1、“.....同学们心里面在想什么呢？觉得咱们的北国温泉怎么样呢？学生脱口而出很美！游客很多！老师北国温泉风景独具风格,在刚才的片中用到的些大数就说明了这点。刚才片中出现的些数,只是我们生活中的大数的个实例,象这样的例子在我们的生活中还有很多很多,现在请同学们说说你课前都调查到了哪些大数？学生很兴奋地走上讲台有的已经提前将用数码相机拍到的照片录像储存到老师的课件中,介绍我这是在爬山,那儿的台阶共有级！我知道我们学校大约有千多人！我知道年有天在学生兴奋地说完后,老师及时地板书课题生活中的大数引导探究,认识新的计数单位千万老师依次出示大正方体模型小正方体模型问这是什么？请你估估这个大正方体大约是由多少个小正方体组成的？石激起千层浪,在学生众说不时,问你能用什么办法才能准确地知道共有多少个小正方体？组织学生分小组进行学具操作。每组准备条长方体每条里面含个小正方体个大正方体。老师每组共有多少个小正方体？请进行小组合作,把这个小正方体摆在起,与大正方体比比......”。

2、“.....大正方体有个面,共是个；有的说这个大正方体里面应该是个小正方体,不是个,你漏了中间的芯了等等。老师到底谁的发现更准确,想不想验证下呢？借助课件演示出示层是个层层十层,组织学生层层地数,数层是千个,刚好和教师出示的大正方体模型是样的,从而帮助学生建立千个小正方体的模型。板书千在学生对千有了初步的概念之后,老师及时将本数学书本约页本本地摞起来,让学生感受下千页的书有多厚并及时进行爱读书爱学习的思想教育。紧接着播放本校小学生约千百人做广播操的场面,让学生感受约千人的场面究竟有多大,使学生对千到底有多大有了更深刻地认识。学生在观看时,特别投入,不时地发出声声惊叹！哇！这么厚！这么多人,我在哪儿？在学生观看完后,紧接着提出个让学生进行逆向思考的问题如果把这千百人排成方阵进行广播操比赛,每人站成个方阵,要站成几个方阵？同时为后面的发展题估算今天大约来了多少个听课的老师？做好铺垫。,并感受万的实例以千个小正方体为单位,演示课件,组织学生千千地数,个千是万......”。

3、“.....让学生在欣赏的同时,进步感受万有多大,并及时进行热爱祖国的思想教育。练习设计在这练习巩固环节中,为了再次掀起课堂的学习高潮,我在课件中做了如下设计每当学生的回答正确时,作为奖励,大屏幕将会播放小段电影片段,学生在欣赏实景的同时,又再次感受到大数存在于生活的方方面面,有利于增强学生的数感。整个练习设计分个层次,由易到难共有多少个小正方体木块？东方明珠电视塔相当于几个新建高层的高度？珠穆朗玛峰相当于几个鼎湖山的高度？用刚才分方阵的方法,估算下今天大约来了多少个听课的老师？课堂总结老师同学们,你瞧！今天我们很高兴地认识了两个比百更大的的数位千万,其实在我们的生活中还存在许许多多比万还要大的数,课后同学们可以去生活中调查,你将会有新的发现！布置作业课本第页的涂涂题目做了下变动用水彩笔涂幅你最喜欢的图案,然后数数共用了多少个小方格,要求既要好看,更要好数......”。

4、“.....感受很深。本节课的教学内容是北师大版第册的页的内容数数王老师在这节课很好的体现了数学课程标准提出的动手实践自主探索合作交流。课上先通过生活实例,使学生体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,从而激发起学生学习数学的兴趣。通过数正方体等活动,认识新的计数单位千万,并了解单位之间的联系,并培养学生动手操作的能力。通过学生收集资料,使学生对大数有具体的感受,发展数感,培养学生的收集能力。我们现在实施的新课标,就是要改变以往的学生被动地接受知识的陈旧的学习方式。这堂课,学生自始至终地进行自主学习。数字只是种代码,王老师注重将数与形相结合,培养学生的数感帮助学生突破对大数的具体认识。在学生认识了千和万之后,安排学生抱抱万个小正方体,感受万,以及估计轴承文化宫和区体育场的座位数,也是学生自主探索自行尝试解决的,从课堂的学习氛围看出,学生的自主探索,确实是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。听了王老师的课,使我在教学上也有了些想法教师要善于使用教材......”。

5、“.....在上课时,要多给学生时间和空间,让学生去思考。这样才能更好地开发学生的潜能。。生活中的大数教学设计篇教学目标通过拨拨,数数以及数学活动,激发学生读数,写数的兴趣。通过本节课练习,使学生进步掌握万以内书的顺序,会数会读万以内的数。教学准备计数器学具计数器教学过程复习今天我们继续学习拨拨数数说说读数和写数时要注意些什么认认拨拨看书页了解算盘的历史结构进步理解数位顺序练练完成书页第题同桌合作个同学拨,个同学读各自填写书上的空白学生完成同时教师对学生进行爱国主义人文精神学生上台板演。并说说为什么这样做试试看看书上的内容,说说对的理解还有不同的表示方法吗？交流千位上的和十位上个表示什么意思仿照举例说说完成书页题做数学游戏谁的第学生看图说说看到了什么,得到什么信息怎样算出机灵狗得了多少分同样的方法计算淘气的了多少分说说谁的第小结这节课我们学习了哪些知识？随堂作业从百十,十十地数,数到千零十从千零,个个地往回数,数到百十板书设计计数器表示方块表示生活中的大数教学设计篇教学目标通过实例......”。

6、“.....感受学习大数的必要性,激发学生学习数学的兴趣。通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位千万,并了解单位间的关系。通过估估摆摆等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。教学准备安排学生提前调查生活中都有哪些大数。学习方式自主探索动手实践合作交流教学过程体会生活中的大数。《生活中的大数》教学设计（5篇）。老师在尊重教材的同时,可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术,创设了了解校园这主题情境,让丰富有趣的信息资源,给学生探究发现新知,提供广阔的天地。强化生活性,让学生学习有价值的数学。数学课程标准中强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。我从学生的兴趣出发,选择生活实例,使生活材料数学化,数学教学生活化,设计系列现实的有意义的富有挑战性的学习内容,引导学生主动地进午观察猜测动手操作推理与交流。如通过估计大正方体有多少个小正方体体会千页书的厚度猜学校人数观看天安门国庆场景感受大数说说你在生活中搜集到的大数等情景串的教学......”。

7、“.....在学生独立完成的基础上,引导学生合作交流,体验了认识大数的必要性,感受数学与生活的密切联系。同时培养与提高了学生解决简单实际生活问题的意识和能力。学科整合,课后拓展在教学活动的最后,我设计了让孩子通过了解中国的人口数量领土面积淡水资源等这些让我们值得骄傲的大数后,马上让孩子继续了解生活中白色垃圾等这些惊人的大数,适时进行国情和环保的思想教育,进行课后拓展。出示计数器我们在计数时,十个十个地数,十就作为了计数单位,百百地数,百也作为计数单位,刚才我们千千地数,那么千可以做计数单位吗？万呢？想想在计数器上千位会排在谁的后面？为什么？十个百是千万位呢？为什么？十个千是万在计数单位个十百千万当中,谁的计数单位最小,谁的计数单位最大？你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？让学生把课本的数位顺序表填完整。填完整后让学生说说从右边数起,第位是教师在黑板上出示数位顺序表进行反馈对照提问个是；个十是；个是千；个千是；百位的左边是位；百位的右边是位......”。

8、“.....首先认识千和万都是计数单位,再将个十百千万这个计数单位进行比较,并在计数器上将千位和万位找到,并在课本中把数位顺序表填完整,再说说计数单位的顺序,进步对今天所学的千和万进行巩固。‟练习出示第页说说中的第小题的正方体木块图。提问数数有多少个小正方体木块？你是怎样数的？结合学生的叙述,点击电脑演示把零散的块小正方体木块叠放成个竖排为十的正方体木块图同学们都会数小正方体木块了吗？打开第页的说说,与你的同桌说说每道题中有多少个小正方体木块,并说说你是怎样数的。同桌互相说说。点击电脑出示数字提问谁会读这个数？如果用正方体木块来表示,你打算怎样摆？还有其他不同的摆法吗？老师是这样摆的。点击电脑出示两个竖放的每个是个小正方体图,再出示个竖排的每个是个小正方体图,最后出示零散的个小正方体图。„设计意图出示第页说说中的第小题的正方体木块图进行练习,是为了让学生记住满十就要向前位进；同桌说说是为了掌握大数的组成,为后面学习大数的计算奠定基础。根据出示的数字利用小正方体木块来表示出来......”。

9、“.....前面进行的是看形说数,后面进行的是看数摆形,这个由形到数,再由数到形,符合学生的认知规律,也是培养学生的思维,让学生的思维方向渐渐由形象思维逐步向抽象思维发展。‟涂涂第页中的涂涂。学生做完后将学生的作品在实物投影机上进行展示。在展示过程中让学生评评他涂得怎样,还有其他不同的涂法吗？„设计意图在做练习的同时,会把数按计数单位分别计数,进而巩固数的组成,为今后学习大数的加减计算打好基础。同时也培养学生思维的多样性‟活动人为小组,每人报个万以内的大数,且所报的数的每个数位上都要有数,由人将所报的数记录下来。活动时由其中人报个数,其他人报比他大的数。„设计意图通过小组学习,初步学会数数和读数。初步学会大数的比较,给下节课学习大数的比较做好铺垫。‟教学反思让学生感受生活中的大数的必要性。《生活中的大数》教学设计（5篇）。老师在尊重教材的同时,可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术,创设了了解校园这主题情境,让丰富有趣的信息资源,给学生探究发现新知,提供广阔的天地。强化生活性......”。