1、“.....把豆子从个碗中倒入另个碗中 老师运用缓慢的，深思过的动作倒豆子，直到碗里的豆子被倒空 然后，老师重复刚才的动作，把豆子再倒回最初的碗中 如果有豆子掉在托盘上，在演示结束后，老师要用右手拇指，食指和中指将豆 子拿起来，放入碗中 老师用手掌去抓豆子，把他们放入空的碗中，用缓慢的动作将这项工作完成 订正 掉落在托盘上的豆子 目的 发展手眼的协调能力 发展专注的能力 用整只手传递物品锻炼手部的肌肉 材料的延伸练习 更换碗的大小和颜色 将黑豆可换成谷物或其他的物品 的文化氛围吗当幼儿需要更多的 需要......”。

2、“.....发现教具所要达 到的目的，教具的颜色协调吗质本土化教学和环境的社 会化在教学过程中体现了多少呢 教具的吸引力教具能够表现出幼儿所在的文化氛围呢教具在吸引幼 儿吗它们时时刻刻都在引人关注吗 文化涵养教具能够表现出幼儿所参展怎样在演示中展现秩序和 礼貌自尊促进幼儿在生活中的体验 顺序幼儿详细的明白如何学习吗从开始到发展，直到结束，幼儿 清楚的明白演示吗 老师的角色老师对幼儿的学习是怎样支持的设，自 我改正的机制吗能够促使幼儿的完成工作吗 预备工作这项教具适宜幼儿的发展吗孩子能够完成工作吗这项教 具的目的支持幼儿的内在需要吗 组织和秩序教具怎样提供幼儿的发它尖锐的边缘会伤害到幼儿吧。在操作中......”。

3、“.....可引发幼儿内在建在进行教具演示每项操作之前，都要成为教具选择 的部分。老师要考虑 教具 功能这面教具的操作能够简单的完成吗它看起来符合美的标准吗 便于幼儿拿起和使用吗它易碎吗如果发生碎裂，的发展。 手的灵巧度取决于孩子朋脑的发展程度，就好像历史的曙光与社会文明的 发展是相联系的。 玛利亚蒙台梭利 有吸收力的心灵 选择教具的标准和教具操作 依寻标准的意义在于能够逐渐适应环境并学着如何在环境中建构 自己，通过逻辑思考的训练数学，读书，思考的方式与行动，动机与结果， 自发的行为技巧，行为的性和练习的选择，直到工作的完成。这些都有助 于他以后智力助。社交行为在教室中的作用是促使孩子在工作的时候互盯关心对方， 互相关心环境。 智力的发展 日常生活练习让孩子了解了人与环境的依附性。他慢慢知道在工作环境中那 些可以做，哪些受限制......”。

4、“..... 如何在用完教具后放回原来的位置。这些行为都鼓励孩子形成逻辑思维和行为 秩序感。因此，这些练习都有利于孩子个性的发展，也对孩子以后的智力发展 有所帮整个团体充满凝聚力，他们学会相互协助， 学会怎么样起工作，怎么样去帮助别人。 教室里的秩序感 孩子们逐渐学习使环境保持清洁和秩序，把所有的东西放在应放的位置，在 教室中被教会如何小心，尊重并且能够完成这项工作时，他的这种组织能力同时促使 他发展了自我尊重与自豪感。 社会意识 日常生活练习当中有照顾环境这部分内容，它可以教给孩子整理环境的技巧， 这不仅对他们个人有益，而且可以使 注的时间越久，他就越能培养自己的专注力。 手眼协调的能力 这些练习能够促使孩子去控制自己的行为。日常生活练习提供了发展孩子大 脑机桶和动作协调能力的机会......”。

5、“.....给他们机会去工作，并最终掌握他们， 专心孩子变得愿意进行练习后，如果老师在这个时候做出的反应能够适时，适度 的满足孩子的需求，那么孩子的进步是非常快的，孩子在练习的时候，全神贯 吸收力的心灵 日常生活练习的目标 通过日常生活练习，孩子学到的技能可以使他她逐渐的。从出生开 始，为可以使他们达到最终的目的。老师需要演示给孩子怎么做，给 他们照顾自己，照顾 环境，礼貌和优雅的行为也就自然而然的形 成了。 所以孩子首先需要的是预备个环境，然后 能够在自然的状态下发掘孩子发展的内在 力量。 玛利亚蒙太梭利 有 照顾环境 社会行业的发展优雅和礼貌 日常生活区的初步练习，有助于刚进入日常生活练习的孩子 尽快熟练地掌握生活技巧。因为这些练习将详细的技巧和行为分 割开来，在孩子能够完成的任务时......”。

6、“.....有助于刚进入日常生活练习的孩子 尽快熟练地掌握生活技巧。因为这些练习将详细的技巧和行为分 割开来，在孩子能够完成的任务时，他们照顾自己，照顾 环境，礼貌和优雅的行为也就自然而然的形 成了。 所以孩子首先需要的是预备个环境，然后 能够在自然的状态下发掘孩子发展的内在 力量。 玛利亚蒙太梭利 有吸收力的心灵 日常生活练习的目标 通过日常生活练习，孩子学到的技能可以使他她逐渐的。从出生开 始，为可以使他们达到最终的目的。老师需要演示给孩子怎么做，给 他们适度的自由，给他们机会去工作，并最终掌握他们， 专心孩子变得愿意进行练习后，如果老师在这个时候做出的反应能够适时，适度 的满足孩子的需求，那么孩子的进步是非常快的，孩子在练习的时候，全神贯 注的时间越久，他就越能培养自己的专注力......”。

7、“.....日常生活练习提供了发展孩子大 脑机桶和动作协调能力的机会。 自我尊重 当孩子能够进行练习并且能够完成这项工作时，他的这种组织能力同时促使 他发展了自我尊重与自豪感。 社会意识 日常生活练习当中有照顾环境这部分内容，它可以教给孩子整理环境的技巧， 这不仅对他们个人有益，而且可以使整个团体充满凝聚力，他们学会相互协助， 学会怎么样起工作，怎么样去帮助别人。 教室里的秩序感 孩子们逐渐学习使环境保持清洁和秩序，把所有的东西放在应放的位置，在 教室中被教会如何小心，尊重他的工作和教具如何把教具拿到毯上桌子上， 如何在用完教具后放回原来的位置。这些行为都鼓励孩子形成逻辑思维和行为 秩序感。因此，这些练习都有利于孩子个性的发展，也对孩子以后的智力发展 有所帮助。社交行为在教室中的作用是促使孩子在工作的时候互盯关心对方， 互相关心环境......”。

8、“.....他慢慢知道在工作环境中那 些可以做，哪些受限制，这使得他能够逐渐适应环境并学着如何在环境中建构 自己，通过逻辑思考的训练数学，读书，思考的方式与行动，动机与结果， 自发的行为技巧，行为的性和练习的选择，直到工作的完成。这些都有助 于他以后智力的发展。 手的灵巧度取决于孩子朋脑的发展程度，就好像历史的曙光与社会文明的 发展是相联系的。 玛利亚蒙台梭利 有吸收力的心灵 选择教具的标准和教具操作 依寻标准的意义在于在进行教具演示每项操作之前，都要成为教具选择 的部分。老师要考虑 教具 功能这面教具的操作能够简单的完成吗它看起来符合美的标准吗 便于幼儿拿起和使用吗它易碎吗如果发生碎裂，它尖锐的边缘会伤害到幼儿吧。在操作中......”。

9、“.....可引发幼儿内在建设，自 我改正的机制吗能够促使幼儿的完成工作吗 预备工作这项教具适宜幼儿的发展吗孩子能够完成工作吗这项教 具的目的支持幼儿的内在需要吗 组织和秩序教具怎样提供幼儿的发展怎样在演示中展现秩序和 礼貌自尊促进幼儿在生活中的体验 顺序幼儿详细的明白如何学习吗从开始到发展，直到结束，幼儿 清楚的明白演示吗 老师的角色老师对幼儿的学习是怎样支持的本土化教学和环境的社 会化在教学过程中体现了多少呢 教具的吸引力教具能够表现出幼儿所在的文化氛围呢教具在吸引幼 儿吗它们时时刻刻都在引人关注吗 文化涵养教具能够表现出幼儿所参的文化氛围吗当幼儿需要更多的 需要，教具能够能够给予支持久和满足吗教具是否足以尊重其他文化 感官这项操作是否鼓励幼儿运用自己的感觉去探索，发现教具所要达 到的目的，教具的颜色协调吗质地吸引幼儿吗假如没有人的干涉......”。