1、“.....就像棉花样。生我见过下雨前天空中的大片乌云,黑压压的。小作者想到的‚那地方的云‛是什么样的?洁白柔软课件出示蓝蓝的天空中,白云朵朵。师问‚洁白‛是什么意思?很白很白。‚柔软‛是什么意思呢?软软的,摸上去很舒服。同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?美丽洁白相机指导朗读。小作者和你们有样的感受,样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?听同学说的学习‚同‛字,认识‚冂‛同字框。组词同学。‚同‛字是半包围结构。学习‚学‛字,上下结构,下面是‚子‛,组词学习。指名读,思考小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?着急你是从哪句话看出来的?到底什么时候,才天亮呢?学习‚什才亮‛。用‚加加‛的方法记住‚什‛亻十什,用数笔画的方法记住‚才‛,用‚比比‛的方法记住‚亮‛与‚高‛对比。引导学生找出‚亮‛的反义词,从而理解‚亮‛的意思。从这句话中你感受到了小作者有多着急?特别着急那你能读出这种急切之情吗?除了着急......”。

2、“.....无奈从哪个词语看出来的?唉在‚唉‛的后面还有个标点符号‚‛,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?学生交流老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读‚唉‛的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读读。在前面的两个小节中,也出现了这个‚唉‛,同学们也试着读读。生读文。哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急无奈和兴奋。指名读第小节。思考远足的前夜,小作者怎么了？睡不着课件出示‚睡‛字,介绍目字旁。当‚目‛字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,‚睡‛和眼睛有关,所以是目字旁。小作者睡不着觉,首先想到了什么？大海认读‚海‛字,引导学生运用字谜记字法识记每天都有水。小作者想的是什么地方的海呢？‚那地方‛指的是什么地方？认读‚那‛字,组词那里；‚那‛的反义词是‚这‛。在小作者的心里......”。

3、“.....小作者是听谁说的大海有很多种颜色？老师识记‚老‛字。你能用‚老师‛说句话吗？小作者对老师的话持什么态度？怀疑不相信你是从哪个词看出来的？预设生真的学习‚真‛字,强调里边有横。生从问句可以看出学习‚吗‛字,它表示疑问。指导朗读。‚真的‛读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。开火车读学过的生字睡海那老师真吗。说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。课件出示目耂。同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第小节,你们还认识吗？请大家试着有感情地读读第小节。设计意图识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本朗读指导识字于体,通过朗读第小节,顺势引出个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,提高了教学效果。课后小结,激发探究这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉......”。

4、“.....设计意图在课时结束时,教师对课文内容进行了简单的总结,使学生进步明确了本节课的内容,然后通过设疑‚小作者还想到了什么‛,激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。第课时复习引入,温故知新明天要远足这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第小节。让我们先复习下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读睡那海真老师吗。第,正确流利有感情地朗读和识字是小学年级语文教学的重点,这阶段必须切实加强朗读和识字教学,以帮助学生培养语感,形成积累,为日后运用语言文字打下基础。老师在教学中既注重了培养学生的朗读能力,同时又注重了识字教学,随文识字的教学方法运用得当。第,在指导学生识记‚海‛字时,体现了多种识字方法并存,尊重了学生的个性差异。同时对于‚海‛的字义的理解拓展较好,不是枯燥地讲解,而是通过扩词和练习说话以及教师创设情境,自然而然地教会学生运用,突出了‚学习运用语言文字‛的教学理念。远足教学设计篇设计说明明天要远足是首充满童趣表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活......”。

5、“.....控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐愉快的教学氛围。根据语文课程标准的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识读中感悟读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法情境识字法字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。课前准备,准备生字词卡片。教师,拼读生字,自主朗读课文。学生课时安排课时。教学过程第课时激趣导入,揭示课题,秋天的时候,我们与家人老师同学经常会进行什么活动？郊游登山如果明天你要去郊游,你的心情会怎样？你会想些什么呢？明天要远足。师板书课文题目,生齐读课文题目。学习‚明‛字后鼻音,音节是míng,左右结构；用加加的方法识记日＋月＝明。或者结合字义巧记日月同辉明。可以组词明天。引导学生理解‚远足‛......”。

6、“.....你想知道什么？预设生小作者要去哪儿？生他去远方干什么？设计意图教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了‚远足‛的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题‚读了课文题目,你想知道什么‛激发起学生探究的兴趣。初读课文,整体感知,请同学们认真听,注意听准字音。？请试着轻声读读。提出读文要求读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。把这首儿歌读通顺。用笔圈出本课需要认识的生字。,其他同学想想这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？教师引导学生明确这首儿歌有个小节。主要内容是个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。？完成活动设计卡,小组内交流。设计意图根据年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容先通过教师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读,了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。细读课文,随文识字。《远足》教学设计（4篇）......”。

7、“.....老师从你们的朗读中感受到了你们的着急无奈和兴奋。小作者是这样急着天亮去远足,她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。你觉得她的心里还会想些什么？指导学生有感情地朗读全文。设计意图第小节的生字比较少,仅仅个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象‚那地方的云‛是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住‚唉‛‚到底‛‚才‛等字词使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力。指导书写个生字‚才明同学‛。课件出示字的笔顺,学生书写。教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如‚明‛是左右结构的字,左右结构的字的两部分般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。‚学‛是上下结构的字,引导学生观察‚学‛字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。教师范写,学生书写。学生临写。反馈交流,展示评议,评选‚小小书法家‛......”。

8、“.....书写规范端正整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者样幸福快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听听,让他们也感受到你的快乐。设计意图年级学生比较喜欢表现自己,让他们回家给父母读读课文,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力。板书设计教学反思。因为本课是首只有个小节的诗歌,而且生字大多集中在第小节中,采取随文识字的方法,既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣。第,正确流利有感情地朗读和识字是小学年级语文教学的重点,这阶段必须切实加强朗读和识字教学,以帮助学生培养语感,形成积累,为日后运用语言文字打下基础。老师在教学中既注重了培养学生的朗读能力,同时又注重了识字教学,随文识字的教学方法运用得当。第,在指导学生识记‚海‛字时,体现了多种识字方法并存,尊重了学生的个性差异。同时对于‚海‛的字义的理解拓展较好,不是枯燥地讲解......”。

9、“.....自然而然地教会学生运用,突出了‚学习运用语言文字‛的教学理念。远足教学设计篇设计说明明天要远足是首充满童趣表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因‚明天‛要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐愉快的教学氛围。根据语文课程标准的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识读中感悟读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法情境识字法字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。课前准备,准备生字词卡片。教师,拼读生字,自主朗读课文。学生课时安排课时。教学过程第课时激趣导入,揭示课题,秋天的时候,我们与家人老师同学经常会进行什么活动？郊游登山如果明天你要去郊游......”。