1、“.....有劳作的美好,有晚情的温馨,读着读着就产生了感慨,我们给这幅画送个字,所有的景物都汇成了诗中的个字醉,我们都醉了,难怪辛弃疾会醉,在沉醉中,在陶醉中他又听到了什么呢？醉里吴音相媚好。谁在说话呢,说些什么,相媚好是什么意思？突出翁媪亲热唠嗑,说着贴心话的样子。翁会对媪说些什么,媪又会对翁说些什么呢？句式训练读着醉里吴音相媚好,我仿佛听见翁媪夸赞媪翁说。真是执子之手,与子偕老啊。不由得想起了首歌我能想到最浪漫的事,就是和你起慢慢变老,路上收藏微笑,留到以后坐着摇椅慢慢聊。这么大年龄了还亲亲热热的,难怪辛弃疾忍不住问了,白发谁家翁媪,这是谁家的老公公老婆婆呀？看着他们如此的恩爱,诗人感动了,于是更加的陶醉了。让我们带着这样的感觉来读这句话。这么多年,你跟我在起受苦了。现在孩子们大了,咱们俩可以好好地享享清福了。看,孩子们在干什么呢？翁媪是怎样夸儿子们的？学生交流。出示大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。理解。翁喝了口酒......”。

2、“.....地里的活都让他承包了。媪笑着说这呀,是幸亏没有战争,大儿子才能在地里干活。你看他干得多么认真啊！老太婆,你瞧咱家的儿子,简直和你样的心灵手巧。当看到最小的儿子的时候,翁媪又是怎样的表情？学生交流这些是翁媪眼中的儿子,让我们也来端详端详老爷爷老奶奶的个儿子,想象下他们在干什么？怎么做的？他们会想些什么？学生交流理解无赖看到最小的儿子的时候,媪喜笑颜开你看咱家的小儿子,可真是个机灵鬼。小儿子为什么最让人喜爱呢？学生交流俗话说皇帝中长子,百姓爱幺儿。小儿子偷偷地躲到溪边,躺在那里尝新莲子去了,可真是个精灵鬼。指导学生读图小儿在津津有味地剥着莲蓬,可能还会津津有味地数着颗,两颗,让我们好好地端详他剥莲蓬的样子。学生交流,理解卧这个字用得好在哪里？个卧字,不仅让我们想象到有趣的画面,还引发了大家的感慨。真是字千金啊！此情此景,你羡慕小儿吗？为什么？学生交流看到莲蓬,我们仿佛又看到了怎样的画面？指导学生读图想象小溪里的荷花,看图进行说话练习清澈的溪水缓缓地流淌......”。

3、“.....小溪里的荷叶像舞女的裙,又像是顶顶绿伞。大片的荷花,有的才展开两片花瓣,有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬；有的花瓣已经落了,硕大的莲蓬随风起舞；还有的是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。这时,些小蜻蜓飞来了,停在了刚刚长出来荷叶上面学生交流这使你想起哪些诗来？小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍道开。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。悟诗情。,词人肯定醉了。他陶醉在乡村生活的淳朴之中,陶醉在家普通老百姓的安居乐业之中,于是免不了要问上句白发谁家翁媪？就让我们来问问。综合探究这家老小住在低矮的茅屋里,风来,茅草就会被风刮走,冬天就更冷了,日子应该说过得很不容易。可是,你看他们怡然自得,其乐融融,这是为什么呢？学生交流,写了许多词,形成了稼轩体。可是看似居安的他却直充满忧虑,忧虑着北方战场。他多么希望这种安居乐业不仅仅只是家两家,更渴望天下所有的人家都能这样安居乐业。所以说这样的农村剪影在词人的心中只是别调。他心忧天下,在破阵子为陈同甫赋壮词以寄之中淋漓尽致地表现了他的这情怀......”。

4、“.....今天我们起来欣赏其中的首破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。这首词哪句写到了醉？为什么说这首词是壮词？出示词作整首词表达了词人怎样的思想感情？洋溢着爱国激情。哪句写出了理想与现实的尖锐对立？可怜白发生。探询醉的缘由这首词开篇就醉,读完这首词想想词人因何而醉？俗话说酒后吐真言。醉酒之后,诗人念念不忘的是什么？学生交流,指名读读。配上激昂的音乐读之后说说,这首词和清平乐村居有什么区别？清平乐村居是表现田园风光的乡村生活牧歌,破阵子为陈同甫赋壮词以寄之是首什么词？壮词英雄词哪里可以看出来？齐读诗句诗人由看到家人的安居乐业,想到了天下老百姓多么渴望过上和平安居的生活啊！词人多么希望天下所有人都能醉在村居啊！让我们再次走进村居,享受下家人的其乐融融,此景此情此刻,句话醉在村居,醉在村居！让我们读读这首词。然后和着清平乐的曲子将村居唱出来。延伸情课后请同学们收集些田园诗,用心去读读,让我们的心灵......”。

5、“.....板书翁媪相媚好醉喜清大儿锄豆安居平村居中儿织鸡笼乐乐小儿剥莲蓬课后反思目及太平盛世景胸怀报国壮志心清平乐〃村居教学设计篇清平乐村居教学设计溧阳市西平小学黄国新教学要求正确流利有感情地朗读和背诵课文。借助朗读想象表演感悟词中田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。重点难点给画配文感悟词中田园生活的意境。给词配乐吟诵体会作者的思想感情。教学时间教时。教学步骤原型启发,感知词文。,画是种含蓄深刻的语言,它能把人引入心驰神往的境界。,如果请你给这幅起个名字,你打算起什么？清平乐〃村居画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人,生主张北伐抗金,可惜受到反对派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隐居在江西信州今天的江西上饶地区,在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词,我们今天学的这首词就是哪时候写的。清平乐是词牌名,村居是这首词的真正题目,通过刚才的看图,你知道村居是什么意思吗？那么,这首词又是讲述的什么呢？,自由练读课文......”。

6、“.....要求是读准字音,通顺课文。在不理解的地方做个小记号。,指名读,男女生赛读,齐读。老师要郑重纠正刚才的错误我们班中男同学和女同学样棒。分组互动,自悟词意。？,然后每小组派名代表说说小组中大家都不懂的地方。老师把学生说的打在大屏幕上。？学生回答,这么多解决问题的途径,同学们真是会学习。,老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看,可能会对大家理解词有所帮助。出示图并范读,同学们可能理解了这儿其中的几个词语,可能有几个还不够理解,下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究,来证实下自己的理解,来探讨下自己还不理解的地方。可以查字典,可以找资料,可以相互讨论,也可以向后面的老师请教。？是什么意思？怎么理解的?,请同学们连起来说说整首词是什么意思。说得非常通顺连贯,老师相信你能读得和说的样好。太美了,他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活朗读成颂,领会诗情。,再读读词,你感觉到词中画中哪几处最有情趣呢？,并讲为什么......”。

7、“.....白发谁家翁媪句最有情趣,两位老人会聊些什么呢？先展开想象,然后小组内讨论下,等会请同学上台表演。,其它同学补充,并随机板书。乡村的田园生活是那么的恬静那么的安逸,难怪辛弃疾充满了向往,我们就用连环画的形式把它再现出来吧！再现诗境,启发吟唱。请同学们把连环画拿出来,根据你对词的理解对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象,给连环画配上文字说明。每组可以合成本完整的连环画,看看那组完成得又快又好,写好了到老师这儿来加上封面。,其它同学可以补充。,段段生动的语言,老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调,都可以用来吟唱,可惜许多曲子都失传了,老师把这首词填进了首熟悉的曲子,同学们想不想听听。,老师再换个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉,如果你想唱可以跟老师起唱。,那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱唱吧。,宋词是我国古代灿烂文化中颗闪亮的明珠,朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是副绚丽多彩的画,曲委宛动听的歌。段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习,今后定会在宋诗中尽情遨游......”。

8、“.....目及太平盛世景胸怀报国壮志心清平乐〃村居教学设计篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课的生字,理解由生字组成的词语。初步了解词这种文体的有关知识。目及太平盛世景 胸怀报国壮志心——《清平乐·村居》教学设计（15篇）。师非常好。生我觉得是整个家庭的和睦。因为我看图上,依照文中的意思应该是大儿子,他年纪大了,就去锄地,中儿子不能去,就在家里织鸡笼,小儿子虽然没事,但他会考虑。师我理解是夫妻俩很恩爱,他把相媚好推到整个家庭,为他的发现鼓掌。师这是老夫妻俩聊天的情景,几杯酒下了肚,老两口的话多了,老爷爷望了望老奶奶,笑着说──生看哪,咱们的大儿子多勤快,还帮我们做家务。生看着我们的儿子真勤快,真调皮,我们可以享福了。师看着老爷爷的话,老奶奶怎么说呢？生我们有个这么好的儿子,我们可以享享清福了,我们可以衣食无忧了。师我们起读。生读醉里吴音相媚好,青丝翁媪。师多么温馨的情景,我们再读。生读......”。

9、“.....诗人多喝了点酒,来到这里,看到和平安定的情景,情不自禁地吟出生读醉里吴音相媚好,青丝谁家翁媪。师这里的醉仅仅指的是醉酒吗？生我觉得不光是醉酒人醉,还有看到这样的局面,陶醉了。生我觉得是他们对夫妻说方言在聊天很开心,陶醉在里面。师当时作者在什么地方居住？生吴国。因为吴国的话就是吴音。师当时作者住的地方归吴国管,所以说的是吴音,和我们这里的吴音样吗？生不样。师我们读懂了醉,有陶醉的意思,也是我们自身读懂的。还有哪里？生谁家,是什么意思？师是作者发出的疑问,对吗？师茅檐低下,溪上青青草。从青青草,你又读出了什么？生我读出了草地更加青了。生我觉得是春天吧,小草都窜出来了,青青的,绿油油的,给我清爽的感觉。师把清爽的感觉读出来。生我试试吧。生读。师给点掌声。那蓝蓝的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我们起读。生读。师读到这里,有什么问题？生茅檐低小,低小是什么意思。师我来回答,我从你的提问中又发现个问题。从茅檐低小你看出了什么？生我看出这家人很贫穷。连茅屋都又低又小。师从这里还看出个问题......”。