨文时代,犬是人类崇拜的种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊,展示伏字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程我们的祖先就这样造了伏字。师现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小伙子。男生上台师请你做做伏的动作男生深深地弯下身子师手搭生的肩你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服安安全全地过小溪了。师扶起年轻人到了对岸,你需要老人向你道谢吗?生不需要师为什么?生因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。师多好的年轻人,问另位同学老人没有向年轻人千恩万谢......”。

3、“.....生不会师为什么?生因为人们把这看成是理所当然的事师听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他定也曾经指课件文字生齐伏下身子背其他的老人师因为指课件文字生人们把这看成理所当然的事师当这位年轻人老了的时候,也定会有。生年轻人伏下身子背他师因为生人们把这看成是理所当然的事师透过这个伏字,你看出了什么?生尊老爱幼师是尊老还是爱幼呢?生敬老师你们的这份美好情感也是指板书生家乡的道风景师透过这代又代人的理所当然,你又看出了什么?生我觉得家乡的人代代都是这么做的。生家乡的人十分地谦让,十分地淳朴师我注意到你的发言中有两个十分,那也就是说,这已经积淀成山村淳朴的乡风民风。景美情更美,这更是家乡的生道风景师让我们捧起书,读课文的自然段,再次去感受走搭石的美。生读课文的自然段。激发想象,练习表达。师是啊,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如生假如胆小的孩子来走搭石生假如拿着行李的外乡人第次走搭石生假如回娘家的妇女走搭石师假如假如谁总会怎么做......”。

4、“.....发挥你的想象,先想想,再说说你心中的假如吧。生发挥想象想师咱们来交流交流。生假如遇上年幼的孩子来走搭石,大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石,人们把这看成理所当然的事。师你的想象真丰富,还用上了文中假如总会的关联词,这真是道令人难忘的风景!生假如遇到扛着大包行李的外乡人来走搭石,年轻人定会接过他的行李,扛在自己的肩膀上,还会提醒外乡人紧走搭石慢过桥。师淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是道感人的风景!生假如有残疾人来走搭石,家乡的人会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石。师这真是道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如假如搭石第课时教学设计篇对句子的理解排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。这是课文的最后个自然段,句子含义深刻。块块排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔默默无语。这正是乡亲们默默无闻无私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱友好互助情感的纽带。对词语的理解汛期指江河水位定时性的上涨时期......”。

5、“.....绾裤就是把裤子挽起来的意思。搭石第课时教学设计篇教学目标认识个生字,会写个生字。正确流利有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神,并使学生从中受到感染熏陶。学习作者仔细观察生动描写的方法,培养留心观察用心感受身边事物的习惯。教学重难点教学重点是理解课文内容,体会乡亲们纯朴勤恳老幼相敬的可贵品质和心为他人着想的美好感情。教学难点则是通过对搭石,构成了家乡的道风景。展开教学活动,理解为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情。教学过程揭题导入同学们,今天,我们起来学习篇新课文。板书课题,齐读。当你看到这陌生的名称,你的脑海里会出现什么问题？什么？怎么样？作用？相信只要大家认真读课文,这些问题就能在课文中得到解决,请同学们读课文,注意读准字音,读通句子。搭石第课时教学设计篇搭石第课时教学设计篇谈话激趣,揭题导入板书石石头你们都知道吧？板书搭齐读。搭石,你们知道吗？看这个课题,你们想从课文里面了解些什么呢？初读课文,整体感知好,请同学们打开课文,请大家自由读,去了解你们想知道的......”。

6、“.....学生自由读课文。反馈检查生字新词我们来看看,这次读课文,大家的效果怎么样,本课有个生字,会读吗？小组内互相交流下,哪些字容易读错,哪些字容易混,互相交流,提醒下,如果你哪个字把握不住,不太认识,你可以请教别的同学,等会儿我们看小组的整体识字效果,都会读的小组就举手。小组读──小组读,跟读这样,如果他们读对了,咱们起来,如果读不对,咱们都不作声,好不好。真了不起。这些生字你们在哪些词语中见过他？接下来,我们看,这些是课文的词语,会读吗？起来。真好,真的很了不起。我想,经过年多的语文学习,请同学们说说,你都有哪此理解词语的好方法。用工具书,查字典理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。那本课出现的词语,哪些词,你已经知道了大概的意思。读了课文后,你知道了什么是搭石,说说你对搭石的理解。略学每段。研读课文,感悟风景好,那什么是搭石大家都知道了,可课文的作者说,搭石,构成了家乡的道风景。课件。齐读。风景,看到风景这个词,你想到了什么？美在家乡人的眼里......”。

7、“.....思考如果说这是风景,那你读着读着,会产生哪几幅风景,你认为这是道怎样的风景。交流自己对放搭石换搭石过搭石的风景的理解。相机板书。出示插图这幅图写的是哪道风景,为什么说这人在换搭石是道风景呢？课文是怎么写的？研读句子上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。读──理解──说感悟你体会到什么？──读。课件他当时会怎样想的呢？练习他看到那块不平稳的搭石,心里想。大家看图,你们看,他手捧着那块石,他捧着仅仅是块搭路的石头吗？他捧着什么,同学们捧着长辈对晚辈的关心,捧着对过路行的爱,他捧着为他人着想的品质。你们说,这难道不是道风景吗？难道不是道亮丽的风景吗？读搭石,构成了家乡的道风景,搭石,构成了家乡的道亮丽的风景。小结提示,巩固练习小结搭石构成的风景还有很多,搭石的故事还在进行,下节课我们将继续学习搭石构成的风景。练习我会写。我要读。搭石第课时教学设计篇〘教学目标〙认识个生字......”。

8、“.....正确读写山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波漾漾理所当然联结等词语。正确流利有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神,并从中受到感染熏陶。学习作者仔细观察生动描写的方法,培养留心观察用心感受的习惯。〘教学重难点〙体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。〘教学时数〙课时。第教时〖教学目标〗认识生字,理解＂俗语人影绰绰理所当然间隔的意思。生清波漾漾人影绰绰师你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?师指举手的生你来读。其他同学闭上眼睛,想象画面。生声情并茂地清波漾漾人影绰绰师身临其境吧?生点头师还有想读的,全班齐读。全班读师水波在轻轻地荡漾呀,再读。全班再读师真美!这既像是幅美丽的画,又像是首清丽的小诗,你看点击变成诗的语段,音乐起师谁来读?读出诗般的韵律美。来,咱们推荐位同学吧。全班同学推荐生读,生读,台下热烈的掌声师同学们,刘章爷爷在大山里工作了年,每年都有多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读生齐读师刘章爷爷在搭石上遍遍走,遍遍数,天走上道,共踏过了多道搭石啊......”。

9、“.....读诗变回文中的语段生再次融情朗读师是呀,这行人在搭石上走出了音乐美画面美,这的确是家乡的指板书生道风景师行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?生读如果有两个人面对面师能谈谈你对这幅画面的感受吗?生我觉得家乡的人能够互相地谦让。师好个谦让,你读懂了文字里含着的美。男同学,起感受这份美。男生齐读如果有两个人师那么青年人和老人来走搭石,又是怎样的情景呢?生读假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。师你会带着问题读书,这有个生字课件中伏字变红,齐读遍。师这个句子读遍是不够的。你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻颤,你就抓住它,多读几遍。生自由地读几遍师哪个词语打动了你?生理所当然打动了我,家乡的人觉得是应该这么做的。师有你的读书体会,还有其他的吗?生我觉得伏字打动了我。师是的,每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看伏,伏是什么意思?生就是弯的意思。师我们再看看这个伏字......”。