学生表面上得到了机会,得到了锻炼,因为他们去想了,有发散的东西了。顺应了现在再强调的要让学生自由地学习,鼓励学生的发散性思维的要求,老师也可以乐得清闲,这样做不是很好吗？但实际上却背离了课本。只听老师滔滔不绝,学生口若悬河不闻学生书声琅琅的语文阅读课,不是好的语文课。学生节课之后,到底能收获什么？可能是课本上的东西知之甚少,课外的东西也淡而忘之。以读为本是近几年来教育界呼声很高的种教法,也是种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读,扣住重点朗读,读好读懂,加强感受与体验,使老师在课堂上能游刃有余地教学,学生也不会总是在大门外徘徊,举足不前；老师可以胜似闲庭信步,学生也能遇事迎刃而解。仍存在的困惑有关老师和学生主体地位的问题到底该怎样做才能算突出了学生的主体地位？传统的老师决定学生的思维,牵着学生走不对,但学生自由发挥,老师跟在学生后面走似乎也不对。老师和学生谁才是课堂上的主体？这个度如何去把握？教学有法,教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律,还是套用某种固定的模式？是给个问题,然后小脑袋碰,你们讨论去吧,再找几个人汇报汇报完事？还是你句我句热热闹闹来个大讨论大辩论？如今开放的教学课型如百家争鸣,真是你方唱罢我登场。质疑式讨论式辩论式茶馆式小组式采访式主题式到底是套用？还是要努力形成自己的风格？有关语文学科性质定位的问题语文课堂上到底是突出读？还是突出演？是突出让学生去想即发散思维？还是重点引导学生去悟在读中悟？老师能不能在课堂上对知识进行蔓延？这个度又应该如何去把握？｜第次反思自我评价守株待兔这课我前后共备课次,第次教案突出了老师的主体地位；第次倒是训练了学生,但目标又不够明确；到第次时,我将教案重新做了较大的调整,思路变得更清晰,重难点更突出,目标更明确了。我将本课教学目标定为了个学会生字和词语。朗读用自己的语气有感情地复述课文,领悟寓意。拓展想象,训练口语交际。教学时我紧紧抓住这个目标进行教学,这节课条理清晰,具体表现在以下几个方面第生字教学自然灵活,学生完成了从积累到运用的过程。第以训练为主,训练学生读书,说话。老师所设臵的每次的练习,都结合课文朗读进行。第学生的提问,学生的回答离教学目标更近了,避免了盲目性,因而能较自然地带出寓意。第问题的设臵带有层次性,关注到每个学生。第老师注重学生的个性体验,在课堂上,给学生更多的自主性,尊重学生,让学生自己体验,自己感悟。自我反思如何开课？如何营造开课的气氛？如何掀起开课的高潮？排球运动中,扣球手在扣杀时要做到短频快,老师是不是可以借用并充分运用？在梳理问题进行点拨时,老师的语言要拿捏到位,明白如话。如果把拓展想象中他的亲人邻居朋友纷纷劝他说这个问话设臵为假如你就是他的亲人邻居朋友,你会怎样劝他？这样更直接,更有针对性。学生所提出的所有问题都应该给予及时的回答。对些很明白的问题,应该当时解决,涉及到课外知识的问题,可以告诉学生通过课外查有关资料获得,而对牵涉到文章主要内容,即本节课教学目标的有关问题,则放在学课文当中去解决。当学生在表达不清楚时,老师该怎么办？学生回答问题声音小时,老师又应该怎么办？放大学生优点,不要吝啬你的表扬。善用赞扬和鼓励,才能引发学习动机。在教学的最后两个环节出现失误是点明寓意时,老师太苛求学生的寓意尽量靠准老师心中的标准答案,限制了学生的自由发展。正如画杨桃文中告诉我们的样当我们看见别人把杨桃画成角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的！苏轼也有诗云横看成岭侧成峰,远近高低各不同。限制孩子思维的发展,等于为孩子和老师画地为牢。老师应该如何去把握好这个度？是拓展想象时,因为已下课,学生半天不往老师心中的答案上靠,又因为怕完不成教学任务,着急,脑子出现瞬间空白,忙不迭地追问学生他们应该怎样说？似有你今天说不出来,就休想下课的架势。学生早被吓回去了,那里还会有言语？欲速则不达,破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要尊重学生,倡导自主性,加强实践性,作为新时代的老师,应该努力往这方面靠近。自由程度愈高的学习,身心投入的程度就愈高。教学守株待兔这则寓言故事时,揭题伊始,我首先引导学生解题守株待兔,让学生读文,理清文章的脉络；然后让学生自读自悟,说说这则寓言的意思；接着出示设计的表格让学生自己再次读文,自己想,自己填；最后全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似守株待兔的人和事,怎样避免守株待兔的现象发生。这样学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说；在自读自悟主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。守株待兔教学设计及反思篇新课程改革已以不可阻挡之势走进了我们每个教师的心头。怀着对新课程教学的学习探索思考,我两次执教了人教版第册寓言两则之守株待兔文。以下是我在两次教学中的反思和点滴想法,坦诚相告,以求得发展,求得进步。第次反思自我评价课堂气氛不活,没调动起大多数学生的积极性。课文朗读不够,不到位。课文复述时,没能紧扣课文,学生发散的东西多而散,以致不能顺利领会寓意。学生评价粗浅,老师没有进行引导。教案设计面面俱到,教学目标不够明确,重难点不很突出。课堂教学时间安排前松后紧,导致重点部分的训练时间不够而拖堂。自我反思课堂气氛不活守株待兔是个较简单的寓言故事,绝大多数的孩子能够用自己的话比较完整地加以讲述。原以为导入时就让学生简单地讲下故事,会引起孩子们的兴趣,但由于讲故事的同学声音不够洪亮,讲述不够生动,所以开始就营造了课堂的沉闷的气氛。后面出示了幅图画,原意是要求学生图文结合复述课文,希望可以掀起个高潮的,且这也是老师在设计教案时动了脑筋的地方,夸张些的说,是老师苦心策划的个环节,但学生明显兴趣不大,复述时随意且无内容,说者激昂,听者淡然。少部分学生甚至开起了小差,见此情景,老师也没了激qing。在教案的设计过程中,没能充分把握教材,总想面面俱到。结果是在教学中指东指西,盲目教学。尽管老师全场奔命,极力煽情,忙得不亦乐乎,学生却是气定神闲,任你风狂雨骤,自是岿然不动。就别谈完成和落实朗读复述课文,领悟寓意的教学目标了。拔高要求,总喜欢要学生进行评价。学生评价时,老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候,教师成了个洗耳恭听的观众,没有穷追猛打,乘胜追击。味对孩子讲的东西表示认同,似乎是不管你讲什么,只要你能说就行。局面失控,变成了老师被学生牵着走了。对学生情况估计不足。比如在拓展想象时,我在幅图后出示了幅空白图,原意是想通过学生自行补充的内容,又能达到更深刻地挖掘,领悟寓意的教学目标。没想到些孩子提出他可以边劳动,边等野兔或是他可以改行做猎人等类完全在我意料之外的回答。无奈之下,老师只好硬生生地抛出了自己准备的问题。这次原以为学生又会顺藤摸瓜地回答,没想到学生的回答竟然又是大出所料。好几个孩子都说他的亲人邻居朋友都会鼓励他,他定可以等到更肥更大的野兔,与原先料想的回答整个儿不挨边。学生回答问题时的随意,说明了老师平时没有做过这样有方向性的训练,学生也没能接受到有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习过程中导定向的训练吧！学生回答问题的质量,既是平时训练的体现,又是训练效果的检验,更能充分体现出老师驾驭课堂把握课堂的艺术。新课程提出了新的理念个纲,个性。个纲就是指要全面提高学生语文素养。面对这些自由程度极强的孩子,老师还是要拿出农人种庄稼的精神来开荒耕耘的。在孩子心灵的土地上,播上思想的种子,就会有行为的收获；播上行为的种子,就会有习惯的收获；播上习惯的种子,就会有品德的收获。这样做的好处,受益的绝不仅仅只是学生。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似守株待兔的人和事,怎样避免守株待兔的现象发生。这样学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说；在自读自悟主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。守株待兔教学反思守株待兔是则寓言故事。课文通过种田人因次偶然的机会拾到只撞死在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待撞死的兔子,结果什么也得不到的事。生动形象深入浅出地向学生介绍了偶然得到意外好处就产生侥幸心理,不再努力,想不劳而获,结果什么也得不到。这道理。教学守株待兔这则寓言故事时,我以新课程教育理念为指导,主要通过在教本课知识的同时,也教给学生学习这类知识的学习方法。首先通过解题守株待兔,让学生很快地把握了这则寓言的主要内容,并巧妙地根据题目守株和待兔,让学生快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的知识加以运用,使学生在学习新知识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了积极主动的发展。然后再通过师生互动对话引导和启发,最后归纳出寓意。教学中我还努力地为学生架设生活与语文联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似守株待兔的人和事,关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段,让学生在主动民主的氛围中学习,体会寓意,受到教育。守株待兔教学反思守株待兔是则寓言故事,告诉学生不要有不劳而获的侥幸心理。但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢？我打破常规教学,提前周让学生先读文,并告诉学生通过课本剧的形式来展现。赵修贤扮演哥哥,惠玉闯扮演弟弟,还有的女生扮演小禾苗,还有扮演兔子的。学生在准备之前,相信定会对课文反复阅读,并且还会找有关的资料,也可能会向大人请教,通过多种途径,相信孩子们定会准备的很充分上课了,我先让孩子们来演,孩子们的表现比我想象的还要好！赵修贤表现的哥哥形象,除了文中的等着兔子意外,还加上了自己的理解,真正表现了哥哥的懒惰；而惠玉闯扮演的弟弟更是形象,时刻在提醒叮嘱哥哥天下没有不劳而获的事情,只有自己种才有吃不完的菜,才能有切劳动成果！小禾苗和小兔子,通过舞蹈来展现。每个动作都凝聚着孩子们的心血,他们的表演也赢得孩子们的阵阵掌声！我知道孩子们在课下定做了充分的准备,因为他们几分钟的表演已经远远超过了课堂分钟的效果,以后的课堂能还给学生的就还给学生,这样的教学才有时效性！守株待兔教学反思紧张而激烈的大比武终于结束了,我的心里松了口气。整个比赛中上课这关对教师的要求最高,半天的备课时间,自己独立完成。我上的是低年级第册第单元守株待兔这课,是根据同名寓言故事创编的,让学生唱唱,演演。通过这个活动,培养学生的想象力表现力创造力,帮助学生加深对歌曲的理解和体验。现在就自己的备课上课的情况进行总结我备课时教学设想是让学生首先学会这首歌曲,然后进行歌表演。表演时争取人人参与到歌曲表演中,从而培养学生的表现力及创造力。然而对学生以及学生的学习情况不了解,这给上课带来了很大的困难。当我上课时发现学生已经会唱这首歌了,我的