尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计七个方面进行阐述。 一、 教材分析 《邹忌讽齐王纳谏》选自人教版（或其他版本）高中语文必修（或选修）教材，是《战国策·齐策一》中的经典篇目。文章通过邹忌以自身经历巧妙讽谏齐威王，使其广开言路、修明政治的故事，生动展现了古代谋士的智慧与君主的胸襟。其语言精炼，叙事清晰，说理透彻，运用了由小及大、类比推理的劝谏艺术，深刻揭示了“兼听则明，偏信则暗”的治国之道和“战胜于朝廷”的政治智慧。学习本文，不仅有助于学生积累文言知识，更能提升其思辨能力，理解古代政治文化，具有重要的文学价值和现实意义。 二、 学情分析 本课的教学对象是高一（或高二）学生。他们已经具备了一定的文言文阅读基础，掌握了一些常见的文言实词、虚词和句式。但对《战国策》这类史传散文的叙事特点、劝谏艺术以及深层思想内涵的理解可能还不够深入。同时，学生对“讽谏”这种特殊的政治沟通方式及其背后的心理机制（如“私”、“畏”、“求”）可能缺乏直观感受。因此，需要引导学生深入文本，结合生活体验，理解邹忌劝谏的巧妙之处和文章蕴含的深刻哲理。 三、 教学目标 根据新课标要求、教材特点和学情分析，我制定了以下三维教学目标： 知识与能力目标： 积累重点文言实词（如“修”、“孰”、“私”、“蔽”、“间”、“期年”等）、虚词（如“之”、“而”、“于”等）和特殊句式（如宾语前置句“忌不自信”）。 理解文章内容，梳理故事情节，分析人物形象（邹忌的智慧、齐王的明达）。 学习并掌握邹忌“设喻说理”、“类比推理”的劝谏艺术。 提高文言文阅读理解能力和分析概括能力。 过程与方法目标： 通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生深入文本，品味语言，理解内涵。 运用问题驱动法，层层设问，引导学生思考邹忌劝谏的逻辑链条和艺术魅力。 联系生活实际，体会“兼听则明”道理的普遍性。 情感态度与价值观目标： 感受邹忌善于自省、勇于进谏的智慧与责任感。 体会齐威王虚心纳谏、勇于改过的明君风范。 领悟“广开言路”、“兼听则明”对于个人成长和国家治理的重要性，培养开放包容、善于听取意见的品质。 四、 教学重难点 教学重点： 理解文章内容，掌握重点文言词句。 分析邹忌劝谏的艺术手法（类比说理）及其成功的原因。 把握“王之蔽甚矣”和“战胜于朝廷”的深刻内涵。 教学难点： 深入理解“私”、“畏”、“求”三种心理如何导致“蔽”，并体会其普遍性。 领悟“战胜于朝廷”所体现的治国智慧及其现实意义。 五、 教法学法 教法： 主要采用诵读法（整体感知）、问题驱动法（引导思考）、讨论探究法（深入理解）、点拨启发法（突破难点）相结合。 学法： 学生通过自主阅读（疏通文意）、合作探究（讨论问题）、圈点批注（记录思考）、联系实际（深化理解）等方式进行学习。 六、 教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 (约5分钟) 提问导入： “同学们，如果你发现领导或长辈犯了错误，你会如何指出？直接批评可能会引起反感，有没有更巧妙的方式？” 引出课题： 古代有一位叫邹忌的谋士，他用一个生活中的小故事，就让齐威王欣然接受了批评，还颁布了鼓励进谏的法令。这就是我们今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》。“讽”在这里是“委婉劝谏”的意思。让我们一起看看，邹忌是如何做到的？ （二）初读感知，疏通文意 (约15分钟) 学生自由朗读： 结合注释，初步了解文章大意，标记疑难字词。 教师或听录音范读： 正音，注意节奏和语气。 小组合作： 分组讨论，借助工具书和注释，疏通文意，重点解决字词句问题（如“修”、“孰与”、“私”、“蔽”、“间”、“期年”、“闻寡人之耳”等）。 师生互动： 教师巡视指导，解答共性问题，抽查重点词句翻译，确保学生基本理解文意。 梳理情节： 提问：文章讲了一个什么故事？可以分为哪几个部分？（明确：比美受蒙蔽 -> 悟出道理 -> 入朝进谏 -> 齐王纳谏 -> 政治清明） （三）精读探究，品味艺术 (约20分钟) 聚焦“比美”事件： 提问：邹忌问了哪三个人？他们是如何回答的？邹忌最终得出什么结论？（妻、妾、客皆言徐公不及己；自视不如，悟出“私”、“畏”、“求”） 讨论： 为什么同样一个问题，三个人的答案都一样，但原因却不同？这反映了什么？（引导学生分析三种心理：偏爱、畏惧、有求于人） 追问： 邹忌“暮寝而思之”说明了什么？（善于自省、有反思精神） 剖析“讽谏”艺术： 核心问题： 邹忌是如何将“比美”这件事与齐王的处境联系起来的？他的推理过程是怎样的？ 引导分析： （板书或PPT展示类比结构） 自身：妻私我 -> 美我 妾畏我 -> 美我 客求我 -> 美我 结论： 我受蒙蔽（“王之蔽甚矣”） 齐王：宫妇左右私王 -> 蔽王 朝廷之臣畏王 -> 蔽王 四境之内求王 -> 蔽王 提问： 邹忌的劝谏妙在何处？（以小见大，由己及人；类比推理，逻辑严密；委婉含蓄，易于接受；从对方利益出发，切中要害） 小结： 这就是“设喻说理”或“类比推理”的劝谏艺术。 理解“纳谏”与“胜利”： 提问： 齐王的反应是什么？（“善。”）说明了什么？（虚心、明智） 分析： 齐王下令的内容和奖赏等级说明了什么？（鼓励不同形式的批评，态度真诚） 讨论： “令初下”、“数月之后”、“期年之后”三个阶段进谏情况的变化说明了什么？（政策有效，问题逐步解决，政治日益清明） 探究难点： 如何理解“战胜于朝廷”？（不是靠武力，而是靠政治清明、民心所向，使别国心悦诚服来朝。强调内政修明是强国之本。） （四）拓展延伸，联系现实 (约8分钟) 讨论： “王之蔽”在现代社会中是否存在？（如：领导听不到真话、信息茧房、阿谀奉承等）我们该如何避免？ 思考： 邹忌的劝谏艺术对我们与人沟通（如劝说父母、老师、朋友）有何启发？（注意方式方法，换位思考，以理服人） 总结： 文章启示我们，无论是个人还是国家，都要保持清醒的头脑，广开言路，善于听取不同意见，才能不断进步。 （五）课堂小结，布置作业 (约2分钟) 小结： 今天我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》，不仅掌握了文言知识，更领略了邹忌高超的劝谏艺术和齐王虚心纳谏的胸怀，理解了“兼听则明，偏信则暗”和“战胜于朝廷”的深刻道理。 作业： 背诵全文。 完成课后练习题，巩固文言知识。 （选做）写一篇短文，谈谈你从邹忌劝谏或齐王纳谏中得到的启示。 七、 板书设计 深色版本 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 一、 比美悟“蔽” (生活小事) 妻 -> 私我 -> 美我 妾 -> 畏我 -> 美我 客 -> 求我 -> 美我 结论：吾受蒙蔽 二、 类比进谏 (智慧说理) 齐王：私、畏、求 -> 蔽 结论：王之蔽甚矣！ (设喻说理，以小见大) 三、 纳谏兴邦 (明君风范) 下令：面刺 -> 上赏 上书 -> 中赏 谤讥 -> 下赏 结果：门庭若市 -> 间进 -> 无可进 燕赵韩魏皆朝于齐 此所谓：战胜于朝廷！ (内政修明，不战而胜) 设计意图： 板书采用框架式结构，清晰呈现文章的三个核心部分（起因、劝谏、结果），突出“类比推理”的逻辑链条和“战胜于朝廷”的主旨，关键词醒目，便于学生理解和记忆。 我的说课到此结束，谢谢大家！