1、“.....教师声情并茂地范唱歌曲,学生轻声跟唱。学生随伴奏演唱歌曲。歌曲处理指导学生演唱好弱起拍,休止符处声断气连,注意倚音的演唱。结束音要唱满拍,讲解全音符,让学生了解全音符的形状和时值。《可爱的家》教学设计（3篇）。可爱的家教学设计篇可爱的家教学设计篇可爱的家是年级第学期第单元的内容。第单元是以亲情为主线,让学生在音乐中感受和谐温馨,其乐融融的感人情景。从热闹的动物王国,到拟人化的植物伙伴,再到身边熟悉的幸福的小家,处处流露出热情友善关爱的浓浓亲情。在设计教案时我运用音乐中听唱拍奏律动编创等方法,引导学生通过音乐活动来体会爱的付出与获得同样快乐,学生如何与大家分享喜悦,引导学生关心帮助他人。下面谈谈我设计这节课的些想法挖掘教材中的情,从情入手。欣赏曲可爱的家是首让人感到亲切,温暖的歌曲,朴实无华的旋律中洋溢出对亲人深深的怀念,对故乡无尽的忧思,使人眷恋那份浓浓的难以割舍的亲情。所以我在设计教学时,充分挖掘歌曲中透露出的浓浓情意,以培养学生音乐听觉为目标,充分运用教学中的各种环节......”。

2、“.....于是我以这首乐曲作为背景音乐围绕家这主题展开讨论。学生在这首轻柔音乐的伴奏下从竹子宝宝的家谈起,到个别学生通过照片介绍自己所熟悉的小家,让全体学生引起共鸣,体会到家的温暖。当然班上也有些特殊家庭的孩子,为了让他们也体验到家的感觉,我便再由姐妹兄弟词引伸到团结友爱的班级大家庭,在这个家庭里可以得到更多地关怀。通过运用讨论谈话式的教学方法,拓展了学生对家的认识,使他们从被家里长辈万分宠爱的小宝贝成长为班级中其他小伙伴的姐妹兄弟,更让他们懂得与他人相处要和气友善,要学会照顾关爱他人。在随后的欣赏过程中,学生就会将自己的感受,全身心的融入音乐作品之中,从而使其得到美的享受。以情导创,以创拓情。音乐创造是培养发展学生创新精神和创造能力的条有效途径,它能激发学生创作音乐的情趣和积极参加音乐创作的意愿,唤起其音乐情感,启发和丰富学生的想象力。我在设计欣赏歌曲可爱的家时,通过各种欣赏活动,使学生产生出积极的情感反应,以情导创,以创拓情,把情作为条主线。首先是以可爱的家作为背景音乐......”。

3、“.....引起每位学生心灵深处的共鸣。这是种完全放松和无意识的听赏方法,以此来渲染种柔美恬静的氛围。接着是将学生通过语言交流所体会到的对家的点滴感受融入到静听乐曲之中,随着音乐的进行,进入回忆联想或想象,这是种联想想象式听赏,是学生自身感受与音乐情感的交融。然后,我在交流家和聆听关于家的音乐基础上,和学生共同创设了个生活化的音乐情景,通过即兴创作表演,以身体动作来对音乐做出反应,称为运动式听赏。第步无意听赏是引起学生欣赏的动机和兴趣,第步静听是激发起学生对音乐强烈的情感反应,第步是组织学生参与体验创设有关音乐中所体现的浓浓亲情与温馨和谐的家庭氛围,使他们的审美情感道德情感理智情感进步升华,最后就是将先前学生体验到的音乐情绪,落实内化到歌曲的演唱上,使他们在演唱中身心得以愉悦,情感得以抒发。在学生对歌曲可爱的家理解与创作时,我认为既要营造好他们参与音乐活动的氛围,深化进入情境的心理诱导,也要尊重学生自己的创造,放手让他们根据创设的情境开展想象并结合自己的内心感受......”。

4、“.....以情激趣,以趣促情。人们说兴趣是最好的老师。所以要以生动活泼的教学形式与教学方法来激发学生的学习兴趣。这节课中我将上学期学生非常喜爱演唱的歌曲音乐是好朋友作为进教室的音乐,让他们喜爱doremi,喜欢音乐,踏着这首熟悉的乐曲步入音乐课堂,从而激起他们学习音乐的兴趣。随后我再让学生用歌声来和可爱的竹子宝宝打个招呼,他们顿时觉得很新鲜,平时都是和小伙伴,和老师打招呼,这次却和拟人化的植物朋友问好,他们对演唱竹子冒尖尖这首歌曲的兴趣下子提升了很多,而且不用老师多提要求,他们也会凭自己的生活经验以亲切活泼的歌声和竹子宝宝对话,和大自然交朋友。设计贴近学生生活的情境,符合儿童的心理年龄特征,容易产生亲切感,引起他们学习的兴趣,促进他们美好感情的抒发。通过此次上课,备课,也使我深刻地领悟到唱游教学应该面向全体,服务全体,是具有普及性的音乐教育。作为音乐老师要根据学生的情况,把音乐知识与技能融于活动之中,并隐性成线,让学生在音乐实践中逐步获得浅显的音乐基础知识和基本技能......”。

5、“.....忽略音乐教学的基本技能技巧,那么培养出来的学生将永远只是有丰富表情但无实质内涵的人,无法让学生真正得到美的享受和熏陶。重点难点感受乐曲令人伤感的旋律和歌词,了解领唱合唱的演唱形式。教学过程音乐游戏色迷宫有多少条路可以走出迷宫？游戏规则找到条路时,必须把这条路线经过的音唱准确,小组形式找路线,比比哪个小组找的路线最多,唱的最准确。谁能听出老师弹奏的路线？游戏规则教师弹奏钢琴,学生听辨模唱,并且在迷宫中找到老师弹奏的路线。导入复习歌曲可爱的家。我们都有个温暖幸福的家,有爸爸妈妈的关爱,但是还有些没家的孩子欣赏歌曲布娃娃欣赏歌曲,感受歌曲的情绪。听了这首歌曲,你有什么感受？复听歌曲,轻声跟唱,进步熟悉歌曲旋律和歌词。了解歌曲的演唱形式速度等音乐要素对音乐情绪的影响。再次欣赏并演唱歌曲布娃娃。。放出可爱的家的音乐。给学生讲述它的创作过程这首歌是作曲家比肖普为歌剧克拉里米兰姑娘写的主题歌,并把这部歌剧的大概内容讲下,歌曲采用英国西西里尼民歌的音调写成的......”。

6、“.....教师在旁边加以指导,然后请他回到座位上。教师问这首歌的旋律线条是平淡还是起伏跌宕的？学生回答是平稳的。教师问我应以什样的情绪来演唱呢？启发学生回答。教师通过提问总结出,这首歌我们应用美好的心情来演唱,要唱出对家庭的眷恋。分析可爱的家曲式结构并讲解弱起小结反复跳跃记号请学生们把这首歌的结构画出,相同的乐句用相同颜色的笔画出。教师小结,此曲是abc段体的结构讲解弱起小结及反复跳跃记号弱起小结歌曲开始的第个音起于小结的弱拍或强拍的弱位置反复跳跃记号在记号内的音乐要反复两遍,第遍则越过接唱熟悉歌曲请学生把电子琴调到风笛的音色,起来演奏。《可爱的家》教学设计（3篇）。重点难点感受乐曲令人伤感的旋律和歌词,了解领唱合唱的演唱形式。教学过程音乐游戏色迷宫有多少条路可以走出迷宫？游戏规则找到条路时,必须把这条路线经过的音唱准确,小组形式找路线,比比哪个小组找的路线最多,唱的最准确。谁能听出老师弹奏的路线？游戏规则教师弹奏钢琴......”。

7、“.....并且在迷宫中找到老师弹奏的路线。导入复习歌曲可爱的家。我们都有个温暖幸福的家,有爸爸妈妈的关爱,但是还有些没家的孩子欣赏歌曲布娃娃欣赏歌曲,感受歌曲的情绪。听了这首歌曲,你有什么感受？复听歌曲,轻声跟唱,进步熟悉歌曲旋律和歌词。了解歌曲的演唱形式速度等音乐要素对音乐情绪的影响。再次欣赏并演唱歌曲布娃娃。。可爱的家教学设计篇可爱的家教学设计篇可爱的家是年级第学期第单元的内容。第单元是以亲情为主线,让学生在音乐中感受和谐温馨,其乐融融的感人情景。从热闹的动物王国,到拟人化的植物伙伴,再到身边熟悉的幸福的小家,处处流露出热情友善关爱的浓浓亲情。在设计教案时我运用音乐中听唱拍奏律动编创等方法,引导学生通过音乐活动来体会爱的付出与获得同样快乐,学生如何与大家分享喜悦,引导学生关心帮助他人。下面谈谈我设计这节课的些想法挖掘教材中的情,从情入手。欣赏曲可爱的家是首让人感到亲切,温暖的歌曲,朴实无华的旋律中洋溢出对亲人深深的怀念,对故乡无尽的忧思,使人眷恋那份浓浓的难以割舍的亲情......”。

8、“.....充分挖掘歌曲中透露出的浓浓情意,以培养学生音乐听觉为目标,充分运用教学中的各种环节,通过情来拨动学生的心弦。于是我以这首乐曲作为背景音乐围绕家这主题展开讨论。学生在这首轻柔音乐的伴奏下从竹子宝宝的家谈起,到个别学生通过照片介绍自己所熟悉的小家,让全体学生引起共鸣,体会到家的温暖。当然班上也有些特殊家庭的孩子,为了让他们也体验到家的感觉,我便再由姐妹兄弟词引伸到团结友爱的班级大家庭,在这个家庭里可以得到更多地关怀。通过运用讨论谈话式的教学方法,拓展了学生对家的认识,使他们从被家里长辈万分宠爱的小宝贝成长为班级中其他小伙伴的姐妹兄弟,更让他们懂得与他人相处要和气友善,要学会照顾关爱他人。在随后的欣赏过程中,学生就会将自己的感受,全身心的融入音乐作品之中,从而使其得到美的享受。以情导创,以创拓情。音乐创造是培养发展学生创新精神和创造能力的条有效途径,它能激发学生创作音乐的情趣和积极参加音乐创作的意愿,唤起其音乐情感,启发和丰富学生的想象力。我在设计欣赏歌曲可爱的家时,通过各种欣赏活动......”。

9、“.....以情导创,以创拓情,把情作为条主线。首先是以可爱的家作为背景音乐,通过师生间的相互交流切入本课主题,引起每位学生心灵深处的共鸣。这是种完全放松和无意识的听赏方法,以此来渲染种柔美恬静的氛围。接着是将学生通过语言交流所体会到的对家的点滴感受融入到静听乐曲之中,随着音乐的进行,进入回忆联想或想象,这是种联想想象式听赏,是学生自身感受与音乐情感的交融。然后,我在交流家和聆听关于家的音乐基础上,和学生共同创设了个生活化的音乐情景,通过即兴创作表演,以身体动作来对音乐做出反应,称为运动式听赏。第步无意听赏是引起学生欣赏的动机和兴趣,第步静听是激发起学生对音乐强烈的情感反应,第步是组织学生参与体验创设有关音乐中所体现的浓浓亲情与温馨和谐的家庭氛围,使他们的审美情感道德情感理智情感进步升华,最后就是将先前学生体验到的音乐情绪,落实内化到歌曲的演唱上,使他们在演唱中身心得以愉悦,情感得以抒发。在学生对歌曲可爱的家理解与创作时,我认为既要营造好他们参与音乐活动的氛围......”。