1、“.....子规声里雨如烟这两句写景的诗句领悟诗意有定的难度,我采用看图引导想象,体会山原的绿引读感悟。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟白满川是天色倒映在稻田里的水中和水色交相辉映,给人种什么感觉？白茫茫的很耀眼因此诗人说白满川。春天的雨又轻又小像雾又像烟,这样的雨又可以说是烟雨蒙蒙这时我抓住个绿字,引导学生想象月的乡村,原野是绿的,山陵是绿的,还有绿的绿的绿的。学生通过看说明白诗人眼里是个绿色主宰的世界,此时我引用咏柳中的两句诗碧玉妆成树高,万条垂下绿丝绦和泊船瓜舟中的春风又绿江南岸,明月何时照我还。让学生感悟绿给人感觉是生机勃勃,顺势指导学生朗读,读出绿。乡村月闲人少,才了蚕桑又插田。这两句写乡村的人勤劳的诗句比前两句更好理解,我让学生先说然后点拔。采集桑叶养蚕,耕田插秧这是乡村月繁忙的劳动生活,从哪里可以看出劳动繁忙紧张？引出才了蚕桑又插田。引导学生想象读着这句我仿佛看到乡亲们,听到乡亲们在田间说。接着我引用诗句年之计在于春让学生感受乡下人家此时的心情,累并快乐着但对末来充满希望......”。

2、“.....读出你心中的情感吧！学生用自己的话说说整首诗的诗意。熟读成诵默写古诗课后延伸自读第首诗时田园杂兴,让学生谈谈自己对第首诗的整体印象。学生肯定能说出第首诗主要写人们很忙,教师再相机说其实第首诗的主要意思在第首诗中就有体现了,学生再背乡村月闲人少,才了蚕桑又插田。从而对课进行小结。背诵默写乡村月课后收集并积累其它田园风光的诗词。板书设计绿遍山野白满川,子归声里雨如烟。景美乡村月闲人少。赞美才了桑蚕又插田。人忙乡村月时田园杂兴教学设计说明篇教学目标认识生字,正确读写蚕桑卷了等字词。有感情地朗诵背诵默写古诗。体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重难点抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时激发学生学习古诗的兴趣,主动进行语言的品位和体会。教学方法以读为本,读议结合小组合作适时点拨。教学过程导入课前学生背诵古诗词今天我们再来认识位诗人。板书翁卷学生介绍诗人,教师适时补充。提到翁卷......”。

3、“.....说说读过诗题后你知道了什么？乡村是地点江南带月是时间初夏时期现在就让我们随着诗人起走进田园,去感受江南水乡初夏的气息吧。教师配乐范读古诗初读诗,了解诗意。,注意要把字读准,把句读顺。自由读在大家面前吟诵吟诵？正音多音字卷了生字蚕桑,试着读出诗的节奏韵味。,其义自现,说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？注释上下文字典请教别人,完成后可以和小组的同学交流交流。你明白了那句的意思？让学生粗略的讲过渡语乡村月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓,这就是多读的魅力。品读美景。,大家能否再清晰地告诉老师,在诗中,你具体看到了什么？把你看到的写在纸上或用画笔画下来。学生汇报很多人写了山原,那就首先看看山原师导你看到的是山原,但诗人看到的是绿遍山原,透过这个字,你仿佛看到什么绿了？是啊,展现在我们面前的是个绿的世界出示图,眼前这片绿色又让你联想到了哪些词语呢？过渡除了绿的山原,从第句中还看到什么了？白满川描绘下,这是幅什么样的画面？出示图师导你觉得第句中哪个字用得最好......”。

4、“.....然后用笔画下来,在旁边再写写你的感受。重点绿白遍满月的乡村还有更美妙的呢,听,那空中传来了什么啼叫的声音？播放杜鹃鸟的叫声子规的歌声这样动听,你觉得它在唱些什么？师导这子规声声还唤来了诗中的雨,轻轻读诗句,体会下这是场什么样的雨？如烟的雨还可以怎样形容？蒙蒙细雨像轻纱般的体会读第句诗,读出轻柔指名读,然后齐读出示翁卷的山雨,感受这又是场什么样的雨？。绿的山原,白的水田,如烟的雨,如歌的子规声,谁能用自己美好的语言,把这两句诗的意思连起来说说？我们千言万语道不尽的正是诗人的十个字啊！就是这简简单单的十个字却变成了美若仙境的画卷,把我们带入了美妙的境界之中,这就是诗的魅力。让我们起带着这种美的感觉,起品味这两句诗吧。美读前两句板书景美。品读人勤。过渡这样如诗入画的美景,想去身临其境的赏赏吗？如果我们此时前去拜访,会受到乡人们热情的欢迎和款待吗？不会为什么？你是从哪知道的？闲人少说明了什么？诗人为什么不直接写人们都在忙,却要写闲人少呢？诗人用个字就给人丰富的想象,婉转含蓄,化繁为简......”。

5、“.....问他们在忙些什么？采桑养蚕,插秧种田再想象他们还可能会忙些什么农活？如忙喂鸡忙放牛忙犁田翻土种树诗人作两句诗吧,把没写进诗中的忙也写进去,比如乡村月闲人少,才了喂鸡又犁田。学生接着作诗刚才同学们说了那么多的才了喂鸡又放牛,才了犁田又翻土等等诗句,诗人翁卷也是知道的,但句都没用,选择了才了蚕桑又种田,为何？是农村最主要的农活,是与第句诗押韵,是与第句的绿和白照应新晴望野。诗句不同,诗境不同,然而却都同样写出了什么？师导尽管又忙又累,但乡人们的心情却是愉悦的。带着愉悦的心情读后两两句。板书人勤悟读升华,此时走在乡村的小路上,展现在你的眼前是美若仙境的田园风光,你陶醉了,你诗意正浓,于是你作诗首乡村月读读出陶醉美配乐诵读。,想象着他们美满幸福的农家生活,你感慨万千,于是你诗兴大发,欣然作诗乡村月读,你是诗人,你要赞美这里的景美,这里的人勤,于是你把全部感情都融进了这首诗读乡村月读出赞｝美之情拓展阅读的作品。山居秋暝。最后教师作诗首,送给大家......”。

6、“.....子规声里雨如烟。乡村月闲人少,才了蚕桑又插田。教师即兴作诗送给学生柳绿花红满面春,清山碧水荡诗魂,翁卷辞曲大智慧,画意诗情万古存。乡村月时田园杂兴教学设计说明篇设计理念乡村月是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景,勾勒出乡村欣欣向荣的景象。后两句写人,突出了乡村月劳动的繁忙,给人种年之计在于春的启示。整首诗就像幅色彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对田园生活的赞美和向往。本设计体现了单元主题与文本细读者之间的关系,根据古诗的体裁特点,采用诵读想像描绘吟咏等方式,引导学生全身心地投入,尽情地感知领略和欣赏诗中之画诗中之乐诗中之味道诗中之人,感悟诗文中所蕴涵的画面之美音乐之美味道之美生活之美,引导学生真正走进田园热爱乡村。教学目标。想像描绘吟咏等方式理解诗意,感受诗歌意境,有感情地朗诵诗歌。田园生活之美,激发对乡村风光田园生活的热爱之情。教学过程意象铺展......”。

7、“.....你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷起领略江南的乡村月。板书齐读课题。翁卷,字灵舒,永嘉人今浙江温州人。南宋诗人,与徐照徐玑赵师秀人合称永嘉灵。读通诗句,勾勒田园,读准字音。师请同学们把这首诗自由地读两遍,注意读准字音,读通诗句。,相机纠正。蚕桑；了解多音字了。指导蚕的书写；蚕,天虫也。鸿是江边鸟,蚕为天下虫。,读准节奏。感悟赏析,走进田园画面之秀美师人们常说诗中有画。读着读着,你眼前会出现画面。绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。绿遍山原这个词,你脑海里仿佛出现了怎样的画面？绿的颜色只有种吗？嫩绿的深绿的淡绿的？边想像边读诗。教师引导村庄的周围,满是树；村子前面,是口池塘,那池水水上有群白鹅；池塘旁边,有大片草地；极目远望,映入眼帘的是连绵的山这就是古诗词的魅力,个遍就把月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。......”。

8、“.....插上稻秧呢,到了秋天呢？乡村月闲人少,才了蚕桑又插田。从翁卷的诗中,你除了看到山水风光,还能看到什么？师来到村后的桑树园,你会看到采桑的人们；村子前面是望无际的水田,你看,农民伯伯在田间是多么忙碌。,这乡村月既是绝美的山水画,又是勤劳的农忙图！走进这月的乡村,就如同走进了幅连续不断的画卷。读全诗。音乐之优美师诗中有画,诗中还有什么？音乐绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。子规声里雨如烟,读了这句,你仿佛听见了什么？绿油油的山原,白茫茫的水田,都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼,你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊,软绵绵的,凉丝丝的。侧耳听,天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声,歌声是那样清脆响亮,是那样悦耳动听,在无垠的田野上久久回荡？出示竹深树密虫鸣处,时有微凉不是风。夏夜追凉宋〃杨万里黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。约客宋〃赵师秀斜光照墟xū落,穷巷牛羊归。渭川田家唐〃王维乡村月闲人少,才了蚕桑又插田。师在我国南方现在正是养蚕的好时候,蚕桑就是养蚕......”。

9、“.....生我知道了,就是刚养完蚕又要插秧了。师这时请大家用因为和所以把最后两句诗连起来说说。生思考后因为才了蚕桑又插田,所以乡村月闲人少。设计意图古诗要读出画面,在画面的基础上理解。同时读懂古诗的过程更是种学习方法的训练语文能力的培养过程,任何时候,只有把学习与运用结合起来,理解与想像才能真正落到实处,学生的语文能力才能得到真正的培养。创意文字师透过你的理解,你仿佛看到了什么？把你看到的这幅画给大家描述再来。生那是片怎样的绿啊,近处的田野,远处的山,都绿得那么有生机。翠绿深绿墨绿浪接浪,那么和谐。稻田里水波粼粼,时而映出天空,显得那么白,时而映出青山,显得那么绿。淅淅沥沥的雨下个不停,天地间像织上了层薄薄的白雾。听,远处又传来几声布谷鸟的叫声。这么美的景色却没有人来欣赏,噢,原来是因为他们太忙了,刚刚养完了蚕又得准备插秧了。经过好几个学生的补充与描绘,幅更美的画面诞生了。师好美的画面啊,把你心中的画面读出来。生读。师把你们心中的画面读出来吧。师是啊！绿和白是画的底色,山陵和田野是画的主体......”。