（领导发言）从挖掘“内涵”处着力，提升思政课吸引力党课讲稿

思政课的本质是讲道理，不能硬灌硬塞。

思政课所讲的政治，应该体现为学生坚定对党和国家的自觉认同，掌握洞察社会与引领时代的理论武器，面对现实问题进行建设性思考，具备道德修养与法治素养等。

学生愿意听的对学生影响最大的，往往是受人尊重的传道授业解惑的师者的话。

教师有人格魅力才能吸引学生，有深厚的理论功底才能赢得学生。

正所谓亲其师才能信其道，只有学生认可了教师的人格学识功底，才有可能真正听进去他所讲的话并且照着做接着做。

社会上存在着对思政课教师的些误解，比如认为思政课教师门槛低，不需要做学问，不用成为真正的专家学者，只要是老师都能讲思政课。

这明显带有偏见，但也有现实原因个别思政课教师以教学为理由长年累月不做学问，容易给人造成思政课教师不搞学术无须专业的印象。

发挥好思政课教师的关键作用守正创新推动思政课建设内涵式发展，思政课教师有内涵是关键。

个有内涵的思政课教师，须是相关领域的专家，且应努力成长为马克思主义理论家。

（领导发言）从挖掘“内涵”处着力，提升思政课吸引力党课讲稿。

每位思政课教师，都应努力成为精于传道授业解惑的经师和人师的统者，成为政治强情怀深思维新视野广自律严人格正的好教师。

面对社会的问题学生的困惑，思政课教师不应只是讲些让学生必须接受的大道理，不应成为高高在上的布置工作者和武断要求者，不能轻易发出学生必须干什么的命令，而应自觉地把学术研究成果转化为教学中的深刻内容，适当插入对经典文本的阅读体会，谈谈对基本理论问题的理解对重大现实问题的思考，以与学生交流的方式表达自己的新观点新见解，解决学生困惑，引领学生展开深度思考，从而赢得学生的真正尊重。

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发挥好思政课教师的关键作用守正创新推动思政课建设内涵式发展，思政课教师有内涵是关键。

个有内涵的思政课教师，须是相关领域的专家，且应努力成长为马克思主义理论家。

学生愿意听的对学生影响最大的，往往是受人尊重的传道授业解惑的师者的话。

教师有人格魅力才能吸引学生，有深厚的理论功底才能赢得学生。

正所谓亲其师才能信其道，只有学生认可了教师的人格学识功底，才有可能真正听进去他所讲的话并且照着做接着做。

社会上存在着对思政课教师的些误解，比如认为思政课教师门槛低，不需要做学问，不用成为真正的专家学者，只要是老师都能讲思政课。

这明显带有偏见，但也有现实原因个别思政课教师以教学为理由长年累月不做学问，容易给人造成思政课教师不搞学术无须专业的印象。

立这样的德树这样的人，要靠讲政治用理论来引导学生的思想观念，使其形成科学的世界观人生观价值观。

思政课的本质是讲道理，不能硬灌硬塞。

思政课所讲的政治，应该体现为学生坚定对党和国家的自觉认同，掌握洞察社会与引领时代的理论武器，面对现实问题进行建设性思考，具备道德修养与法治素养等。

深化认识思政课立德树人关键课程的定位思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，这里的德，不仅是指私德公德，还包括大德，不仅指需要遵守的道德规范，还包括关怀他人和社会的道德品质为国为民的道德理想；这里的人，特指社会主义建设者和接班人堪当民族复兴重任的时代新人。

就此而言，能否办好思政课，关乎学生能否成长成才成就事业，关乎党和国家能否培养出社会主义建设者和接班人，关乎强国建设民族复兴事业的成败。

（领导发言）从挖掘“内涵”处着力，提升思政课吸引力党课讲稿。

提升思政课的深度广度和学术含金量守正创新推动思政课建设内涵式发展，应该强化学术对教学的支撑作用。

习近平总书记强调思政课的政治性思想性学术性专业性是紧密联系在起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何门哲学社会科学！思政课是门课，是门特别需要学术支撑的课。

那种认为思政课没有学术也不需要学术，只要讲故事找案例放视频就够了的观点明显是错的。

我们经常讲，思政课要深入浅出，要问题导向，要重点突出，但没有学术研究没有深入思考没有自己的观点见解，怎么能做到呢

只有以学术和研究成果做支撑，才可能真正旁征博引信手拈来，讲出深度讲出逻辑讲出思想，否则，思政课只能流于形式，不可能使人信服。

深化认识思政课立德树人关键课程的定位思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，这里的德，不仅是指私德公德，还包括大德，不仅指需要遵守的道德规范，还包括关怀他人和社会的道德品质为国为民的道德理想；这里的人，特指社会主义建设者和接班人堪当民族复兴重任的时代新人。

就此而言，能否办好思政课，关乎学生能否成长成才成就事业，关乎党和国家能否培养出社会主义建设者和接班人，关乎强国建设民族复兴事业的成败。

（领导发言）从挖掘“内涵”处着力，提升思政课吸引力党课讲稿。