1、“.....jqx是不能和u在起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。《g,　k,　h》教学反思（3篇）。g,k,h教学反思篇g,k,h教学反思篇gkh教学反思本着兴趣是学习最大的动力,我紧紧地围绕着学生的趣而展开系列的教学。首先,我借助情境图激发学生积极探求知识的兴趣,让他们用几句话说说图上画了什么,这幅图贴近生活实际,学生讲得头头是道,然后结合语境歌的诵读,达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。教学声母gkh的读音时,我指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图,说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准鸽子蛋壳荷花等词语的音,然后告诉他们声母应该读得轻短些,让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。绝大多数学生都准确地发出了个声母的读音......”。

2、“.....学完gkh的音后,我说调皮的gkh躲到图画里去了,和大家玩起了捉迷藏,你能找到他们吗？孩子们发现鸽子的头像g,蛋壳的裂缝像k,出水的荷花和荷叶像h,然后编成顺口溜,让他们有意识地想办法记住字形,学生兴趣十分浓厚。我在整个教学过程中激发学生的表现欲,并努力为孩子们营造个轻松愉快有趣的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。开始,我就将文中的插图变静为动,以卡通人物引出gkh,将学生引入课堂,接着又设计课间操,围绕卡通人物gk送小朋友见面礼物,配乐表演念儿歌,学完后,又让卡通人物gkh对小朋友说些鼓励的话。这样,学生的兴趣次又次的被激发。以多样的形式,保持学习兴趣。将活动游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如玩橡皮泥对考考......”。

3、“.....读读写写,玩玩等多种形式,学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。及时肯定,增强学习兴趣。抓住每个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让每组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。g,k,h教学反思篇由于低年级学生的年龄特点,拼音教学只有激发起学生的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验,他们才会主动轻松准确地掌握所学知识。拼音教材配有多幅插图,尤其是表音表形图既表音又表形,这些插图趣味性较浓,又多是为儿童熟知的事物,易说易记,使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系......”。

4、“.....教师充分使用情境图语境歌,发展学生的自然语言。同时,以儿歌或谜语教学拼音,也不失为种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式,给学生营造出种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中,学生情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,从而增强了课堂学习效果。。通过比较,缩短鸽后面的拖音,读得既轻又短,准确地发出了声母g的读音。这时孩子们的学习积极性很高,我趁热打铁抓住他们的学习热情,让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进步体验发音方法。当然,在小朋友们看图编儿歌之前,我先给他们做示范,讲清楚编儿歌的要领,让孩子们接受新的挑战。孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,真堂课收到了不错的教学效果。《g,　k,　h》教学反思（3篇）。开始,我就将文中的插图变静为动,以卡通人物引出gkh,将学生引入课堂,接着又设计课间操......”。

5、“.....配乐表演念儿歌,学完后,又让卡通人物gkh对小朋友说些鼓励的话。这样,学生的兴趣次又次的被激发。以多样的形式,保持学习兴趣。将活动游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如玩橡皮泥对考考,让学生编编顺口溜,读读写写,玩玩等多种形式,学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。及时肯定,增强学习兴趣。抓住每个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让每组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。g,k,h教学反思篇由于低年级学生的年龄特点,拼音教学只有激发起学生的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验......”。

6、“.....拼音教材配有多幅插图,尤其是表音表形图既表音又表形,这些插图趣味性较浓,又多是为儿童熟知的事物,易说易记,使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。在本课的教学中,教师充分使用情境图语境歌,发展学生的自然语言。同时,以儿歌或谜语教学拼音,也不失为种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式,给学生营造出种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中,学生情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,从而增强了课堂学习效果。。g,k,h教学反思篇g,k,h教学反思篇gkh教学反思本着兴趣是学习最大的动力,我紧紧地围绕着学生的趣而展开系列的教学。首先,我借助情境图激发学生积极探求知识的兴趣,让他们用几句话说说图上画了什么,这幅图贴近生活实际......”。

7、“.....然后结合语境歌的诵读,达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。教学声母gkh的读音时,我指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图,说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准鸽子蛋壳荷花等词语的音,然后告诉他们声母应该读得轻短些,让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。绝大多数学生都准确地发出了个声母的读音,学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来。学完gkh的音后,我说调皮的gkh躲到图画里去了,和大家玩起了捉迷藏,你能找到他们吗？孩子们发现鸽子的头像g,蛋壳的裂缝像k,出水的荷花和荷叶像h,然后编成顺口溜,让他们有意识地想办法记住字形,学生兴趣十分浓厚。我在整个教学过程中激发学生的表现欲,并努力为孩子们营造个轻松愉快有趣的教学氛围......”。

8、“.....收到了比较好的教学效果。所以呀,jqx是不能和u在起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。学生们经过番激烈的争论,我说同学们,老师想给大家讲个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？秋天来了,大个子j,中个子q,和小个子x要到东洲公园游玩。韵母ü听说了,哭着闹着也要跟着去。你们看看,这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了,说想和我们起去也行,不过得把你的眼泪擦干净。好的,好的！ü高兴的说完,就擦干眼泪和jqx拉起了手。我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案......”。

9、“.....在声响亮的没错！声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读后,继续讲故事韵母u听说jqx要去快活林,也闹着要去。jqx说不行呀！你看,小ü擦掉了眼泪和你长的模样,要是我们带你去,就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧！好吧！u又去找别的声母了。g,k,h教学反思篇针对年级学生的年龄特点,本着兴趣是学习最大的动力,本节课,我紧紧地围绕着学生的趣而展开系列的教学。《g,　k,　h》教学反思（3篇）。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。学生们经过番激烈的争论,我说同学们,老师想给大家讲个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错......”。