1、“.....天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体,流露出诗人凄清幽独的落寞情调。这位迎风抗雪孤舟独钓的渔翁形象,正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。教学目标。,理解全诗意思。,体会诗的意境和诗人的思想感情。,背诵古诗。教学重点。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。,背诵古诗。教学难点指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思,体会诗的意境及作者所表达的思想感情。培养学生的分析能力。教学准备多媒体课件教学过程解题。首好诗,就蕴含着种心情,个故事,甚至是段历史,让人回味无穷。这节课,我们起来学习首古诗江雪。,你能猜出这首诗是写些什么的？江上的雪景。设计意图良好的开端是成功的半,通过揭题导入,激发学生学习古诗的兴趣,了解古诗的大致内容,为下步学习打好基础。读诗。注意把字音读准。,解释带点字。▲径径不读第声,应该是第声。齐读。径这个字我们在山行这首诗中学过。远上寒山石径斜。径的意思是小路。那么这里万径人踪灭。万径就是许多小路。刚好万条吗？这是古诗中常用的种虚指手法......”。

2、“.....意思就是许许多多的山。谁还想来读读？▲蓑笠翁你们读得真流畅。尤其是读正确了个新词蓑笠翁。蓑平舌音翁后鼻音起再来读读。蓑笠翁什么意思？我们起来看课件。这幅图中什么是簔？什么是笠？什么是翁？谁来说说？整个词解释为蓑衣斗笠渔翁行吗？怎么解释？整个词的意思就是个头戴斗笠身穿蓑衣的老翁。请大家注意蓑笠两字的偏旁,蓑是草字头,笠是竹字头,为什么？蓑草字头下个衰字,笠竹字头下个立字,写的时候要注意了。谁再来读读诗。设计意图让学生通过自主学习读准字音,读通读顺诗句,读出诗的停顿,在正音的过程中相机解释这些字词的意思,为下步理解古诗做好铺垫。释意,我们古人有种说法诗中有画,读读这首诗,边读边展开想象,从这首诗中你读出了幅怎样的画面？画上有什么？,你仿佛看到了幅怎样的画面？学生边读边想。,说诗意。同学互说,全班交流。设计意图古诗教学,首先要打破传统的逐字逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考,发挥想象的空间......”。

3、“.....在备课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。强调学生的积极参与和全程参与,给学生创建自读自悟的机会。所以我采用边读边想画面的方法,让学生说说看到了幅怎样的画面？学生根据诗句的意思想象画面,再把想象到的画面描述出来,其实就是在解释诗句,但是对学生来说,比单单解释诗句心理上要容易得多。在自主学习的基础上,我让学生进行合作学习,学生们各自把自己的点滴发现交流给同伴,在这互相的交流中,学生不但能从同伴那儿获取自己未曾发现的知识,而且能在交流的过程中产生更多的思维碰撞,从而获得更多的发现。在交流的过程中,变单纯的师教生为生生互学生生互补,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。悟情体会环境的寒冷寂静？解释鸟飞绝怎么知道人都不出来了呢？解释人踪灭绝和灭这两个字,留下千山鸟飞,留下万径人踪,那该是怎样的景象呢？,这该是番多么热闹,多么繁华的景象啊！可是诗人笔锋转,绝灭两个字,使这切刹那间无影无踪。,画面上怎样来表现鸟飞绝,人踪灭,画上该画些什么？怎样的雪？......”。

4、“.....让画面的主题更加鲜明。谁再来说说？？板书冷寂？,皑皑白雪覆盖了群山,让飞鸟躲进自己温暖的窝巢。山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至。这是个多么寒冷的天气啊！谁能通过朗读,把我们带到这冰天雪地的世界里。？漫天大雪覆盖了千山万径,天地之间迷蒙片,人鸟绝迹,寂寥无声。多么冷寂的景象啊！谁再来读？指名几个学生连读。,这是个荒无人烟的世界,这是个缺乏生气的世界。让我们将这种感受带入诗中,起来读古诗。齐读设计意图诗的题目是江雪,但是诗句中没有个雪字,读来却让人感到寒气逼人。教学中抓住诗句中的关键字绝灭引导学生想象漫天大雪覆盖切,人鸟绝迹的画面,从而体会自然环境的寒冷寂静。体会诗人的孤独寂寞。同学们,千山万径,片雪白；飞鸟绝迹,人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下,却有位渔翁,独自人,默默垂钓hellip;hellip;你能体会出这位渔翁此时的心情吗？板书孤独指导书写?孤舟偌大的江面上只有叶扁舟,孤零零地飘荡在江面上,真是太孤独了......”。

5、“.....只有渔翁人孤单单地在垂钓,多孤独呀。谁来读。点红独？请同学们读读全诗,你发现了什么规律？,这是首藏头诗,我们读读每句诗开始第个字千万孤独。体会下,这是般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！谁来把两句诗连起来读,读出这种万千孤独。设计意图古人云诗言志,歌咏言。所以领会诗歌的意境是古诗教学中必不可少的关键环节,它是在学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境,就是想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来,教学中,我通过抓关键字让学生看图音乐渲染感情朗读等方法,引导学生体会渔翁的孤独,使渔翁孤舟独钓的形象深深地扎在学生的脑海中。体会渔翁精神的不屈,从短短个字中,读出了环境的寒冷凄凉,读出了渔翁的孤独寂寞。从渔翁的身上你还能读出什么？启发他独自人在这么寒冷的天气钓鱼,你觉得渔翁怎么样？板书坚强不屈是的,渔翁没有被寒冷征服,在冰冷的世界里他迎风抗雪,孤舟独钓,我们从他身上体会到了种坚强不屈的精神。孤左窄右宽。踪左窄右宽,高低样,最后笔写成点。舟第笔横要长些。径左窄右宽。翁上下结构......”。

6、“.....上下宽窄样。绝钓两个字让学生自己说说应注意的问题。填写诗句千山,万径。蓑笠翁,。背诵古诗自己先练习,而后汇报总结本课学习情况布臵作业在生字本上抄写难字。找找柳宗元的诗,读读。附板书设计江雪柳宗元难字舟第笔是撇,第笔是横折钩。翁部首是羽字底。孤右边是瓜不是爪。径与经字的区分。钓与钩字的区分。江雪教学设计篇之河南省长葛市第小学岳彩花教学目标,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。背诵这首诗。教学重难点。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。教学过程导入新课。同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗夜间盖上层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?生答咱们是中原的孩子,见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习篇描写江上雪景的古诗江雪。板书初读课文,正音辨字。,再指名读,齐读全诗。辨析字形蓑笠钓鱼孤独让学生举例加点字与何字相似。衰钩狐学生析题,教师简介作者......”。

7、“.....看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容?,这是他被贬官之后所写的封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的致呢?下面我们就学习这首诗。精读,理解诗句。出示诗句卡片千张边贴边读。领读自由读,万径人踪灭。学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。检查自学效果,学生订正补充。千山是什么意思?采用了什么修辞手法?绝是什么意思?你是怎么知道的?鸟飞绝的意思是什么?指名意译此句的前半句。径是什么意思?你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是万呢?人踪什么意思?灭什么意思?查字典选义项消灭熄灭消失。指名意译此句的后半句。让学生思考品味该句为我们描绘了幅什么样的画面?冷清寂静凄凉的画面,让学生读思议,教师启发学生想象品味。指导朗读。由画面感情启发到语气语速停顿重音千山鸟飞绝,万径人踪灭。过渡到第句。大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万,作者只是抓住了两个典型的环境进行描写千山万径,因为山林是平日鸟儿聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,现在连山林中都没飞鸟......”。

8、“.....你说这天气怎么样?这样的天气环境给人种寂静冷清的感觉。在这样的环境中,有没有人呢?请自学第句。先逐字理解,再理解整句意思。生自学检查自学效果。学生齐读此句,逐提问对以下宇词的理解。孤舟翁独。学生如果回答正确,则追向其理解的思路,启发其他学生知识的迁移。难点理解钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪臵于句尾原因；,。指名意译第句,学生互相纠正补充,教师最后总结。学生思考讨论回答；第句为我们描绘了幅怎样的画面?老翁孤舟独钓的图景指导朗读。除语气语速停顿重音外,寒字的颤音要读出来,以符合其凄凉冷落的感情,师示范孤舟蓑笠翁,独钓塞江雪。江雪教学设计篇江雪教学设计篇教材简析江雪是苏教版国标本年级上册第单元中的首古诗,由唐代文学家哲学家柳宗元所写。古诗描绘了幅寄性高洁寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景。千山万径对举,鸟影人踪都已灭绝,天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体,流露出诗人凄清幽独的落寞情调。这位迎风抗雪孤舟独钓的渔翁形象,正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身......”。

9、“.....,理解全诗意思。,体会诗的意境和诗人的思想感情。,背诵古诗。教学重点。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。,背诵古诗。教学难点指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思,体会诗的意境及作者所表达的思想感情。培养学生的分析能力。教学准备多媒体课件教学过程解题。首好诗,就蕴含着种心情,个故事,甚至是段历史,让人回味无穷。这节课,我们起来学习首古诗江雪。,你能猜出这首诗是写些什么的？江上的雪景。设计意图良好的开端是成功的半,通过揭题导入,激发学生学习古诗的兴趣,了解古诗的大致内容,为下步学习打好基础。读诗。注意把字音读准。,解释带点字。▲径径不读第声,应该是第声。齐读。径这个字我们在山行这首诗中学过。远上寒山石径斜。径的意思是小路。那么这里万径人踪灭。万径就是许多小路。刚好万条吗？这是古诗中常用的种虚指手法。我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法？千秋雪万里船板书虚指这首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？千山。意思就是许许多多的山。谁还想来读读？▲蓑笠翁你们读得真流畅......”。