1、“.....思考课文讲了件什么事？讲的是个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方,别人提醒他走错了,他却满不在乎。思考朋友提醒了他几次？他怎样回答的？指名分角色读第次提醒他的话和那个人的回答。从朋友的提醒中,你知道了什么？那个人是去楚国,楚国在南边,他却往北走。那个人是怎么回答的？指名读。我的马跑得快。马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？不能。方向相反,马越快离楚国就越远。那个人的朋友第次提醒他说了什么？指名读。出示投影马跑得越快,离楚国不是越远了吗？这是个什么句？反问句你能换种叙述方式说这句话吗？马跑得越快,离楚国就越远。对比读这两句话马跑得越快,离楚国不是越远了吗？马跑得越快,离楚国就越远。你认为哪句好？为什么？反问句表达的意思更强调。听了朋友的话,那个人又是怎么回答的？没关系,我的车夫是个好把式！什么是好把式？驾车的技术非常好的车夫。同学们,车夫是好把式,就能到楚国吗？为什么？不能。因为他的车跑的方向不是要去的方向......”。

2、“.....那个人又说了什么？没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。什么是‚盘缠‛？出门带的钱。盘缠带的多能到楚国了吗？为什么？马车的方向不对,他永远也到不了楚国。,他都没有听,结果怎样呢？齐读最后段。‚硬要‛是什么意思？文中哪些地方说明了这个词？‚硬要‛就是定要。朋友几次提醒他,他都不认真思考朋友的话,他太固执,太执迷不悟了。深入理解,揭示寓意,你想对他说些什么？你不应该不听朋友的劝告；你为什么不好好想想,你的马车方向不对,能到楚国吗？,你懂得了什么？行动和目的相反,即背道而驰,是永远也达不到目的的。板书设计寓言两则南辕北辙越越马快车夫好远背道而驰盘缠多课堂作业设计。楚国在南边,他往北边走。他的马好,赶车的本领大,盘缠带得多,走得元,就到不了楚国。,注意不要改变句子的意思。楚国在南边,你怎么往北走呀？马跑得越快,离楚国不是越远了吗？你的身体那么弱,怎么能不吃东西呢？寓言两则教学设计篇教学要求知识与技能学会生字。正确流利地朗读课文。背诵课文。能借助注释理解课文......”。

3、“.....过程与方法通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。情感态度与价值观通过读寓言,理解寓意,领悟道理。重难点关键能借助释文理解古文,初步领悟审议所讲的道理。课时划分两课时。教具准备课件出示重点句子教学过程第课时激情导入同学们,你们记得的学过的寓言故事有哪些？请你们选择两个讲给同学们听。学生发言读过这些寓言故事之后,你明白了些什么样的道理？寓言就是蕴涵着个深刻的道理的短小的故事。同学们,今天我们起学习寓言刻舟求剑,相信你们定能从中明白更多的道理。初读课文,整体感知老师范读,思考课文讲了件什么事。学生发言学生自读,画出并掌握文中的生字新词。师生评价,正字正音。熟读课文,对照译文了解课文内容。提出不懂的问题。深入理解内容,了解寓意以小组为单位解决疑难问题。在班上讨论,研究小组内解决不了的疑难问题。思考你用什么办法找到刻舟求剑中楚人丢失的那把剑？刻舟求剑的故事为什么要详写‚刻记号‛这节？楚国人刻舟时把握十足的神态和‚求剑‛时茫然没有结果的无奈相映成趣......”。

4、“.....想像‚刻舟‛时的神态和‚求剑‛时的茫然。有感情地朗读课文。要读出同船人催楚国人时着急怀疑的语气和楚国人不慌不忙十分自信的语气。楚国人错在哪里？这则寓言告诉我们个什么道理？小组内交流。全班交流。复述故事内容同桌互相讲讲。指名班上复述。第课时谈话导入同学们,你们听说过‚鞋穿着舒服不舒服只有自己的脚知道‛这样句话吗？你能说说对这句话的理解吗？学生发言在春秋时期的郑国有个买鞋的人就跟你们想的不样。板书课题郑人买履看到题目你想知道什么？学生质疑初读课文,整体感知老师范读课文,学生思考课文讲了件什么事。学生自读,画出并掌握文中的生字新词。师生评价,正字正音。熟读课文,对照译文了解课文内容。提出不懂的问题。检查学生学习情况字音自度持度宁信度指名读,纠正加点字的读音。出示句含有‚之‛字的句子的投影。先自度其足而臵之其坐。至之市,而忘操之。反归取之。何不试之以足？深入理解内容,了解寓意以小组为单位,合作学习理解课文。班上讨论小组解决不了的疑难问题......”。

5、“.....《寓言两则》教学设计（15篇）。加强朗读指导和评价,通过读使人物形象鲜活起来。体会人物特点,理解寓意。〖教学准备〗扁鹊资料图像。〖教学过程〗导入我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识位著名人物,他是谁,是做什么的呢？简单介绍扁鹊的高超医术及他对我国医药界的重要影响。看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了个小故事,被人们广泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。读准字音,把课文读正确边读边思考课文讲了扁鹊与蔡桓公之间怎样个小故事？讲述了扁鹊几次见蔡桓公,指出他有病,但蔡桓公就是不相信,以至于,小病变成大病,最后无药可治,蔡桓公死去的故事。默读课文内容扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎样？把相关内容画在书上。交流体会指导朗读,读好扁鹊的话和蔡桓公的态度扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳有耐心。如扁鹊第次来看蔡之前会怎么想？第第次呢？‚蔡听了很不高兴,没有理睬他‛......”。

6、“.....派人去问他‛蔡会怎么想怎么说。‚蔡浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。‛此时的蔡又会怎么想呢？蔡桓公怎样就不会死了呢？本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢？皮肤上的小病──皮肉上的病──肠胃里的病──骨髓里的病扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还而再再而地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了？讨论蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话。而扁鹊出于医生的医德才次又次支提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。交流得到的启示要善于听取别人的意见,有小问题时及时解,决,否则酿成大祸就无药可救了。如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来,想想蔡听了你的话,会说什么？也用两句话写下来。总结寓言以短小精悍的故事情节,生动鲜活的人物形象深深吸引着我们,让我们乐读爱读,并给读者以深深的启迪。让我们课下多来读读古今中外的寓言故事吧......”。

7、“.....这两则寓言都是以短小有趣的故事,讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象,揭示了些深刻的道理。刻舟求剑讲的是个坐船过江的人,不慎把宝剑掉进江中,他点儿也不着急,只在船舷上刻了个记号,准备船靠岸以后,从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事,讽刺了那种办事愚蠢不知事物会变化的人。郑人买履则借个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人,讥讽墨守成规迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣,言简意赅,都是用‚蠢人蠢事‛可笑的事,从反面给人启迪,耐人寻味。学情分析这两则寓言是文言文,在文字表达上与现代文有很多不同,学生初次接触,在理解时有定的难度,教师要努力激发学生学习的兴趣,注意方法的指导。但故事都配有译文可供帮助理解,小学生读起来就容易多了。因为故事内容生动有趣,学生也乐于学习。教学目标,继续读点文言文,为初中学习打点基础；同时,引导学生从这两则寓言中领悟些生活中的道理。,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话进行表达。流利地朗读寓言,读出韵味。教学重难点......”。

8、“.....讨论,可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来,是学习本课的难点。教学过程第课时学习郑人买履导入新课你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？指导学生简单了解文言文的特点。,用来说明个深刻的道理,使人受到教育和启发,这样的小故事叫‚寓言‛。我国古代有许多寓言,你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们起学习两则寓言。郑人买履,注意读准字音,想想这个故事主要讲了什么事？调动学生已有的知识经验,既是对以往所学知识的回顾,又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材,学生能够深入的读书,深入地理解课文,对于调动学生学习积极性是非常重要的。合作探究听朗读磁带读课文,听清语气语调节奏句子的停顿,注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？指名读,正音吾wú宁nìng度duó度dù；再指名读。提示有个字出现了次,两个读音......”。

9、“.....这是篇文言文,理解起来可不容易,老师相信你定有办法学会它,你准备用什么办法进行学习呢？师生总结学习方法。请大家运用以上读书方法,进步深入课文内容,发现疑问时多读几遍课文,再解决不了的大家起来帮你。设计自学的环节,课堂上给学生充分学习思考合作交流的时间。把自己在学习中遇到的问题提出来,在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来,全班共同研究。在学习过程中,你们还遇到了哪些疑问？随着学生的回答出示句子,重点研究。何不试之以足？为什么不用自己的脚试鞋呢？郑人有欲买履者,先自度其足而臵之其坐,至之市而忘操之。郑国有个人想去买双鞋,先自己量了脚的尺码,放在座位上。等到他走到集市上时,忘记拿量好的尺码。已得履,乃曰‚吾忘持度。‛反归取之,及市,市罢,遂suì不得履。他拿起鞋子,才说‚我忘记拿量好的尺码来了。‛于是,赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时,集市已散了,鞋子也就没买成......”。