。猜想继续观察投影仪照相机和放大镜成像的同相点及不同点,引导学生针对像的大小倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设,同时板书。设计实验指导学生要检验猜想是否正确需要实验,提出实验是探究物理知识最基本的种方法。给出器材,让学生根据猜想设计实验方法,并说出器材在其中所起的作用。指导学生阅读教材,明确实验观察什么测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。演示根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤注意事项,如蜡烛凸透镜光屏摆放位臵。根据猜想,实验时先改变物距,由大到小进行几次实验。并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距像距；注意分工合作。进行实验学生阅读讨论作答,举手发言。其他同学评估改进实验方法。明确实验目的。回顾凸透镜焦距测量的方法,并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距。教师巡视,对学生的探究过程进行指导,及时对学生探究过程中出现的问题进行指导,并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据。见附表分析与论证教师事先画好表格,指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论,是否证实了猜想和假设,并进步思考归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。讨论思考得出凸透镜所成像的大小倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关,进步综合分析归纳出当uf时,成倒立缩小的实验像；当fuf是时,成倒立放大的实像；当uf时,成正立放大的虚像；成实像时,物距变小时,像距变大,像也变大。归纳小结教师同时用flash动画连续完整地展示凸透镜成像规律,请学生小结本节课的收获。从知识方法有什么体会方面小结,并观看动画进步理解凸透镜成像的规律。教学反思本节课的教学活动给学生个全新的体验,学生活动进行热热闹闹,但我们定要注意,要达成本节课的教学目标,结合凸透镜成像规律的特点的探究,通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力,使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃。让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华,深化对凸透镜成像规律的认识,从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点,使学生进步理解照相机投影仪和放大镜的原理。年级上透镜教学设计篇各位评委老师大家好！今天我说课的主题是科学年级下册第章第节眼和视觉第课时探究凸透镜成像的规律。下面我从个方面对本课的设计进行说明。教材分析科学教材将透镜中物理章的内容浓缩到节,并提前到年级开设,内容多难度大。凸透镜成像的规律在该节中起着承上启下的重要作用,是对透镜了解的延伸,又是凸透镜应用的理论基础。探究凸透镜成像的规律有别于以往验证式实验,它需要学生自己去寻找规律,对学生能力要求较高,特别是对分界点的寻找。学情分析学生在小孔成像平面镜成像的学习中对像有了定的认识,会从方面描述像的性质,学习了凸透镜的相关概念及条特殊光线的画图。学生早已熟知放大镜成放大像,因而对凸透镜成像的认识也受此局限,对它能成很多性质的像不易接受,且易混淆。年级学生正处于科学思维的启蒙阶段,特别是分析归纳能力不足,对规律的概括存在定的难度。教学目标针对以上两点分析,我从个方面确定了教学目标会用光具座找到凸透镜成的各种像,会描述像的性质并记录物距和像距,学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。学生经历提问猜想实验归纳等探究过程。学习处理数据的方法。态度与价值观培养学生团结协作的精神,体验发现的喜悦。使学生乐于探索生活中的科学原理。八年级上《透镜》教学设计（12篇）。将本节课凸透镜种应用推广和应用到现实生活中去解释些现象。说教法和学法本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则,本节课我采用学测教的主要模式,充分利用讨论法分析法实验法问答法调动学生的积极性,在其中培养学生的自学能力探索能力以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。此外,在实验过程中,让学生在与他人的合作学习和探究活动中,主动提供自己的想法,与他人分享自己的智慧,体验合作学习的愉快。说程序本节课,为实现学生的主体地位,通过知识复习引入新课,导入学习目标引导学生自学课本自学检测难点突破课堂小结当堂训练等环节以达到学生会学想学的目标。具体操作是知识复习引入新课,导入学习目标通过复习透镜的相关知识点,引申到透镜在生活中的应用实例,引导和告诉学生这节课我们要以照相机投影仪放大镜为例来研究生活中的透镜。引导学生课堂学习和探究通过学测讲的模式教育,让学生掌握照相机投影仪放大镜的结构成像原理和成像特征。让学生总结照相机投影仪放大镜者成像的相同与不同之处,引出实像与虚像的概念。课堂小结总结这节课的主要知识点照相机投影仪放大镜的结构,成像原理和成像特点；实像和虚像的区分。板书设计第节生活中的透镜照相机倒立缩小实像物距大于像距投影仪倒立放大实像像距大于物距放大镜正立放大虚像实像与虚像实像都是倒立的,虚像都是正立的年级上透镜教学设计篇教材分析我们先来看看透镜及其应用这章的教学设计思路,主线凸透镜的基本知识凸透镜的成像规律凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。课程标准要求探究并知道凸透镜成像的规律。学生通过自主探究的过程,不仅了解了凸透镜的成像规律,而且也初步了解实验分析归纳的科学探究方法。在探究过程中,教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想,初步设计方案,组织学生用实验探究的方法,得出凸透镜成像的规律。由此可见这是节培养学生观察能力动手能力和交流合作能力的好课例。教材中对于实验探究是这样安排的先给出或测出凸透镜的焦距,再让学生观察uffufu学情分析初中年级的学生对于凸透镜不太了解,对凸透镜的成像规律知道的就更少。第节生活中的透镜,介绍了照相机投影仪放大镜种光学仪器,通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念,同时通过前节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像凸透镜所成的像有什么特点什么是物距什么是像距等物理概念,这就为本节的教学做好了知识上的储备。通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验,学生已经能区分实像和虚像,同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于蜡烛的使用非常熟练,从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。学生已具备了定的观察实验和分析归纳能力,对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲,实验是激发学生兴趣的最好方法,通过实验,让学生充分发挥自己的潜能,去探究交流和思考,完成对凸透镜成像规律的认识。教学目标基于以上的分析,确定本节课的教学目标如下了解凸透镜成像规律。通过探究凸透镜成像规律的过程,体验科学探究的主要过程与方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。态度价值观方面的目标是乐于参与观察实验制作等科学实践。通过探究活动,激发学生的学习兴趣,培养学生对科学的求知欲。本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经历的第次探究实验,学生对于科学探究的全过程缺乏经验,因而把它作为重点。把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上,对于实验探究学生处于起步阶段,记录数据后,分析这些数据归纳得到结论,是学生比较陌生的,因而此处确定为难点。教学方法实验探究法教学程序创设情景,引发猜想教师手持张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动,学生用凸透镜观察图片,思考并回答你观察到什么性质的像,是在什么情况下观察到的?此环节的设计意图是让学生在老师创设的情景中进行自主探究,亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关,引发对凸透镜成像规律的猜想。让学生用另个焦距不同的凸透镜,与前透镜竖着并排放臵,同时观察图片,学生通过对比,得出所观察到的像是不同的,进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。通过以上体验活动,学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的,物距和焦距都会影响到所成的像,由此完成猜想。设计实验,操作记录提出猜想后,在制定具体的实验方案时,考虑到学生从未接触过光具座,教师先展示器材介绍构造投影,再示范调节透镜和光屏的高度,使它们的中心与烛焰中心大致在同高度,在光屏上找到像;此时提出个问题让学生思考怎样在光屏上成清晰的像?怎样观察虚像?如何测物距和像距?在学生思考的基础上,引导学生观察物镜不动,光屏前后移动时,光屏上所成像会变模糊,通过观察学生感悟到物镜定时,清晰像的位臵是定的,为学生实验做好铺垫,教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。对于如何观察虚像,可以示范当物由远及近靠近凸透镜时,光屏无论怎样移动都不成像,这时把眼放在光屏这侧,透过凸透镜观察蜡烛,成虚像,与用放大镜观察物体相同。此环节的设计意图是培养学生的观察能力及养成积极思维解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素,让学生有更多的时间完成探究实验。根据所给实验器材和相关实验操作要领,组织学生讨论设计实验方案经过展示和讨论确定实验方案后,把学生分为大组,给各大组焦距不同的透镜,学生进行实验时,观察成缩小倒立像放大倒立像正立放大像时的物距和像距。数据记录在学案上的表格中。此环节的设臵主要是因为学生处于实验探究的初级阶段,对于表格的设计会有定的差异,为了后面的教学能够顺利展开,此处直接在学案中给出实验记录表格。学生实验,记录数据,教师巡视,辅导实验。,得出结论实验后,各组汇报实验数据,教师将实验数据统输入Excel表格进行多组数据的处理投影,现以组过去学生实验数据为例,通过对表格中物距排序的处理,使学生很明显的发现放大缩小的分界点及虚实像的分界点,此时教师再说出凸透镜的焦距是厘米,让学生归纳出物在什么范围内,凸透镜成什么像,学生自然会把厘米厘米作为分界点,这时实验中使用凸透镜焦距为厘米的学生们会不认可这结论,学生们会建议再处理另大组的数据,结果找到的分界点是cm和cm,根据数据引导学生思考,透镜不同,焦距不同,所以分界点不同,进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。此环节的设计主要是因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点,但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关,对于学生来说是比较困难的,通过教师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系,培养了学生分析归纳的能力,同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。归纳出凸透镜成像的规律后,针对物体在倍焦距处物体在两倍焦距处成什么像,可以引导学生进行推理。物距大于f成放大的像,小于f成缩小的像,则f处成等大的像。此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。小结由学生归纳小结本课学习内容。当堂巩固用个试题来巩固所学。。新课导学提出问题学生观察投影仪照相机和放大镜的成像情景,从而提出问题。照相机投影仪和放大镜都有凸透镜,但有大小倒正和虚实的差异,通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小倒正与物距有什么关系。猜想继续观察投影仪照相机和放大镜成像的同相点及不同点,引导学生针对像的大小倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设,同时板书。设计实验指导学生要检验猜想是否正确需要实验,提出实验是探究物理知识最基本的种方法。给出器材,让学生根据猜想设计实验方法,并说出器