1、“.....出示张张学友的相片。教师Whoishe?学生起回答Hersquo;sZhangXueYou!教师Yes,heisZhangXueYouBut,Whatdoeshedo?教学新知识引出新句型Whatdoeshedo?并板书在黑板上,用此句重复问两次。然后教师说HecansingsongsHersquo;sahellip;这样就可以慢慢地引导学生说Hersquo;sasinger!教师Yes,hersquo;sasinger教师把singer的图片贴在黑板上,并带读。再板书新句型Hersquo;sasinger带读新句型。利用同样的方法教学其它职业writer,TVreporter,artist利用课件先出示张学生熟悉的男演员的相片,再出示张女演员的相片,然后分别提问Whatdoeshedo?Whatdoesshedo?引导学生区分好actor与actress之间的不同......”。

2、“.....先听次录音,再跟录音读单词。利用分组读,分男女读,开火车读,自由读等形式巩固新单词。在读的过程中教师注意即时反馈,特别是actor,actress,artist这个单词是比较容易混淆的,应该多读,帮助学生区分好。快看快拼活动教师快速出示张本部分的单词卡片,学生争取最快拼出此单词。最快的拼出来的那组加分。《学英语》教学设计（3篇）。指定教学设计方案通常要用前反馈。前反馈又称前制臵反馈,它发生在教学设计方案的实施之前。它是教学设计者根据前个教学过程的反馈信息,对教学的背景学生的知识能力的现有水平学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析,从而制定教学设计的目标和策略的种活动。教学设计方案实施的过程中,对教学进行控制,通常应用即时反馈和延时反馈。即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后,立即给予反馈,延时反馈则是在学生作出学习反应后,延迟段才给予反馈......”。

3、“.....在英语教学中,当进行教学设计的时候,应运用前反馈原理,对学生在学习新课前的心理学习水平知识能力的基础学习内容等的反馈信息进行处理,在方案的制作时给予充分的考虑；在教学的过程中,般在进行简单的机械性的操练如仿说练习替换练习等时,可以使用即时反馈；但当学生在进行较延续的或交际性的活动,如进行连续说话,人对话小组操练角色表演教学游戏等活动出错误时,只要不影响活动继续进行,则应该采取延时反馈,即不要有错必纠,对小的错误应采取容忍的态度,对较大的问题应在学生讲完,才在适当的时间给予帮助。教学设计的基本内容教学设计涉及教学目标教学内容教学对象教学策略教学媒体教学方法教学评价等要素,从不同的角度去分析,会产生不同的设计过程的模式。教学设计的基本内容可以分为大部分,个基本的要素或称基本环节......”。

4、“.....学生是教学活动的主体教师对他们的分析应从如下几个去考虑学生的英语知识英语技能水平和基础。为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方法提供依据。学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣动机态度自信心意志等心理因素的分析和学习能力学习策略智力水平的估计,为制定教学目标提供依据。学习阶段社会背景。分析学生生活经历年龄特点学习时间及社会家庭对其影响可能产生的正负面影响。分析教学内容内容的选取恰当,适应多层次的需求。教学的内容的范围深度既与学生的现阶段水平相衔接,又要适合学生的潜在水平,以利于学生在原有的认知结构的基础上同化或顺应新的知识。揭示学习中知识和技能的相互关系,分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素,以利于知识技能的掌握和智力的开发。在教学设计中......”。

5、“.....首先要就要研究教学过程各要素之间的主次关系,回答谁是主要的矛盾,在教学设计中,要抓住学生与教学内容这个主要矛盾来开展；其次,要分析各要素之间相互联系相互作用方式,实现教学过程各要素的有机配合,才能是教学得到最佳的整体效果。教学过程的要素可以包括学生教师教材教学媒体与方法。也有人把它划分为人包括教师学生家长等；教学材料包括课本练习材料及有关的音像材料等；时空包括年龄阶段学习时间等；环境包括设备教学环境风气等。教学过程要研究这些要素及要素之间的关系,必须从动态的综合角度加以考察。在实际教学中,教学过程的每个要素都产生定的力,但导致最后的教学效果的力并不是各要素的力的简单加和,而是每个要素之间构成的合力。这是教学过程的条重要规律。比如在小学英语教学中,选择了好的英语教材,还要教师的理解,熟悉和研究教材,合理应用这套教材,还要配合适当的媒体,营造良好的教学环境,使教学效果显得更为突出。由此可见,教学设计中,教师必须善于全面把握教学过程各要素,抓住主要矛盾......”。

6、“.....善于利用积极因素,克服不利因素,争取获得最大的合力。系统是人设备与过程在定环境中的有序组合。教学系统是教师学生教学内容和教学过程在定教学环境中的有序组合。系统的运行需要物质和能量的投入。有序,才能低消耗。教学应该并且有可以有科学的方法。这个科学的方法的基本要求有个明确的合乎逻辑的序,教学才能有所遵循。遵循这个序,教学才能有好的结果。因此,在小学英语教学中,我们常去研究单元或课的结构环节步骤和模式,通过这些安排合理的教学内容,使整个教学能有合理的程序,符合小学英语教学的规律和具有逻辑性。教学过程的顺利进行,还有赖于系统目标设计的完整正确和切合实际,这取决于结构系统的优化和系统过程的有序。只有对教学过程进行有效控制,才能使系统有序,保证其组织性,及时纠正学习出现的偏差,采取补救的措施,直至达到预期的教学目标。教学过程系统的控制主要通过教师与学生之间的信息联系,并以反馈为基本方式来实现的,是根据过去的运作情况调整将来的行为的种方法。《学英语》教学设计（3篇）......”。

7、“.....学生通过教学内容的学习,逐步掌握教学的目标。教学内容的设计包括教学单元课时的划分。这种划分应根据所给的条件,如时间内容的多少重点和难点的分布等而定。教学内容应围绕着目标组织,课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。下表表示教学目标在不同环节中的排列准备阶段呈现阶段与巩固发展阶段准备目标亚目标上限目标准备目标亚目标达成目标准备目标亚目标亚目标下限目标准备目标是为帮助学生回忆复习旧知识,为引入新的教学内容作准备的；亚目标则是各项分解的个别的单项的目标,其总和就是达成目标。为了使在每节课中学生都能有所收获,给优秀的学生确立上限目标,而给后进生给予下限目标,并根据不同的目标给予相应的合适的教学和练习内容,有利于不同类型的的学生的发展。各种课的内容的把握还在于其量的控制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。教学的效率在定的目标下体现在如下公式学习量效率时间为了同的教学目标,应根据内容去选择组织教学内容。在定的条件下......”。

8、“.....也应根据学生的掌握程度,适当地补充内容。因此在节课中应有多项内容方案作准备,以便随时调整,决不能照本宣科。英语教学内容存在不同知识之间的迁移,教师在教学的过程中应利用某些迁移和限制某些迁移,这样可以是教学内容更加优化。不同的课型有不同的教学基本结构,在某种意义来说,课的基本结构可以是课的基本模式,遵循基本的结构进行教学,可以保证课能按照学生的认知规律进行,使课堂教学具有定的逻辑性。从学生学习的系统来看,目标的达成遵循了解操练运用这规律进行的；从施教系统来说是准备形成发展；从教材系统来说是呈现复现再现。教学的结构也应体现教材的编写思想和编写路子,要体现不同性质的课型。这有利与合理地安排教学的内容和教学的活动。在教学设计中,要求教学过程结构具有整体优化的品质。首先要就要研究教学过程各要素之间的主次关系,回答谁是主要的矛盾,在教学设计中,要抓住学生与教学内容这个主要矛盾来开展；其次,要分析各要素之间相互联系相互作用方式,实现教学过程各要素的有机配合,才能是教学得到最佳的整体效果......”。

9、“.....也有人把它划分为人包括教师学生家长等；教学材料包括课本练习材料及有关的音像材料等；时空包括年龄阶段学习时间等；环境包括设备教学环境风气等。教学过程要研究这些要素及要素之间的关系,必须从动态的综合角度加以考察。在实际教学中,教学过程的每个要素都产生定的力,但导致最后的教学效果的力并不是各要素的力的简单加和,而是每个要素之间构成的合力。这是教学过程的条重要规律。比如在小学英语教学中,选择了好的英语教材,还要教师的理解,熟悉和研究教材,合理应用这套教材,还要配合适当的媒体,营造良好的教学环境,使教学效果显得更为突出。由此可见,教学设计中,教师必须善于全面把握教学过程各要素,抓住主要矛盾,处理好各要素之间的关系,善于利用积极因素,克服不利因素,争取获得最大的合力。系统是人设备与过程在定环境中的有序组合。教学系统是教师学生教学内容和教学过程在定教学环境中的有序组合。系统的运行需要物质和能量的投入。有序,才能低消耗。教学应该并且有可以有科学的方法......”。