1、“.....能按事情发展的顺序给课文分段。感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。教学重点学会体会人物感情,感情朗读课文。教学难点正确把握人物的感情,通过恰当的语名重音停顿速度语调表达出来。教学准备录音机课文录音磁带小黑板。教学课时课时。第课时教学过程谈话揭题看课文插图谈话。你认识画面上的这位老人吗？简介邓小平他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。演奏教师激情导入。画面中的小朋友是位幸运的小朋友,当他岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是位幸福的小朋友,不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念,你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候,每当他看到照片都会回忆起那段幸福的往事。出示课题幸福的回忆有感情地读课题听课文录音,思考小作者回忆了什么事,为什么说这是幸福的回忆？讨论问题,初步体会到小作者幸福的原因。自学课文。读通课文,带拼音的生字多读几遍,识记字形。划出生字所在的新词,想想词义,完成课堂作业第题。检查自学......”。

2、“.....正音,重点检查慈忍蔼的字音。理解部分词语的意思。查字典理解课堂作业汇聚慈祥和蔼爽朗找近义词留念步伐分析理解合影分自然段读课文,要求正确通顺,重点指导个别长句。学习课文第自然段。指名读思考为什么我觉得真幸运？我的回忆是从什么引起的？交流讨论。出示句子我真幸运,岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷,还与他老人家合影留念。什么是幸运？用上因为所以说说我为什么感到幸运？学生回答时,教师在岁敬爱邓小平爷爷合影留念这几个词上打上重点符号。我当时的心情怎样？幸运幸福教师示范读,学生注意语速,重音的落点。学生评议从语速重音停顿上,自由读,指名读,评议,再指名读齐读。哪组关联词说明是照片引起了我我的回忆,每当就指导读每当看到那张照片,我就会想起那激动人心的幕。读出激动的语气有感情地朗读第自然段。作业。抄写生字词语。作业本题。第课时教学过程复习引入。指名有感情地朗读第自然段,回顾学习方法。学习教学提示。默读提示语,思考怎样才能读得有感情？划出有关的句子。交流。概括理解内容。体会感情......”。

3、“.....学习课文第自然段。自由读,思考年月日,我随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？交流讨论,用上发现原来回答问题。听说邓爷爷来了,我们心情怎样？从哪些句子中看出来？妈妈,我要看邓爷爷,我要看邓爷爷！妈妈马上背起我,加快步伐赶上去。按照抓重点词我要看马上加快赶体会人物感情急迫激动注意语调较高语速较快朗读的过程,采用示范读指名读齐读的形式指导朗读。有感情地朗读第自然段。学习第自然段。自由读,思考我挤进人群,看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和我谈话？交流讨论。当我看不到邓爷爷时,我心情怎样？从哪句话体现出来？指导朗读。出示句子我忍不住大声地嚷起来邓爷爷,邓爷爷,您在哪里,我要看看您！引导学生体会小作者急切的心情,两个邓爷爷个比个声调要高,声音要响亮。指铭读描写邓爷爷外貌的句子,进步理解慈祥和蔼的意思。想想邓小平的话应该怎么读？和蔼可亲我当时的心情怎样,该怎么读？兴奋语调较高同桌练习分角色朗读。指名分角色朗读,师生分角色读。说说邓爷爷对我的希望是什么？有感情地朗读第自然段......”。

4、“.....自由读,思考这张珍贵的归照片是怎样照成的？交流讨论。指名回答邓爷爷邀请我和妈妈合影留念。幸福的回忆教学设计篇教学目标理解课文自然段,进步理解词语的意思。抓重点句,理解课文的内容,体会人物感情,有感情地朗读课文自然段。深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。教学过程复习引入。指名有感情地朗读第自然段,回顾学习方法。学习教学提示。默读提示语,思考怎样才能读得有感情？划出有关的句子。交流。概括理解内容,体会感情。注意语句的重音停顿速度的快慢声音的高低。学习课文第自然段。自由读,思考年月日,我随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？交流讨论,用上发现原来回答问题。听说邓爷爷来了,我们心情怎样？从哪些句子中看出。出示句子。按照抓重点词我要看马上加快赶→体会人物感情急迫激动→注意语调较高语速较快朗读的过程,采用示范读指名读齐读的形式指导朗读。有感情地朗读第自然段。学习第自然段。。自由读,思考我挤进人群,看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和我谈话？交流讨论......”。

5、“.....我心情怎样？从哪句话体现出来？指导朗读。出示句子我忍不住大声地嚷起来邓爷爷,邓爷爷,您在哪里,我要看看您！引导学生体会小作者急切的心情,两个邓爷爷个比个声调要高,声音要响亮。指名读描写邓爷碑外貌的句子,进步理解慈祥和蔼的意思。想想邓小平的话应该怎么读？和蔼可亲我当时的心情怎样,该怎么读？兴奋语调较高同桌练习分角色朗读。指名分角色读,师生分角色读。说说邓爷爷对我的希望是什么？有感情地朗读第自然段。学习第自然段。自由读,思考这张珍贵的照片是怎样照成的？交流讨论。指名回答邓爷爷邀请我和妈妈合影留念。当时我的心情又怎样？出示句子千里马,和爷爷照张相好不好？我太高兴了,连忙转身对妈妈说妈妈,我要和爷爷照相！我要A学生尝试朗读。B通过朗读交流邓爷爷的话和蔼亲切,读出问的语气,语速较慢；我的话兴奋激动语速较快,语调较高。指导读好我紧靠着邓爷爷,甜甜地笑,有感情地朗读第自然段。小结。这节课,我们怎样学会有感情地朗读课文的？作业。完成课堂作业题。◆年月日幸福的回忆教学设计篇教学目标学会本课个生字......”。

6、“.....初步学会有感情地朗读课文,体会文章的感情,并通过重音停顿速度语调把这种感情表达出来。重点读好课后的几个句子。感受作者热爱我国革开放的总设计师邓小平的思想感情。课时安排课时第课时看图谈话,了解邓小平。为什么说这是幸福的回忆？理解幸福回忆。听课文录音。这个小朋友很。联系上下文,理解下列词语的意思。汇聚慈祥和蔼爽朗学习单元提示。理解课文内容,体会作者的思想感情；注意读出语句的轻重停顿速度高低。练读邓爷爷,邓爷爷,您在哪里？我想看看您！我紧靠看邓爷爷,甜甜地笑。作业课堂作业第课时有感情朗读第自然段,体会作者的心情。范读指导。幸福激动。语调略高语速略快两个句式用因为所以说说我为什么到幸运？用每当就会说句话。默读第自然段说说这部分是围绕第自然段的哪个词来写的？指导朗读。妈妈,我要看赶上去。激动急切。语调较高语速较快我忍不住我想看看您！急切。响亮找出描写邓爷爷外貌的话。读读。我的兴奋和邓爷爷的和蔼。千里马我要兴奋激动。语速较快语调较高。有选择地练读......”。

7、“.....先分成两段,再分成段。作业课堂作业◆。想想邓小平的话应该怎么读？和蔼可亲我当时的心情怎样,该怎么读？兴奋语调较高同桌练习分角色朗读。指名分角色朗读,师生分角色读。说说邓爷爷对我的希望是什么？有感情地朗读第自然段。学习第自然段。自由读,思考这张珍贵的归照片是怎样照成的？交流讨论。指名回答邓爷爷邀请我和妈妈合影留念。当时我的心情又怎样？出示句子千里马,和爷爷照张相好不好？我太高兴了,连忙转身对妈妈说妈妈,我要和爷爷照相！我要A学生尝试朗读。B通过朗读交流邓爷爷的话和蔼亲切,读出问的语气,语速较慢；我的话兴奋激动语速较快,语调较高。指导读好我紧靠着邓爷爷,甜甜地笑,有感情地朗读第自然段。小结。这节课,我们怎样学会有感情地朗读课文的？作业。完成作业本。◆幸福的回忆教学设计篇教学目标初步学会有感情地朗读课文,体会文章的感情,并通过重音停顿速度语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第题中的个句子。学会本课个生字,掌握汇聚慈祥和蔼爽朗珍贵等词语。能按事情发展的顺序给课文分段......”。

8、“.....教学重点学会体会人物感情,感情朗读课文。教学难点正确把握人物的感情,通过恰当的语名重音停顿速度语调表达出来。教学准备录音机课文录音磁带小黑板。教学课时课时。第课时教学过程谈话揭题看课文插图谈话。你认识画面上的这位老人吗？简介邓小平他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。演奏教师激情导入。画面中的小朋友是位幸运的小朋友,当他岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是位幸福的小朋友,不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念,你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候,每当他看到照片都会回忆起那段幸福的往事。出示课题幸福的回忆有感情地读课题听课文录音,思考小作者回忆了什么事,为什么说这是幸福的回忆？讨论问题,初步体会到小作者幸福的原因。自学课文。读通课文,带拼音的生字多读几遍,识记字形。划出生字所在的新词,想想词义,完成课堂作业第题。检查自学。认读生字词语,正音,重点检查慈忍蔼的字音。理解部分词语的意思......”。

9、“.....要求正确通顺,重点指导个别长句。学习课文第自然段。指名读思考为什么我觉得真幸运？我的回忆是从什么引起的？交流讨论。出示句子我真幸运,岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷,还与他老人家合影留念。什么是幸运？用上因为所以说说我为什么感到幸运？学生回答时,教师在岁敬爱邓小平爷爷合影留念这几个词上打上重点符号。我当时的心情怎样？幸运幸福教师示范读,学生注意语速,重音的落点。学生评议从语速重音停顿上,自由读,指名读,评议,再指名读齐读。哪组关联词说明是照片引起了我我的回忆,每当就指导读每当看到那张照片,我就会想起那激动人心的幕。读出激动的语气有感情地朗读第自然段。作业。抄写生字词语。作业本题。第课时教学过程复习引入。指名有感情地朗读第自然段,回顾学习方法。学习教学提示。默读提示语,思考怎样才能读得有感情？划出有关的句子。交流。概括理解内容。体会感情,注意语句的重音停顿速度的快慢声音高低。学习课文第自然段。自由读,思考年月日......”。