1、“.....想象下,当时的这风这雨这雪这雷这闪电是怎样扫荡这世界的？学生交流。孩子们的想象要比真实的大十倍百倍,真是无穷无尽啊！板书无穷无尽总结我们学习了第节,运用了初读精读细读‚读‛课文的方法,知道夏天下雨时,天窗成为孩子们唯慰藉的原因,体会了文中比喻句的精妙之处,展开了想象,深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯慰藉。我们现在用这种方法自己来学第层节。初读。课文讲什么？精读。人讨论‚为什么是唯慰藉？‛细读比喻句。现在孩子们在屋中除看见的事物外,又想到了什么？有感情地读小节。总结全文天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明,通过天窗看见了雨点闪电星星云彩,这些都是孩子们唯的慰藉。另外,我们这堂课还学习运用了初读了解内容精读解决问题细读体会语言的‚读‛读书方法。第课时课时要求进步理解天窗对孩子来说是神奇的。教学过程复习巩固下雨天,孩子们从窗外看到了什么？是怎样想的？学习第段自由读第段,你有什么问题吗？为什么说‚这小小方的空白是神奇的‛？我们先来理解出示句子‚它会使你看见了若不是有了它......”。

2、“.....句中的两个‚它‛指什么？天窗自由读句,完成练习。如果有了,你就会永远。句中有两处否定,改成肯定形式是怎样的？谁能说说？因为有了天窗,你才会联想想到种种事情‚因为活泼会想的孩子会知道怎么从‛这句话的意思是什么呢？学生交流,师小结因为孩子们的想象是丰富多彩,富有变化的,所以想象到的内容要比看到的更真切更复杂更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富,比实际看到的更多更好,所以说天窗是神奇的。有感情地朗读第段。练习设计把生活中透过的各种窗口看到的想到的说给同学听。‚A‛选择个下雨的天气,透过自己家的玻璃窗看看外面的世界,说说你看到什么,又想到些什么。‚B‛乘汽车或火车时,仔细看看窗外的世界,说说你看到什么,又想到些什么。‚C‛以窗外为题,选择你看的景物,展开想象,写写你看到什么,又想到些什么备注‚A‛为学习困难学生完成,‚B‛为中等学生完成,‚C‛为学有余力的学生完成。天窗教学设计第课时篇教学要求,理解作者对天窗的特殊感情,天窗对孩子来说是神奇的,是唯的慰藉......”。

3、“.....,体会比喻的好处。。教学重点难点学习比喻句,体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情,激发学生看世界的情趣。课前准备课件教学时间课时教学过程揭示课题。,我国现代著名的作家,他写了子夜,林家铺子等长篇小说。他写的篇散文白杨礼赞很有名。今天我们要学习他写的另篇优美的散文天窗。出示课题。齐读课题初读课文,了解内容。,请同学来读下课文。其他同学认真听,并思考课文围绕天窗写了哪些内容?天窗的来历;天窗是孩子们唯的慰藉;天窗是神奇的。讲读第段。节,完成填空。为了,所以人们要装天窗。天窗就是。过渡大人们在屋面开了天窗,在木板窗关上时,是天窗给漆黑的屋子带来了唯的点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉,慰藉什么意思?板书慰藉默读节。什么时候,天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?示刚才的两个问题什么时候天窗成了孩子们的慰藉?第节孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了。,讨论这句话是怎么写的?写出了什么?用比喻的手法,把屋子比作地洞,写出了关闭木板窗后......”。

4、“.....周严严实实的情景。,体会当时的情景。天窗教学设计第课时篇教学要求学习课文,理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过‚窗户‛看世界的情趣。正确读写本课生字及个词语,继续学习比喻句,能分清句子中的本体与喻体,并会用‚像似的‛造句。有感情地朗读课文。能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想教学重点难点‚小小的天窗是孩子们唯的慰藉‛,能分清句子中的本体与喻体。拓展目标把生活中透过的各种窗口看到的想到的说给同学听。学习习惯。教学策略继续学习比喻句,懂得这样比有什么好处。？？教具准备张带有比喻句的幻灯片。录音机及录有暴风雨声响的磁带。教学时间课时。板书设计天窗孩子们唯的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽第课时课时要求正确读写本课生字词,理清文章脉络。教学过程引入新课。揭示课题。出示投影片这是什么？天窗板书课题天窗今天,我们就来学习课天窗。初步阅读。自由读课文,注意读准音。请同学们理解词语‚慰藉‛‚瞥‛‚神奇‛‚威力‛。再读课文,理清文章脉络。想想,每节各讲什么？可以合并成几段？讨论交流第段节......”。

5、“.....天窗是孩子们唯的慰藉；第段节,天窗是神奇的。讲读课文第段。谁来读读第段,其他同学思考下,城里的房子和乡下的房子有什么不同？乡下房子只有前面排板窗乡下人为什么要开天窗？请同学们找找句子来读读。师小结乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线,所以开了天窗,来,我们齐读课文第段。漆黑的屋子有了天窗,有了亮光,成了孩子们唯的慰藉,这又是为什么呢？我们下节课继续学习。第课时课时要求通过学习第大段,解决‚为什么天窗成为孩子们唯慰藉‛,理解比喻句的本体与喻体,体会运用比喻句的好处。教学过程引入新课。上节课,我们通过学习课文第大段,知道了乡下人为了采光而在屋面开了个小方洞,装块玻璃,成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯的慰藉。出示板书孩子们唯的慰藉。‚慰藉‛是什么意思？什么叫‚唯‛‚唯的慰藉‛呢？为什么‚小小的天窗是孩子们唯的慰藉‛呢？这节课,我们围绕这个问题来学习课文第段。学习第段。自由读第段。找找‚唯的慰藉‛在第段中出现了几次？次那么,我们可以把第段分几层？分两层学习第层小节。出示学法初读......”。

6、“.....知道了夏天阵雨来时,天窗成了孩子们的唯慰藉。再读课文,了蟹在夏天阵雨天时,为什么天窗会是孩子们唯的慰藉？自由读课文,找找划划文中语句,用‚因为所以‛句式回答。理解词语‚顶,偏就不,关‛这些词语体现孩子心情不愉快。出示学法精读,了解为什么‚天窗成为孩子们唯的慰藉‛？夏天阵雨来时,孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋子里了。出示比喻句这是句什么句子？比喻句读读。结合课文内容说说你对小小的天窗是唯的慰藉这句话的理解。人小组讨论交流。全班汇报交流。师相机出示课件,指导朗读理解句子的意思。指导学生用也许也许也许说句话。指导朗读自然段。设计意图在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟品味,恰到好处的突破了课文的重难点,也训练了学生遣词造句的能力,口头表达能力。学习自然段。是啊,天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣,让孩子们的童年充满了无尽的想象......”。

7、“.....思考问题。讨论交流,师相机出示重点句子,指导朗读理解感悟。它会使你看见了,若不是联系到的种种事件!句中的两个它指什么?句中的两处否定,谁能改成肯定形式读读。因为活泼会想的孩子们,会知道更复杂,更确实!这句话是什么意思?设计意图抓住文中难以理解的句子,反复朗读理解感悟,结合生活实际,加深理解。真正体会到天窗给孩子们带来的无穷乐趣。总结拓展。师总结天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明,孩子们通过天窗看见了雨点闪电星星云彩,使孩子们的童年充满了无尽的想象。这些都是孩子们唯的慰藉,这个天窗是多么神奇啊!把自己在生活中透过各种窗口,如自己家的窗户乘坐汽车或火车时,从窗户看到了什么想到了什么?说给同学们听听。设计意图把阅读和生活结合起来,进步加深对课文的理解。培养了学生的观察力和想象力。板书设计是孩子们唯的慰藉是神奇的天窗看见想象是放飞心灵的雨脚雷电星云无穷无尽线天空天窗教学设计第课时篇教材分析天窗是语文s版教材年级上册第单元的篇课文。本单元的主题为‚名著之旅‛......”。

8、“.....描写的是乡下的孩子在夏日里下雨或夜晚时,被关在屋里,透过天窗展开想象的情景。表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往,表现了其丰富的想象力与创造力。年级的孩子已经具有了定的学习能力,具备了阅读感悟的基础。但学生对文本的整体感悟不深,对于较深层次的内容很难把握。因此,教师着重引导学生品读课文,在品读中理解课文学习阅读的方法;在品读中感悟情趣放飞自己的想象;在品读中培养语感欣赏名家的语言;在品读中积累语言体验阅读名著的乐趣。教学中要注意通过引导质疑创设情境等来深化学生的感悟,体会作者对天窗的特殊感情。要让学生有充分朗读默读和思考时间,优化活用教材,加强听说读写的联系,在愉快的学习旅程中爱上阅读,并乐于表达自己的独特感悟。教学目标蓖ü朗读品味想象,读懂课文内容,体会小小的天窗是‚孩子们唯的慰藉‛,感悟‚这小小方的空白是神奇的‛。毖习本课的生字新词,感悟学习方法,积累好词佳句,完成课后作业。教学重点难点理解课文内容,感悟‚慰藉‛,唤起共鸣,突破难懂语句的难点,体会想象的神奇......”。

9、“.....运用已掌握的识字方法,自学生字新词,理解不懂的词语,搜集有关作者茅盾的资料。教师教学准备制作多媒体课件。在课前交流中,了解学情,沟通师生情感。教学过程第课时揭示课题,导入新课笔ι交流对窗的了解,说说见过什么窗,它们有什么作用？苯樯芴齑暗亩捞匾约的奥妙与神奇,激发学生的阅读期待。师天窗是茅盾先生以自己的童年生活为题材撰写的抒情散文。这里有对天窗的介绍与赞美,有乡下孩子的生活与快乐,有想象的放飞与神奇。初读课文,整体感知弊远量挝摹⒔饩錾字新词。狈蠢∽匝Ы峁。检查生字新词。慰藉蝙蝠恶霸宇宙猛厉扫荡掠过阔达理解词语。慰藉神奇阔达宇宙奇幻猛厉扫荡指名读课文。说说课文主要写什么。币导学生质疑问难,师生共同梳理问题。痹俣量挝睦砬逦恼侣雎纭第段自然段天窗的来历。第段自然段天窗是孩子们唯的慰藉。第段自然段小小的天窗是神奇的。学习第段蹦读并说说这个自然段主要讲了什么？鼻胩钌虾鲜实牧看省天窗。毙∽樘致郏‚方‛与你们填的其他量词哪个更合适,为什么？卑烟齑坝胫诓煌的特点概括地批注在书上......”。