1、“.....出示课题因数倍数齐读p的注意。新授找因数出示例的因数有哪几个？从的因数可以看得出,个数的因数还不止个,那我们起找找看的因数有哪些？学生尝试完成汇报的因数有,,,师说说看你是怎么找的？生用整除的方法,÷＝,÷＝,÷＝,÷＝；用乘法对对找,如＝,＝师的因数中,最小的是几？最大的是几？我们在写的时候般都是从小到大排列的。用这样的方法,请你再找找的因数有那些？汇报的因数有,,,,师你是怎么找的？举错例,,,,,师这样写可以吗？为什么？不可以,因为重复的因数只要写个就可以了,所以不需要写两个仔细看看,的因数中,最小的是几,最大的是几？看来,任何个数的因数,最小的定是,而最大的定是。你还想找哪个数的因数？请你选择其中的个在自己的练习本上写写,然后汇报。其实写个数的因数除了这样写以外,还可以用集合表示如的因数小结我们找了这么多数的因数,你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小的自然数找起,也就是从最小的因数找起,直找到它的本身,找的过程中对对找......”。

2、“.....找倍数我们起找到了的因数,那的倍数你能找出来吗？汇报师为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的?生只要用去乘乘乘乘那么的倍数最小是几?最大的你能找到吗?让学生完成做做小题找和的倍数。汇报的倍数有,,师这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？改写成的倍数有,,你是怎么找的？用分别乘以,,倍的倍数有,,师表示个数的倍数情况,除了用这种文字叙述的方法外,还可以用集合来表示的倍数的倍数的倍数师我们知道个数的因数的个数是有限的,那么个数的倍数个数是怎么样的呢？个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数课堂小结我们起来回忆下,这节课我们重点研究了个什么问题？你有什么收获呢？独立作业完成练习～题第课时的倍数的特征教学目标掌握倍数的特征理解并掌握奇数和偶数的概念。能运用这些特征进行判断。培养学生的概括能力。教学重点和难点是倍数的数的特征。奇数和偶数的概念。教学用具投影片。教学过程复习准备提问。说出的全部因数。说出个的倍数。的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？按要求在集合圈里填上数......”。

3、“.....教师练习右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师请观察右边圈里的数,它们的个位数有什么特点？个位上是,,。教师请再举出几个的倍数,看看符不符合这个特点？学生随口举例。教师谁能说说是的倍数的数的特征？学生口答后老师板书个位上是,,的数,都是的倍数。口答练习投影片请把下面的数按要求填在圈内是的倍数,不是的倍数,,,,,,,。学生口答完后,老师介绍奇数和偶数的定义板书上面两个集合圈上补写出偶数,奇数。教师上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生讨论后老师说明在本题所列的有限个数里,奇数偶数都是有限的,但是自然数是无限的,奇数偶数也是无限的,所以集合圈里要写上省略号。教师奇数偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？单数双数。练习先分小组小说,再全班统回答。说出个的倍数。要求两位数。说出个不是的倍数的位数。说出～以内的偶数。以内的偶数有多少个？奇数有多少个？的倍数的特征。教师先在黑板上画出两个集合圈......”。

4、“.....找出的倍数的特征？学生自己动手填数观察讨论。老师巡视过程中选位同学板书填空。教师说说的倍数的特征？教师请举几个多位数验证。教师再说说什么样的数是的倍数。板书个位上是或者的数,都是的倍数。练习按从小到大的顺序,说出以内的倍数。投影片下面哪些数是的倍数？,,,,,,。投影片从下面的数中挑出既是的倍数,又是的倍数的数。这些数有什么特点？,,,,,,。学生口答后教师板书个位数字是。教师随口说出数,请立即说出这个数是的倍数还是的倍数,或者同时是和的倍数,并说明判断的依据。巩固反馈在～的自然数中,的倍数有个,的倍数数有个。比小,比大的奇数有。个位是的数同时是和的倍数。《数字0》教学设计（12篇）。谁能说说你是根据哪个等量关系列的方程。小结在列方程的过程中,由于有两个未知数,需要选择设个未知数为x,在根据两个未知数之间的关系,用字母表示另个未知数。在解方程的过程中,比如需要用到个x与个x合起来就是个x。运用新知,用方程解决实际问题试试选两题进行板演试试第题生列方程,说等量关系......”。

5、“.....试试第题,第题生说等量关系列方程。总结今天这节课我们学了什么内容,你学到了什么,还有哪些疑问？板书设计邮票的张数解设弟弟有x张邮票,姐姐有x张邮票。x＋xxx答姐姐有邮票张,弟弟有邮票张。教学反思数字教学设计篇教学目标使学生经历探索位数除以位数算法的过程,理解位数除以位数的算理,并掌握计算方法,会口算整百数除以位数,会笔算位数除以位数首位够除的笔算除法。培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。培养学生养成自主探索合作交流的良好习惯,同时加强思想品德教育。教学重点会口算整百数除以位数,理解算理,掌握位数除以位数的笔算方法。教学难点理解算理,掌握位数除以位数的笔算方法。教学准备多媒体课件教学过程创设情境,复习引入出示口算题÷÷÷÷÷÷学生口答。当学生口算到÷时,让学生说说你是怎样口算的。当学生口算到÷时,口算的速度明显没有前面的快。师有点难吧,请大家拿出草稿用笔算的方法计算遍看看。学生计算。反馈时......”。

6、“.....并提问a先算几除以几？b商写在何处,为什么？c余下的,怎么办？学习第个红点问题。引导学生观察情景图,引导学生根据信息提出有价值的数学问题燕子风筝共能装多少盒？师同学们,你会列式吗？起列出算式。教师板书÷师看看这个除法算式,与我们以前学得有什么不样？生这是位数除以位数,而我们以前是位数除以位数。板书课题位数除以位数。估算根据这个算式,你能估计下平均每个区大约有多少名学生吗？学生估算,并说明理由。尝试笔算师平均每个区到底有多少名学生呢？我们可以通过笔算得到结果。这道位数除以位数的除法,同学们会用竖式笔算吗？生会。师老师非常佩服同学们这股探索精神。好的,大家先在草稿本上试试,在计算的过程中,如果遇到困难,可以向同桌,也可以向我咨询。学生尝试练习。做完后,将名学生的作业拿到展示台展示。师下面我们起来听听这位同学是如何计算的？学生口述计算过程。师说得非常好。谁愿意指导老师把它计算完的。学生指导每步计算,教师板书。板书时重点提问a先算几除以几？b商写在何处......”。

7、“.....在计算的过程中,相同数位定要对齐。最后让学生互相说说,计算的过程。先估后算师同学们,真非常棒哟。老师这里还有两道题,先请大家猜猜,它们的商大约是几百多？电脑出示想想做做第题的前两题。学生口答。师算算,它们的结果是多少？学生独立完成,互相说说,自己是如何计算的。集体反馈。比较小结师通过前面这几题的计算,大家在小组内说说,今天学习的除法计算时与以前的除法有什么不样。小组讨论,然后指名回答。巩固练习,应用提高笔算练习学生完成作业纸。然后集体反馈教学反思抓住新旧知识的连接点,从复习入手抓住新旧知识的连接点,以原有计算为基础构建新的计算法则,这在计算教学非常重要。今天学习的位数除以位数是在两位数除以位数的基础上进行教学的,学生已经掌握的两位数除以位数的计算方法是本单元教学最重要的资源。为了唤醒旧知,在新授之前安排适当的旧知复习是非常必要的。教学时,先进行些口算训练,这即是常规训练同时也是为后面学习整百数除以位数服务的,在口算最后安排了道÷口算,由于口算难度较大......”。

8、“.....这样即复习了笔算的计算方法,同时又能让学生再次体会笔算的必要性与优越性。由于这些复习的铺垫,为后面新知的学习铺平了道路。在自主探索合作交流中获取新知数学新课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。由于课前充分的复习,学生已有了位数除以位数笔算方法与算理的基础,在进行位数除以位数新知教学时,完全可以放手让学生独立探究,在探究的过程中,体会方法与步骤。此时学生可能会出现这样或是那样的问题,索中体验反思中提炼迁移中应用。最后然后再集中反馈时,讲解计算方法与每步的算理时,学生的理解就水到渠成了。数字教学设计篇内容和内容解析正数和负数的意义引入负数,将数的范围扩充到有理数,是解决实际问题的需要,也是为了解决数学内部的运算解方程等问题的需要本课内容是本章后续的有理数的相关概念及运算的基础通过实例引入正数与负数,既能让学生感受负数与现实生活的紧密联系,体会引入负数的必要性,又有助于学生了解正数和负数的意义......”。

9、“.....通常将上升增加盈利等确定为正,相应地将下降减少亏欠等确定为负基于以上分析,确定本节课的教学重点为感受引入负数的必要性；能用正数和负数表示具有相反意义的量目标和目标解析体会引入负数的必要性；了解负数的意义,会用正数负数表示具有相反意义的量学生能自己举出含有相反意义的量的生活实例,说明引入负数的必要性；学生能借助具体例子,用实际意义如增加与减少,收入与支出等说明负数的含义在含有相反意义的量的问题情境中,学生能用正数和负数来表示相应的量教学问题诊断分析学生在小学已经学习了整数分数包括小数,即正有理数及的知识,对负数的意义也有初步的了解,还会用负数表示日常生活中的些量,但他们对负数意义的了解非常有限在些比较复杂的实际问题中,需要针对问题的具体特点规定正负,特别是要用正数与负数描述向指定方向变化的现象如负增长中的量,大多数学生都会有困难这既与学生的生活经验不足有关,同时也因为这样的表示与日常习惯不致突破这难点,需要多举日常生活生产中的实例......”。