1、“.....家乡旧宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母亲的对桂花的喜爱也深深感染了琦君,琦君也爱桂花,爱它的不与繁花斗艳,爱它的香气迷人,还爱它的什么呢,我们下堂课再学。桂花雨教学设计篇第课时楚州实验小学朱秀华教学目标‚香‛,想象课文描绘的情境,体验‚摇花乐‛,体会作者对童年和家乡的怀念之情。,谈谈课后练习中重点句的阅读感受。教学重点引导学生从品读桂花‚香‛中体会摇花乐,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点体会母亲说的‚外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂‛所表达的感情。教学流程复习导入回顾课文同学们今天我们再次走进琦君的童年,起感受桂花雨。齐读课题读着这篇散文总有股桂花的清香扑鼻而来,轻轻地再读课题。通过上节课的学习,我们知道课文主要写了作者小时候在自己老家和父母起摇桂花时的情景,那么,桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？相机板书香乐甜这就是品读文字带给我们的滋味,这是篇散文,散文是需要好好地反复地去读去品的,这节课我们继续走进文字,去读文字中香的味道......”。

2、“.....甚至更多的味道。板书那么小时候作者和她的父母起摇桂花时的情景,集中写了个自然段,那阵阵落下的桂花雨真是香气迷人,香飘十里,请你读读课文的第第第自然段,边读边画出带有‚香‛的语句,体会下在这些句子当中又表达了怎样的感情？过渡下面我们来谈谈描写‚桂花香‛的语句。你从中体会到了什么？走进文本,品味语言文字生朗读出示‚桂花开得茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。‛说体会。有哪个字说它真的很香？浸我们写香般都用‚飘‛的,怎么用这个‚浸‛字啊？我们看这个‚浸‛字是什么旁？淹在水里就叫‚浸‛,水看得见吗？摸得着吗？用了个‚浸‛字呢就好像看得见,摸得着,还能感觉到了。所以这个‚浸‛字用得恰当,用得传神。指导朗读。读这句话的时候,注意要把浸字读得轻些软些。谁愿意读读？师真好！我们全都浸在了花香之中,除了这个‚浸‛字传神,文中还个个‚浸‛字。出示全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。生读,画出‚沉浸‛,桂花在全年中哪个季节开放？在桂花盛开季节整个村庄飘满香气......”。

3、“.....整个村庄都沉浸在桂花香中‛,难道这个桂花整整开了年吗？要理解这句要联系第自然段。指名读第自然段。为什么全年是啊,当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄,远远就能闻到浓浓的香味当桂花落了,母亲把晒干的桂花,用桂花做的桂花卤送给邻居们,有了这桂花,桂花卤邻居们就可以自己泡茶,做糕饼,平时家做了全庄人都能吃到,享受到这份香甜,所以全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。那么你从这个‚沉浸‛体会到作者怎样的感情呢？快乐幸福浓浓的乡情。指导朗读,谁来读好这小节。过渡这香气不仅弥漫了整个村庄,还弥漫在人们的心里。找找第自然段还有写到‚香的吗？‛学生读,出示‚桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊啊！真像下雨！好香的雨啊‛这个香在哪里,‚啊！好香的雨啊！‛读这句话你从中体会到了什么情？乐这是场芳香无比,快乐无比的桂花雨,让我们用心品味。读散文有好多种读法,会读的同学会从文字中看到画面。静静默读这段文字,用心去品味你仿佛看到了怎样的画面？生畅谈画面。师真是群会读书的孩子,你们想不想做这个摇桂花的孩子......”。

4、“.....音乐现在我们就是小琦君,憋着劲使劲地摇。阵阵桂花从树上落下来像什么呀？孩子边摇边喊着摇啊摇啊,头上是桂花,身上是桂花,边小辫上也是桂花啦！孩子高兴地喊着师摇桂花真有这么快乐吗？师摇桂花,桂花雨带给我的是无比的香甜无比的快乐,难怪作者说摇桂花对我来说是件大事。出示‚摇桂花对我是件大事,所以老是缠着母亲问妈,怎么还不摇桂花嘛！‛从这句话中你还体会到了作者什么之情？急切的盼望着摇桂花‚老是缠着‛让你体会到了什么？生活中你缠过你的父母吗？请你读读让我们感受下你的心急盼望。师因为桂花香摇花乐,所以我才急切地盼摇桂花。让我们起来读这几句共同感受桂花的‚香‛和小琦君的‚乐‛。过渡第自然段中还有哪里也写了桂花的香？出示‚母亲洗净双手花雨缤纷入梦甜。‛这里有香吗？同学们仔细读读这句话,你能从这两种‚香‛中体会到什么情呢？父亲母亲对桂花的喜爱之情。从父亲的诗中你读出了什么？‚细细香风淡淡烟‛读出了个‚香‛字,‚儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜‛引齐说这两行读出了乐甜......”。

5、“.....所以这首诗要读出这些感觉出来,谁来试试。我们起吟吟这首诗。过渡父亲用了首诗把桂花的‚香‛‚乐‛‚甜‛写出来了,父亲写的是首诗,而母亲说的是句话,这句话中也含有桂花的香。学习第自然段。出示‚外地的花再香,‛谁来读课文的第自然段。指名读课文的第自然段。这句话你读得懂吗？这里的‚外地‛指的是哪里？课文因为是节选的,所以有些地方他没写明白,作者的家乡在浙江温州的瞿溪,这里的外地指的是浙江的杭州,岁那年他们全家迁到了杭州,杭州有个叫满觉垅的地方,漫山遍野都是桂花树,花开时节,那是十里飘香,因为从小有着桂花情结,作者每年都去赏花,回来时总要带大包桂花给母亲,可是母亲却常常说引齐说你们能明白母亲的这句话吗？那么满觉垅的桂花真是的‚比不上家乡旧宅院子里的香吗？母亲比的不是桂花浓和淡,而是感情的深和浅。母亲喜爱思念家乡。如果有天,我从外地回到她身边,对她说外地的月亮真圆啊！她会说‚外地的水真甜啊！‛她会说‚外地的人真亲啊！‛她会说后来作者又去了美国定居......”。

6、“.....我就会想起‛出示句子,齐读作者在写这篇散文的时候已经是个多岁的老人,自从她岁离开家乡到了中国台湾,直不能回到生她养她的故乡,而且再也看不到家乡旧宅院里的金桂,再也看不到那阵阵的桂花雨,再也听不到父亲作的小诗了你能想象到作者写到这里的时候,脸上的表情吗？师思念是什么滋味？你们有离开过家乡吗？有感受吗？这就是淡淡的花香中弥漫着的淡淡的‚乡愁‛啊！板书乡愁补充原文结尾‚桂花真叫我魂牵梦萦！‛同学们,捧起课本,让我们在这悠扬的故乡情音乐中,追寻作者的情感踪迹,起来读课文的最后两个自然段。深化主题。其实,琦君的很多作品都散发着浓浓的思乡情,出示作品。读这些书的名字,感觉到了吗？其实她从来没有真正离开过故乡,因为故乡就在她的心中。让我们再深情地读读课题。回顾课文桂花雨,桂花雨,无论身在何方,只要闻到桂花香指板书作者就想起了故乡桂花迷人的香气,想起那阵阵桂花雨带来的乐,带来的甜,带来的淡淡的乡愁！作业喜欢读书的同学......”。

7、“.....喜欢写作的同学,回忆童年令自己难忘的人或事学习本文的写法写下来。附板书桂花雨乡愁香乐甜。从具体事件入手,详细把握课文内容。师请同学们带着这些问题认真阅读课文。作者写爱桂花,喜爱它的什么？作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？作者又是通过哪几件事体现思桂花的？生答,师总结板书爱桂花喜欢它迷人的香气摇桂花桂花盛开,香气溢摇落桂花,如雨飘下年季,香甜生活充满欢乐思桂花杭州赏桂花给母亲带桂花又现故乡桂花情深埋心中作业布臵。听写本课生字。收集有关‚乡愁‛的句子。设计意图整体感知课文,有助于帮助学生整体把握课文内容,小组交流讨论,有助于提高学生参与度,提高学生兴趣。课堂作业新设计读拼音,写字词。我非常喜欢lánhuā,喜欢它那优雅的外形,幽幽的香气。这个卖dàbǐnɡ的pópo非常慈祥。你越动,它就chán得越紧。写出下列词语的反义词。我喜欢的是桂花。桂花开,母亲就开始担心。摇下来的桂花朵朵完整新鲜。用加点的词语造句。只要不来台风......”。

8、“.....摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问‚妈,怎么还不摇桂花呢？‛下面没有在文中出现过的事是。A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花答案兰花大饼婆婆缠厌恶放心残缺只要我们保护环境,大自然就会给我们许多惊喜。她心地善良,所以她经常帮助别人。A桂花雨教学设计篇教学目标能正确流利朗读课文。学会生词,理解生词。理清脉络,会说说文章写了件什么事。教学过程导入谈话春天会下绵绵细雨,夏天会下狂风暴雨,冬天会下凄风苦雨。那秋天会下什么雨呢?秋天会下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?老师今天就带来了篇文章写的就是桂花雨。是有中国台湾女作家琦君写的。想不想读呢?学生读课文要求读准生字音,读通每句话。检查生词情况过渡我们起来学习生词。和同学分享读书的收获。出示生词笨笨拙拙前后左右新鲜尤其指名读。齐读。讨论‚尤其‛意思,并造句。出示生词谢落吩咐帮着口占绝读词。讨论‚吩咐‛的意思。谁‚口占绝‛。桂花雨教学设计（14篇）。琦君爱桂花,爱它的朴实无华,更爱它的香气迷人。深吸口气......”。

9、“.....美美地来读第段。琦君的母亲常常说‚外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。‛看来,在母亲的心目中,家乡旧宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母亲的对桂花的喜爱也深深感染了琦君,琦君也爱桂花,爱它的不与繁花斗艳,爱它的香气迷人,还爱它的什么呢,我们下堂课再学。桂花雨教学设计篇第课时楚州实验小学朱秀华教学目标‚香‛,想象课文描绘的情境,体验‚摇花乐‛,体会作者对童年和家乡的怀念之情。,谈谈课后练习中重点句的阅读感受。教学重点引导学生从品读桂花‚香‛中体会摇花乐,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点体会母亲说的‚外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂‛所表达的感情。教学流程复习导入回顾课文同学们今天我们再次走进琦君的童年,起感受桂花雨。齐读课题读着这篇散文总有股桂花的清香扑鼻而来,轻轻地再读课题。通过上节课的学习,我们知道课文主要写了作者小时候在自己老家和父母起摇桂花时的情景,那么......”。