1、“.....,随音乐变换动作,高低起伏,激发幼儿参与活动的兴趣。发声练习玩吹气球游戏,练习用呜发长短音高低音。教师示范双手空中比划气球,边发音,边变化气球大小,运用音阶,,逐步由低到高音,气球变大,由高到低音,气球变小。幼儿学习模仿,达到初步练声效果。以游戏的形式引导幼儿认识了解跷跷板。指导语小朋友玩过跷跷板吗？跷跷板是怎样玩的？教师用动作讲解跷跷板的外形和玩法,用身体动作表现跷跷板。引导幼儿用动作表现跷跷板,体现出跷跷板高低不同的变化。引导幼儿学会两人合作找朋友,共同表现跷跷板的样子,在游戏过程中,初步导入儿歌内容。幼儿学唱歌曲。,说说听到歌里唱了什么？跷跷板,真有趣,会高,会低,i天上摘星星。跷跷板,真有趣,会高,会低,i下碰到地。教师先示范演唱遍,让幼儿感受歌曲旋律,了解歌词内容,对儿歌有初步的认识。,出示图谱熟悉歌词。教师对照图谱讲解歌曲内容,让幼儿在认识图谱的过程中熟悉歌词,并激发幼儿对图谱的记忆。。新授活动感知跷跷板的平衡,提出问题。谈话看来......”。

2、“.....都很喜欢玩跷跷板。老师这儿有玩跷跷板的资料,你们想欣赏吗？想学生提出自己的疑问。谈话同学们都发现了许多有趣的现象,也提出了些有价值的问题,总之大家都想知道跷跷板保持平衡的奥妙。设计意图这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题在什么情况下,跷跷板才能平衡?当然,对平衡这个词语学生可能不太熟悉,提不出在什么情况下,跷跷板才能平衡？这问题,但只要学生能提出在什么情况下,跷跷板才能两端般高？等问题就可以。谈活同学们提的问题真好！想知道跷跷板保持平衡的秘密,我们猜猜,到底是怎么回事？谁能来说说,结合我们刚才看到的资料来说。学生自由发言,结合自己的玩跷跷板的经验回答。给予学生各抒己见的机会。谈话集体的智慧是无穷的,听了同学们说出这么多种可能,老师很高兴。刚才,大家的讨论很积极,猜的都有定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？做实验设计意图为了让学生针对性的对提出的问题发表自己的见解,学生思维比较分散,说出来的办法会很多,教学中教师应该针对学生的实际情况进行处理......”。

3、“.....活动探究使跷跷板平衡的办法制定方案,实施探究学生汇报交流。认识杠杆尺。师请看,这是个特殊的跷跷板,它叫杠杆尺,这是底座竖杆平衡尺,仔细观察杠杆尺,大家有什么发现？学生观察知道杠杆尺左右两边的距离相等,有等量的刻度等。教师演示在杠杆尺左边第格挂个钩码,左边沉下去了,问怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。师刚才,我们演示的只是种玩法,要想研究平衡的秘密,仅靠种玩法是不行的,需要大量的玩法,你们还想怎样玩,使杠杆尺平衡呢？学生自由发言,教师予以鼓励。师同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡,注意两点要求是小组要分工,要有操作员记录员汇报员问题员,问题员可以随时提问题,让操作员讲讲为什么能平衡？是平衡了的杠杆尺可以放到边,别乱动。进行探究实验学生分组实验,并做好记录。小组同学使用学乐师生拍照,收集各组探究过程中的典型成果,在授课系统中展示。交流实验情况即发现师同学们找到这么多平衡的方法,真了不起......”。

4、“.....可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍,可以展示你的杠杆尺图,谁的玩法有趣,我们就把它贴在黑板上。贴学生记录的图,师引导学生把图分成两类类两边格数是相同的,两边挂的钩码样多；另类左右挂的不样多,距离不样长。总结杠杆尺平衡时,不仅与所挂钩码的数量有关,还与钩码到支点的距离有关。设计意图小组交流,便于相互取长补短,给每个学生提供发言的机会,使学生能通过交流,自已找到解决问题的办法。体现学生是科学学习的主体,让学生自己选择解决问题的方法,发现方法,培养学生的创新思维能力。活动找生活中的平衡现象在生活中有许多地方都用到了平衡的规律,请大家看这段资料杂技演员走钢丝等。师生交流你还知道生活中有哪些类似这样的现象？学生自由交流人们利用平衡现象发明了秤天平体重计等。设计意图尊重学生的个性发展,同时体现教师的教学过程要根据学生的实际表现而随时调整教学思路的灵活性。练习天平是根据平衡原理制成的。距杠杆尺中心样长,两边的钩码挂得时平衡；杠杆尺左右钩码挂得样多,距离时平衡。般来说......”。

5、“.....如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距离中心总结总结通过探究,我们知道了天平是根据杠杆平衡原理制成的。杠杆尺平衡时,不仅与所挂钩码的数量有关,还与钩码到支点的距离有关。作业仔细观察,寻找生活中的杠杆平衡的现象。也可以利用杠杆平衡的原理做件玩具。板书跷跷板杠杆尺天平平衡原理物重左右样结构指针游码镊子托盘底座砝码距离注意左物右码。《跷跷板》教学设计（12篇）。有关平衡现象的图片制作简易天平的材料等。教学过程创设情境导入新课观看资料玩跷跷板师看过这段资料后,你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？学生交流汇报。师我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。板书跷跷板制定计划,实验探究师请看,这是个特殊的跷跷板,它叫杠杆尺,这是底座竖杆平衡尺,仔细观察杠杆尺,大家有什么发现？从中间往左数是第格第格第格第格,从中间往右数是第格第格第格第格,左边第格和右边第格到中间的距离是样的,那么左边第格和右边第格到中间的距离也是样。这是钩码,它可以挂到杠杆尺上。我在左边第格挂个钩码......”。

6、“.....你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他样吗？好,你来试试,如果成功了,给他点掌声好不好鼓掌,现在我把他的方法记录在杠杆尺图上,贴到黑板上。师刚才,我们演示的只是种玩法,要想研究平衡的秘密,仅靠种玩法是不行的,需要大量的玩法,你们还想怎样玩,使杠杆尺平衡呢？学生自由发言,如实验中要做好记录,教师予以鼓励。师同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡,注意两点要求是小组要分工,要有操作员记录员汇报员问题员,问题员可以随时提问题,让操做员讲讲为什么能平衡？是平衡了的杠杆尺可以放到边,别乱动。开始做吧。师巡回指导,督促学生做好记录,问是怎么想的,为什么平衡？两边比较,两边挂样多钩码会怎样,两边不样多时会怎样？师同学们找到这么多平衡的方法,真了不起,下面让我们以自己喜欢的方法交流下,可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍,可以展示你的杠杆尺图,谁的玩法有趣,我们就把它贴在黑板上。学生在实物投影前介绍,教师提问你怎么想的？边个还可以怎样挂大家看他画得对不对......”。

7、“.....谁来补充下？等,适当进行鼓励性评价,如你的想法真奇妙,还有别的挂法吗？你的挂法还挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？师同学们,仔细观察这幅平衡图,你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？学生汇报师板书样多重样长格,平衡；动力动力臂阻力阻力臂,平衡。师如果样多,不样长能不能平衡？可以演示下师生讨论分析第类为什么能平衡？总结出挂的多的边离中间近,挂得少的边离中间远；重的边离中间近,轻的边离中间远。联系生活,知识应用师同学们,平衡现象在我们生活中的应用十分广泛,你们了解多少？学生自由交流,如人们利用平衡现象发明了秤天平体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。自由活动玩蜡烛跷跷板,并说出其中的道理。总结评价,拓展活动同学们,这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外,还有哪个小组表现最好......”。

8、“.....你打算用它来干什么？学生交流。师出示关于平衡的小玩具请同学们课下发挥你的聪明才智,动动脑,动动手,看谁制作的更好,更新颖。跷跷板教学设计篇教学目标知识与技能了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。过程与方法能用观察体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。情感态度和价值观善于在游戏中发现问题提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流。教学重点了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。教学难点学生能通过观察实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。教学方法本课主要采用阅资料法交流法观察法实验法。课前准备课前让学生玩玩跷跷板支架杠杆尺直尺钩码记录表课时安排课时教学过程导课同学们,你们都喜欢哪些游戏？秋千滑梯跷跷板在跷跷板游戏中,为什么跷跷板会儿跷上去,会儿又落下来呢？生自由说同学们,让我们带着这个问题去探究吧？设计意图针对学生生活中的知识与经验......”。

9、“.....引起学生的思考,激发学生的探究兴趣,使学生在游戏中再次体验跷跷板的乐趣,从而激发学生学习热情。自由活动玩蜡烛跷跷板,并说出其中的道理。拓展活动我们来做个类似跷跷板的小玩具。拓展活动,下节课交流。教学反思在本课教学中,引领学生从生活经验出发,回忆玩跷跷板时的经验,并配以蜡烛跷跷板的游戏,丰富了学生的感知,为学生提出有关平衡的问题奠定了基础,激发了学生的研究兴趣。问题提出后,我把解决问题的权力交给学生,让学生在动手之前先动脑,积极地猜想,尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释,这样学生的生活经验得到充分的展示与交流,引出了与平衡有关的因素重量位置支撑点。找到了研究的关键问题后,我引导学生制订实验计划,以小组为单位开展实验探究,找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的,如口头表达画图表示现场演示等。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束教学,课下让学生制作平衡玩具,为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学,我认识到学生的科学探究离不开生活经验......”。