1、“.....教学流程第课时教学目标整体把握文本内容及思想情感,理解老王的‚苦‛与‚善‛。体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。课堂预设新课导入说说自己身边最苦的人。职业生活条件身体状况研读老王之‚苦‛随机朗读自然段；讨论老王之‚苦‛生活艰苦精神凄苦设计说明先结合导入讨论老王生活之‚苦‛职业蹬轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之‚苦‛孤独无亲受恶意攻击被人瞧不起研读老王之‚善‛默读自然段；讨论老王的品质善良朴实设计说明体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王‚送冰,送人,送香油鸡蛋‛等叙事的深入研究,理解老王的善良朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如‚老王所做的哪件事最使你感动？‛之类。梳理‚我‛家之善,领悟文本思想感情讨论‚我‛家的善良都表现在何处？讨论老王死后......”。

2、“.....设计说明老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以,在前环节学习的基础上,学生应当很快梳理出我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论,从而推敲末段那是个幸运的人对个不幸者的愧怍为何愧怍？,当不难得出结论,把握文本思想情感。拓展延伸引导学生关爱身边的弱者苦人每个时代,每个社会都会有穷苦人弱者,他们需要社会更多的同情关爱。同学们,学了本文之后,你准备怎样对待刚才课前导入介绍的身边的‚苦人‛呢？设计说明联系文本主题及生活实际,根据课堂时间,作适当的讨论,肯定学生的爱心。课后作业仔细观察身边的苦人弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。第课时教学目标品味本文语言以及组织材料方面的特色。局部对比学生与杨绛的描述,学习体会作家精彩的写法。教学侧重体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,并且产生震撼效果的写作技巧。课堂预设回顾上节所学简述叙事内容及主题,为语言组材特色分析作铺垫。讨论语言特点联系课后第题......”。

3、“.....这种看似冷漠,仿佛‚他者‛的叙述,却产生惊人的震撼效果。读者合上作品,才发现种冷冷的悲凉自心底弥漫而来,感人至深却在不经意间,这是杨绛给我们带来的文学。讨论学生习作得失典型习作上节课后作业投影阅读；对比杨绛讨论得失；修改各自上节课后作业。选择作业课后练习‚改写‛或者‚我读杨绛‛选。附板书苦生活艰苦精神凄苦老王以善良对待善良杨绛善善良朴实语言简洁朴素杨绛作品真实震撼叙事琐碎平淡老王教学设计篇导入人心与人心就好比是坐山与你样,当你对着高山喊我爱你！高山的回音也是‚我爱你‛决不可能你对着高山喊‚我恨你‛,而高山的回音是‚我爱你‛。所以,人与人之间诸如同学之间朋友之间父子之间邻里之间国与国之间都要讲求团结友爱互相关心,诚挚待人。俗话说‚尊人者,人尊之。‛尤其是对待地位比自己低下命运比自己不幸的人,就更应该伸出双援助的手来帮助他。那么......”。

4、“.....从‚作者与老王‛之间的关系中我们得到什么样的启示？整体感知回答‚导入‛中所提出的问题。言之有理即可老王是怎样的个人？请你用两个字来概括老王的生。提示A老实厚道有良心关心人,重意气讲仁义,地位低下的车夫。B‚善‛和‚苦‛。若学生不能概括,教师可以分别选择表现老王‚善‛和‚苦‛的事例来叙述,使学生从中感悟出来并自己概括以善良去体察善良。文中,作者的善良表现在哪里？老王的善良有表现在哪里？作者的善良表现坐他的车,照顾生意；老王再客气,也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当轮改成平板轮时,关切的询问他的生活；女儿像她样,送他大瓶鱼干油。老王的善良表现在带送冰块,车费减半；送钱先生看病不要钱,还担心钱不够；受了人家的好处,总是不忘,总觉欠人情,去世的头天硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢。细致阅读课文,提出问题。后补充如下‚前任‛‚强笑‛‚镶嵌‛等词好像过于雕凿,但作者为何这样写？第段中为什么说老王的‚脑袋慢‛？第段中为什么说‚后者该是更深的不幸‛？第段中既然说‚他面如死灰......”。

5、“.....这难道语意就不矛盾吗？第十段中为什么说蛋多而数不清？第段‚我知道托人捎了‛,为什么说‚我知道‛？这句话的含义是什么？第段中为什么‚害怕‛？为什么会‚散成堆骨头‛？我为什么不能想象他怎么回家的？最后段中的第个问号的作用？‚侮辱‛的含义？这段文字有了什么意义？从作者家人对老王的关心爱护中,作者要告诉我们什么样的道理？作者为何要尊重比他地位低下的老王呢？局部品味概括段的段意。并说说这几段在文中的作用？从第段到第段主要回忆了老王生中的哪几个生活片段？想想这些片段是按什么顺序来安排材料的？以上几个方面,从表面上看是零散的琐碎的事,但却采用了条红线把它们串在起,那么,这条红线线索是什么？从我与老王的交往中......”。

6、“.....提示A‚前任‛专指地位高的人,比如领导换届了,后任对前任而言；而老王是车夫,地位低下,小人物；所以把写大人物的词用于写小人物,则为大词小用幽默风趣诙谐。B‚笑‛仅是高兴喜悦的；加上‚强‛字则含有假装的勉强的。因老王送来油蛋而高兴,所以笑；但此时老王是在临终前,已变成僵尸般的人了,内心感到悲伤。‚强笑‛包含着‚对老王的不幸而悲伤‛和‚对老王送油蛋的感激‛双重含义。表达了错综复杂的心理,所以含量大于‚笑‛。C采用夸张的手法,把老王无法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致；同时,表明他的生活之艰难。不矛盾。说话委婉的体现。这里的蛋是人心的代表物了。所以数不完。个社会总有不幸者和幸运者,幸运者有责任关爱不幸者,帮助改善他们的处境。但作者回想,对老王的关爱不够,所以感到有些‚愧怍‛。可以说‚侮辱‛是作者自责和反省的体现。A平等观念的体现。人,生来是平等的,仅境遇不同而造成了幸运与不幸之别。但这里我们排除鲁迅所说的‚哀其不幸,怒其不争‛的人......”。

7、“.....人格是平等的,但地位高的人总是欺压地位低的人,总是人为‚老鼠生来回打洞‛。是作者人道主义精神的写照,呼吁我们对待下层劳动者的同情关爱,多给他们以善心,这样来社会就更加发展和文明了。补充字词惶恐肿胀荒僻闲聊取缔镶嵌纂着滞笨侮辱愧怍教学反馈略老王教学设计篇老王教学设计v教学目标v了解老王的‚苦‛与‚善‛v作者家是怎样对待老王这样的不幸者的?v从小树立人人平等的观念,以善良去体查善良尊重关爱帮助弱势群体,让他们过上好日子。两课时课型教读课教学过程第课时教学内容及步骤导入在我们周围有些人,他们生活艰难,不被人重视,却有金子般的心,你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家文学翻译家杨绛的老王这篇文章,探究这个问题。《老王》教学设计（13篇）。★★说话练习我认为文中最让我感动的事情是,因为。－－老王用两个词语来概括老王的生提示从生活和为人两方面考虑穷苦善良。★★哪些事情体现老王的穷苦呢？课文前面段,主要是介绍老王的基本情况。老王辈子很苦。靠辆破旧的轮车活命。‚文革‛期间载客的轮车被取缔......”。

8、“.....只能凑合着打发日子。他打了辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的生凄凉艰难★★精读课文,文中哪些事情体现老王善良的性格特点？老王的善良也有许多表现,‚愿意给我们带送‛冰块,车费减半；送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的,自己悲苦的命运更能够突出他的善良。‚我们家‛如何关爱老王？还有人关爱老王吗？女儿像她样,送他大瓶鱼干油；坐他的车,照顾生意；老王再客气,也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋,也给了钱；当轮改成平板轮时,关切的询问他的生活。老先生自愿当货照顾他生意。与此相反,不愿坐他车的乘客,恶意闲话的‚有的人‛冷漠个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。质疑探究？愧怍那是个幸运的人对个不幸者的愧怍......”。

9、“.....幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境。她觉得自己是个幸运的人,老王是个不幸的人。钱钟书夫妇已经这样对待老王,但还是觉得可以做得更好而没有做到,内心的深切愧疚和高远追求,使我们感动。播放flash歌曲我不够爱你,老王和他们应该说是有定的差距,但他们为什么对不幸者能那么关心爱护？其中体现了作者什么样的精神？今天我们读来有何启发？最主要的是平等观念,再是人道主义精神。对不幸者怀有颗爱心。要求社会关心个人同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利。作者家对老王是怀有这种精神的。在作者身上体现了社会主义人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件成长条件生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来‚没请他坐坐喝口茶水‛是很抱歉的......”。