从而最终解决输血问题,说明实践是认识的根本目的。怀疑是对现存事物的质疑,是敢于和善于发现问题,提出问题。相对于常规性思维而言创造性思维是种打破常规,敢于超越的思维活动。创造性思维始于发现和提出问题,怀疑是创造性思维的必要前提。怀疑有利于解放思想,开拓思路,研究新情况,解决新问题,推动认识的不断发展。怀疑在创造性思维中有重要作用。但创造性思维的源泉不是怀疑,而是实践。我们要立足于现实,以实践为基础,正确发挥怀疑在创造性思维中的作用。坚持切从实际出发,实事求是。该学生深入农村调查,真实反映农村实际情况并提出合理化建议,做到了主观思想必须符合客观实际,体现了求真务实精神。坚持用矛盾观点看问题。该学生认真了解农村基层建设中存在的种种问题,说明他承认矛盾,不回避矛盾,体现了求真务实精神。实践是认识的基础,坚持在实践中认识和发现真理。该学生与农民同吃同住同劳动,在实践中了解掌握农村真实情况,坚持在实践中求真务实。人民群众是历史的创造者,该学生虚心向人民群众学习,从人民群众中吸取智慧,体现了求真务实精神求索真理的历程教学设计篇第课求索真理的历程学案教学内容人的认识从何而来课型新授课时教学目标知识与技能知识目标识记实践的含义；实践的构成要素；实践的特点理解实践的基本形式；实践是认识的基础运用根据所学知识,结合相关原理,分析说明辨证唯物主义为什么说时间是人们改造客观世界的物质性活动能力目标学习实践和认识的关系原理,是学生初步确立科学的实践观,确实认识到生活实践是马克思主义认识论首要的和基本的观点,确立实践是检验认识真理性的唯标准的观点,初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力过程与方法通过学生自阅读教材,完成基础知识填空题,初步构建框题结构图。联系生活实际,理解知识点。完成思考题,小组内讨论答疑。情感态度与价值观牢固树立实践第的观点。切知识来源于实践,切知识都要服务教学重点和难点教学重点实践是认识的基础教学难点实践的定义；实践是认识发展的动力；实践是检验认识真理性的唯标准预习完成阅读教材,完成下列内容实践及其特点实践是。它有两层基本含义其,凡是实践,都是的物质性活动；其,实践是种。实践具有个特点。实践具有客观物质性。这首先是由决定的。实践的基本要素有和。其次,实践的活动过程及其结果也受到,因而也具有客观性。实践具有主观能动性。实践是种的改造客观世界的活动,实践给客观世界打上了深深的。实践具有社会历史性。实践不是的活动,而是的人的活动,离开了他人和社会的是根本不存在的。人的实践活动是发展的。在不同历史发展阶段上,人的实践的和是各不相同的,都受到定的制约,是定的产物。人类基本的实践活动有种。是,是,是。其中人类最基本的实践活动是。实践是认识的基础实践是认识的。认识主体对客体的能动的反映,这种反映只有在中在主体和客体的中才能完成。实践是认识发展的。人们在实践中不断遇到的,推动着人们去进行新的探索和研究。实践的发展为人们提供,这些工具延伸了人类的认识器官促进了人类认识的发展。实践锻炼和提高了。实践是检验。只有把和联系起来加以和的东西,才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯能够满足这要求的,就是处在主观和客观交汇点上的。通过实践,人们可以把自己头脑中的观念的东西变为。在这过程中,人们把指导自己实践的和实践产生的加以对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。实践是认识的和。认识从中来,最终还要回到中去。认识本身不是目的,才是认识的目的和归宿。学习过程学习导航情景设臵问题探究体验结论实践及其特点引入投影材料漫画耕田活动体验浇水评析老者和农夫的观点?你认为谁的观点是正确的?漫画告诉我们个什么道理?活动体验给我们什么启示?结论结论峡工程的建成说明了实践具有哪些特点?鲁滨孙制作独木舟的例子说明实践具有什么特点?峡工程图片峡工程图片峡工程图片鲁滨孙制作独木舟的图片结论结论结论结论实践是认识的基础输血认识不断深化的材料上述材料是怎样体现实践是认识的基础这个道理的?结论课堂知识测评单项选择题下面的活动中,属于实践活动的是a蜜蜂酿蜜b提高人们的思想觉悟c人们认识世界和改造世界的能力与活动d营业员售货我国通过制定十计划来指导今后年的社会主义现代化建设,这体现了实践是a改造客观世界的切活动b主观与客观相致的活动c客观物质性的活动d有意识有目的的能动性活动在当代,人类的交往已超出了民族和国家的范围,世界各国有着紧密的联系。任何国家的重大实践问题,都与整个世界密切相关。这说明实践是a人们改造客观世界的活动b客观的物质性活动c有目的有意识的能动性活动d社会性历史性的活动实践具有客观物质性,这是因为a实践是独立于人的意识之外的客观存在b实践是变革客观事物的活动c实践的主体手段和对象都是客观的物质的东西d实践是在定社会关系中进行的活动恩格斯说人离开动物愈远,他们对自然界的作用就愈带有经过思考的有计划的,向着定的和事先知道的目标前进的特征。这里强调的实践的特征是a实践具有客观物质性b实践具有社会历史性c实践具有目的意识性即能动性d实践是不断变化发展的不登高山,不知天之高也；不临深谷,不知地之厚也。这句话包含的哲理是实践是认识的来源实践是联系主观与客观的桥梁实践出真知实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本的观点abcd由于战争的需要,古代人设烽火台,用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因,促使现代人创造了无线电波发报雷达等科学技术去探测和传递军情。这说明a实践是认识的惟来源b人类的认识总是由浅入深,由低级到高级发展c实践是认识发展的动力d实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段路遥知马力,日久见人心,其哲学寓意是a实践是客观的物质性的活动b实践是检验认识的唯标准c切真知都来自于实践d实践是认识发展的动力,就没有发言权。从认识论上说,这是由于世纪,伽利略通过比萨斜塔所做的自由落体试验,推翻了亚里士多德关于物体的降落速度与物体的重力成正比的说法。这件事说明,就是检验认识是否同方针政策相符合辨析人类的切活动都是实践活动。教与学的反思。误区检验认识真理性的标准,看实践,看大多数人的意见。简析实践是检验认识真理性的唯标准。因为只有实践才能把主观和客观联系起来加以比较和对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。大多数人的意见不能成为检验认识真理性的标准。因为大多数人的意见仍属于人的认识范畴,人的认识不能判断自身是否与客观事物相符合。经过实践证明是正确的认识,即是真理,最终是要被大多数人接受而成为大多数人的意见。所以上述观点是不科学的。误区仁者见仁,智者见智是对真理客观性的否定。简析仁者见仁,智者见智,是说对同事物不同的人有不同的见解。这是由于人的认识是主观对客体的能动反映。由于人们的立场观点和思维方法不同,每个人知识构成认识能力和认识水平不同,对同个确定的对象会产生不同的认识,但真理只有个。因此,人的正确认识不仅具有客观性,而且具有主观性和差别性。所谓客观真理是指人的认识中含有不依赖于意识的客观内容,是对客观事物及其规律的正确反映。仁者见仁,智者见智表明人的认识和主体的差别性,而这些具有差别的认识是否是真理以及在多大程度上是真理,应由实践来检验。因此,承认人的认识上的主观性和差别性,并不等于否定客观真理。《求索真理的历程》教学设计（2篇）。简析作为实践主体的人,不是抽象的孤立的,而是在定社会关系中的人。凡是人的实践,都是社会性活动,孤立的纯粹个人的实践活动是不存在的,但这并不排斥单个人的活动。因为,无论是集体行动还是单个人行动都具有社会性,都既依赖于社会又影响着社会。因此,认为单个人的实践活动是不存在的的观点是孤立地考察人的活动,是错误的。误区实践是认识的来源,因此,人们获得知识只有参加实践。简析人类的认识只有在实践中同客观事物反复作用,变革客观对象,才能透过纷繁复杂的现象深入事物内部,认识其本质及规律,也就是说,实践是认识的唯来源。但这并不排斥学习书本知识的必要性,毕竟人的精力和时间是有限的。因此,在注重实践的基础上,必须努力读书虚心学习,获得间接经验。但必须明确,书本知识他人的经验是流,而不是源,就知识总体来说,归根到底,仍然来源于实践。误区实践是认识发展的动力,因此,只要人们参加实践就能推动认识的发展。简析实践是认识发展的动力,是说实践的发展不断遇到的新问题产生新要求,推动人们去探索和研究,或者实践的发展提供新的认识工具和技术手段,提高人的认识能力,从而推动认识的发展。但这并不是说只要人们参加实践就能推动认识的发展,因为实践是个让人们不断获得新知的过程,是人们获得感性材料的根本途径,是推动人们的认识不断深化发展的条件。而要实现认识的深化和发展,就必须运用科学的思维方法,对大量的感性材料进行加工制作,这样才能透过现象看到事物的本质和规律,从而实现从感性认识到理性认识的飞跃,并步步推动认识向前发展。由此可见,仅有实践而没有科学的思维方法,认识是很难向前发展的。例题精析例维生素是维持人体正常功能的基本要素。以住人们通过食物获取这些微量物质,科学的发展使人们能够通过服用某种或某几种维生素来弥补食物摄取方式的不足。些科学家认为,大量服用某些维生素有益于身体健康,但另些科学家警告说,服用过量的维生素可能对健康造成损害。关于维生素的问题的争论表明人们获得的正确认识总是有条件和不完善的人们获得正确认识仅在定时期内是真理人们获得的正确认识不具有终极真理的性质人们的认识不能正确把握事物的本质和规律abcd解析其中正确。主要错在仅在定时期内,应为在定条件下和范围内；正确,真理是相对的；较易判断是错误的。所以答案选b。例全国卷ⅱ分阅读材料回答下列问题。材料在改革开放进程中,中国共产党竞取得的加快实现现代化巩固和发展社套主义的宝责经验之就是把提高效率同促进社套公平结合起来。党的xx大报告提出初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系,再分配更加注重公平。从认识与实践关系的角度,说明党的xx大提出初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系,再分配更加注重公平的哲学依据。解析本题所用原理非常明确。考查学生对实践与认识辩证关系的掌握和运用。回答时应从原理的两个方面入手,结合材料分析。《求索真理的历程》教学设计（2篇）。简析作为实践主体的人,不是抽象的孤立的,而是在定社会关系中的人。凡是人的实践,都是社会性活动,孤立的纯粹个人的实践活动是不存在的,但这并不排斥单个人的活动。因为,无论是集体行动还是单个人行动都具有社会性,都既依赖于社会又影响着社会。因此,认为单个人的实践活动是不存在的的观点是孤立地考察人的活动,是错误的。误区实践是认识的来源,因此,人们获得知识只有参加实践。简析人类的认识只有在实践中同客观事物反复作用,变革客观对象,才能透过纷繁复杂的现象深入事物内部,认识其本质及规律,也就是说,实践是认识的唯来源。但这并不排斥学习书本知识的必要性,毕竟人的精力和时间是有限的。因此,在注重实践的基础上,必须努力