1、“.....用力敲铜锣,声音大；轻敲,声音小。生有的声音低沉,有的声音尖锐。敲大鼓,声音低沉；用同样大小的力敲小鼓,声音尖锐。生有的声音浑浊,有的声音清脆。敲大木鱼,声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼,声音清脆。生声音有强弱不同。用力敲铜锣,声音强；轻敲,声音弱。生教师将学生的回答进行归类,并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。板书声音响度表示声音的强弱大小音调表示声音的高低尖锐或低沉,清脆或浑浊声音为什么会有强弱高低的不同呢？研究问题要追根求源,从本质入手。请同学们回忆声音是怎样产生的？学生回答切发声的物体都在振动。继续引导学生思考物体的振动会有什么不同？教师演示手来回摆动的动作。学生观察,总结振动有哪些不同。与前面声音的不同对应。板书声音振动响度声音的强弱大小振幅振动的幅度音调声音的高低尖锐或低沉,清脆或浑浊频率振动的快慢振动是怎样决定声音的响度音调的呢？探究响度与什么因素有关猜想与假设响度可能与什么因素有关？学生猜想响度可能与振幅有关,有的学生猜想响度可能与频率有关......”。

2、“.....使它们发出不同响度的声音,并观察发声体的振动有什么不同？相互交流,看能不能总结出规律？学生分小组探究,教师巡视指导成果展示与总结学生边展示,边总结。生用力敲铜锣,锣面振幅大,响度大；轻敲,锣面振幅小,响度小。你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢？生将手指轻轻接触正在发声的锣面,手指振动越强烈说明锣面振幅越大,振动轻微说明振幅越小。有其他更直观的反映方法吗？生将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面,乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。肯定学生的回答,点出该物理研究的方法并板书转化法。还有其它的做法吗？生将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉,乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。用力敲音叉,音叉振幅大,响度大；轻敲,音叉振幅小,响度小。板书将响度与振幅用箭头联系起来响度声音的强弱大小振幅振动的幅度振幅越大,响度越大；振幅越小,响度越小探究音调与什么因素有关猜想与假设音调可能与什么因素有关学生猜想音调可能与频率有关。引导学生分析,要研究音调与频率的关系......”。

3、“.....即用大小相同的力使物体发声。对学生进行控制变量法的研究方法教育。进行实验请利用手中的器材,使它们发出不同音调的声音,并观察发声体的振动有什么不同？相互交流,看能不能总结出规律？学生分小组探究,教师巡视指导成果展示与总结学生边展示,边总结。生用木槌敲小木鱼,声音清脆,音调高；用同样的力敲大木鱼,声音浑厚,音调低。生用木槌敲小音叉,声音清脆,音调高；用同样的力敲大音叉,声音浑厚,音调低。生用手指拨动吉他同根琴弦,手指靠上时,音调低；用同样的力拨,手指靠下时,音调低。生生引导学生进步思考,用同样的力敲大小木鱼时,它们的振动频率有何不同？教师以生活实例做比喻引导学生进行理论分析大个子同学与小个子同学跑步时,他们蹬腿的频率如何？能将这个现象与我们刚才的实验类比吗？学生总结出大个发声体振动频率慢,音调低；小个发声体振动频率快,音调高。同琴弦,振动部分越长,振动频率慢,音调低；振动部分越短,振动频率快,音调高。教师演示将钢笔帽和钢笔管拆下,分别吹。让学生比较音调的高低,并分析。吹气时......”。

4、“.....帽内空气柱短,振动频率快,声音尖锐,音调高。管内空气柱长,振动频率慢,声音低沉,音调低。板书将音调与频率用箭头联系起来音调声音的高低尖锐或低沉,清脆或浑浊频率振动的快慢频率低,音调低；频率高,音调高。演示观察声音的波形将音叉发出的声音信号输入到示波器上,观察不同频率的音叉声音的波形。再将男女同学的声音信号输入,比较它们的差异。听听议议播放录音蚊子和老黄牛的叫声。讨论蚊子和老黄牛的叫声相比,哪个音调高？哪个响度大？探究声音的特性之──音色游戏耳朵辨乐器。播放录音梁祝古筝演奏梁祝胡演奏同学们辨别是何种乐器演奏的教师介绍不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子,声音各有特色,我们称之为音色不同。耳朵辨人。请后面的两名同学读屏幕上的句子有朋自远方来,不亦乐乎？,请前面的同学说出朗读者的名字。〃通过介绍我国在研究声现象方面的成就,渗透中华民族文明史的教育。教学方法通过学生自己的听看想做等探究活动,使学生体验声音的特征,并能在实际中分辨这些特征。教学过程设臵情境......”。

5、“.....我们知道了声音是什么,今天我们再次走进丰富多彩的声音世界,先来聆听组音乐。播放不同乐器的演奏声,学生讨论,这些声音有哪些特点呢？指出这些声音是千差万别的,有强有弱,有高有低,那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就起来探究这些问题。新课教学度我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。投影活动探究声音的强弱与什么因素有关投影物理学上声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋,我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见,我们说它响度小。同学们桌上都有只鼓,要使它发出声音,怎样做呢？要使鼓声更响些,又要怎样做呢？学生操作,你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？让学生思考,勇敢说出自己的猜想,根据猜想的科学性,找出有价值的猜想,进行检验。鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？让学生讨论得出实验方法。鼓面上放些碎纸屑,根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生实验。轻敲鼓,听发出的声音,并观察鼓面上纸屑的振动情况,敲击由轻逐渐加重......”。

6、“.....并观察鼓面上纸屑的振动情况。试试,引导学生得出结论。换个声源,情况又会怎样？我手上有音叉和乒乓料,怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢？学生回答,教者演示。投影物理学上声音的振动幅度称为振幅。投影声音的响度与声源振动的幅度有关,越大,响度越大。播放小孩大人唱歌声,投影小孩大人唱歌图,让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识,通过交流和辨析,引入声音高低即音调的学习。投影活动探究决定声音高低的因素同学们桌上都有木梳,用张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿,你听到卡片发出的声音有什么不同？卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高,以不同的速度撕棉布,听到的声音也有什么不同？由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢？设臵问题,引起猜想。教者演示发声齿轮实验,检验猜想。使电动机的转速逐渐增大,注意塑料片发出声音高低的变化。启动电动机,使齿轮敲打塑料片,可听到塑料片的轧轧声；随着转速逐渐增大,塑料片发出的声音就会变高；当转速达到定程度时,塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快,塑料片振动越快......”。

7、“.....结论齿轮转速越快,塑料片振动越快,塑料片发出声音的音调越高。投影音调部分信息快递内容投影声源振动的频率,声音的音调高；声源振动的频率,声音的音调低。声音音调的高低决定与声源振动的频率,指导学生阅读课本P段文字。日常用语中声音的高低有时指音调,有时指响度,含义不是的。投影例如,合唱时有人说那么高的音我唱不上去或那么低的音我唱不出来,这里的高低指的是音调；而引吭高歌低声细语里的高低指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确,含义惟,不能产生歧义,所以在物理语言中,声音的高低只用来描述音调,而用声音的大小来描述响度。练习个男低音放声歌唱,位女高音轻声伴唱,谁的音调高？谁的响度大？投影活动辨别声音听听辨辨播放用几种不同的乐器先后演奏的同首歌曲,它们发出的声音有什么区别？不同的物体发出的声音具有不同的特色。你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的？游戏闻其声,知其人,找几位学生读段文字,其他人闭上眼睛,能否说出读书人的名字？正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色......”。

8、“.....投影声音的另特性──音色阅读课本P不同乐器发声的波形图。投影不同乐器发声的波形图。阅读课本P生活物理社会,看编钟图片,对学生进行爱国主义教育。小节课堂练习课堂上回答问题时要大点声,自习课研究问题时要小点声,指的是我市溪桥镇素有小提琴之乡的美誉。制作小提琴用的木板和弦线非常讲究,如弦线有羊肠线尼龙线钢线等,不同的弦线做出的弦在发音时不同。色个人从儿童到青年有段变声期,经过边声期,发出声音的变低了。课后作业页,完成课本页,往玻璃杯里装不同高度的水,如图所示当用金属汤勺敲击玻璃杯时,听到的声音有高有低,试试看,并将音调按从高到低的顺序排列。ABCD年级物理上册声音的特性教学设计篇教学目标●了解声音的特性。●知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。●通过做音调与频率有关响度与振幅有关的实验,进步了解和学习物理学研究问题的方法。●体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,从而更加热爱世界,热爱科学,热爱生活......”。

9、“.....●通过实验探究音调响度与什么因素有关。教学难点●音调与响度的区分教材分析教材将声音的特性按照音调响度音色的顺序进行讲授。但是,生活中的实际经验往往将音调和响度两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到,而且响度比音调更加好理解些。在排除响度的干扰之后,音调更加容易理解些,因此将课本中者的顺序颠倒了下,将知识的处理由易到难。学情分析声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题,解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识尤其是音调和响度十分模糊,甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解,真正理解音调和响度。此外,随着素质教育的深入,学生也向着多方向发展,拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用,同时提高学生的学习兴趣。教学资源大小木鱼大小铜镲大小铜锣大小鼓大小音叉敲打木槌铝板琴学生自带乐器吉他竖笛等乒乓球铁架台示波器......”。