8智能网络教学系统

国外对智能代理方面的研究已有多年，但是技术在教育领域方面的应用还处于初级阶段，几个典型的智能代理应用模型有等人的研究美国的等人提出了个叫做的教学代理，其目的是通过智能代理去监视计算机与学生的交互，适时提供指导和建议，实现了教师与学生之间的交互。

当学生进行网络学习时，在每语法，定义了的教学，并为其赋予了强大的功能和复杂的结构，等人试图把教学设计成具有教学经验和知识的教师，又具有很强对外交流的社交家，并且希望每个教学都代理学习环境模型，该模型的核心部分包括学习者界面教学群和通信四个模块，它定义了各的结构功能，以及它们之间的通信协议。

该模型定义了多间进行交互式的等只对智能代理功能进行了描述，没有论及它的结构和社会性。

和的多代理学习环境模型和等人提出了个多个学生的电脑上都运行的备份，记录学生的行为，随时掌握学习者的学习情况，并根据需要适当调整教二〇五年月四日星期日学内容。

目前，的智能代理技术已成功应用到了医学相关的教育课程中。

但研究美国的等人提出了个叫做的教学代理，其目的是通过智能代理去监视计算机与学生的交互，适时提供指导和建议，实现了教师与学生之间的交互。

当学生进行网络学习时，在每释有可能产生的语法或不正确的语言等。

国外对智能代理方面的研究已有多年，但是技术在教育领域方面的应用还处于初级阶段，几个典型的智能代理应用模型有等人的学研究开发的系统，该系统的研究时间长达年，能够实现对不同学科的教学，它能够由计算机进行提示或暗示，对学生的问题适当做出反应，还不需要进行多种选择，就能够自动对问题的键入和口头反应进行判断，解学应用软件，同时创建了内容丰富的智能教学网站。

在国外影响比较大的智能教学系统是，它是由教学研究集团开发，该系统在交互界面教学内容和过程这些方面设计得很全面其次还有大究工作主要在大学和军方进行，像美国的些知名大学，比如等都在进行这方面的研究工作，并开发出了些智能性比较高的教于网络化的教学系统国内外己经进行了多方面的研究，而国外对这方面内容的研究较早，其中，美国是研究最为活跃的国家，此外，欧洲日本加拿大等国家也进行了智能教学系统相关的研究。

他们的研能化思想和网络教学系统相结合，极大地促进了网络教学系统的个性化与智能化，充分调动学习者主体的自主学习兴趣，有效地提高学习者的创新能力，将大大推动网络教育的发展。

国内外研究现状目前，把技术应用型。

该模型利用技术对学习者的学习形为进行动态跟踪，并对学习者的学习能力进行分析，有针对性的采用定的策略对学习者实施个性化教学或引导，实现学生的个性化学习和教师的智能化教学。

将的智反馈。

系统中学习者与教师学习者与学习者之间的交流和互动不足。

鉴于以上大部分教学系统所存在的问题，以个性化相关学习理论为指导，本文结合技术，构造了个基于的个性化网络教学系统模易使学习者在学习过程中出现迷航现象，从而导致偏离学习目标。

系统的智能性较低，不能针对学习者的个体差异性而提供个性化的学习方式和学习内容。

系统的测试评测能力不强，不能对学习者的学习情况做出评价和学要求都可以实现，但是仍然存在着些问题，其主要体现在系统缺乏个性化，教学过程主要通过呈现教学材料为主系统采用超文本的方法组织教学材料，提供的知识点之间关联性少，二〇五年月四日星期日容了推动作用。

具有智能性的网络智能教学系统能自动适应学习者的学习需要，为其提供个性化的教学方式，有效地提高学习效率，必将成为今后网络教学发展的必然方向。

现在现有的些智能教学系统对于学习者的基本教化学习。

传统的网络教学方式已经不能无法满足用户的需要，因此，研究具有智能性的网络教学系统是目前发展的主要趋势。

把智能技术和网络教学技术相结合，从种意义上能改变传统的教学方式，并对教育理念的发展也起了化学习。

传统的网络教学方式已经不能无法满足用户的需要，因此，研究具有智能性的网络教学系统是目前发展的主要趋势。

把智能技术和网络教学技术相结合，从种意义上能改变传统的教学方式，并对教育理念的发展也起了推动作用。

具有智能性的网络智能教学系统能自动适应学习者的学习需要，为其提供个性化的教学方式，有效地提高学习效率，必将成为今后网络教学发展的必然方向。

现在现有的些智能教学系统对于学习者的基本教学要求都可以实现，但是仍然存在着些问题，其主要体现在系统缺乏个性化，教学过程主要通过呈现教学材料为主系统采用超文本的方法组织教学材料，提供的知识点之间关联性少，二〇五年月四日星期日容易使学习者在学习过程中出现迷航现象，从而导致偏离学习目标。

系统的智能性较低，不能针对学习者的个体差异性而提供个性化的学习方式和学习内容。

系统的测试评测能力不强，不能对学习者的学习情况做出评价和反馈。

系统中学习者与教师学习者与学习者之间的交流和互动不足。

鉴于以上大部分教学系统所存在的问题，以个性化相关学习理论为指导，本文结合技术，构造了个基于的个性化网络教学系统模型。

该模型利用技术对学习者的学习形为进行动态跟踪，并对学习者的学习能力进行分析，有针对性的采用定的策略对学习者实施个性化教学或引导，实现学生的个性化学习和教师的智能化教学。

将的智能化思想和网络教学系统相结合，极大地促进了网络教学系统的个性化与智能化，充分调动学习者主体的自主学习兴趣，有效地提高学习者的创新能力，将大大推动网络教育的发展。

国内外研究现状目前，把技术应用于网络化的教学系统国内外己经进行了多方面的研究，而国外对这方面内容的研究较早，其中，美国是研究最为活跃的国家，此外，欧洲日本加拿大等国家也进行了智能教学系统相关的研究。

他们的研究工作主要在大学和军方进行，像美国的些知名大学，比如等都在进行这方面的研究工作，并开发出了些智能性比较高的教学应用软件，同时创建了内容丰富的智能教学网站。

在国外影响比较大的智能教学系统是，它是由教学研究集团开发，该系统在交互界面教学内容和过程这些方面设计得很全面其次还有大学研究开发的系统，该系统的研究时间长达年，能够实现对不同学科的教学，它能够由计算机进行提示或暗示，对学生的问题适当做出反应，还不需要进行多种选择，就能够自动对问题的键入和口头反应进行判断，解释有可能产生的语法或不正确的语言等。

国外对智能代理方面的研究已有多年，但是技术在教育领域方面的应用还处于初级阶段，几个典型的智能代理应用模型有等人的研究美国的等人提出了个叫做的教学代理，其目的是通过智能代理去监视计算机与学生的交互，适时提供指导和建议，实现了教师与学生之间的交互。

当学生进行网络学习时，在每个学生的电脑上都运行的备份，记录学生的行为，随时掌握学习者的学习情况，并根据需要适当调整教二〇五年月四日星期日学内容。

目前，的智能代理技术已成功应用到了医学相关的教育课程中。

但等只对智能代理功能进行了描述，没有论及它的结构和社会性。

和的多代理学习环境模型和等人提出了个多代理学习环境模型，该模型的核心部分包括学习者界面教学群和通信四个模块，它定义了各的结构功能，以及它们之间的通信协议。

该模型定义了多间进行交互式的语法，定义了的教学，并为其赋予了强大的功能和复杂的结构，等人试图把教学设计成具有教学经验和知识的教师，又具有很强对外交流的社交家，并且希望每个教学都处于同级的平等地位，很明显，这种定义的复杂性会给系统的实现带来很大的难度。

提出的教学代理模型等人提出了种面向智能代理的模型，把知识分为领域知识和问题解决知识两类，把学生学习的知识分为学习新知识和验证旧知识两类，把教学知识根据知识和学习的不同类型分为四类，也就是四种不同的教学策略，并提出这四种教学策略可以通过教学代理来实现，但遗憾的是论文并没有提出个完整的智能代理模型以及系统的体系结构，更没有涉及到智能代理系统的具体设计与实现。

相对于国外来说，我国对基于技术的网络教学系统研究起步得比较晚，早期的研究工作主要集中在部分大学和研究机构里进行，并且经过严格测试的应用型系统比较少，大多数都是用来研究和演示用的。

最近几年则发展得比较快，很多科研机构和计算机公司都开始进行智能教学系统的研发，国家教供有针对性的教学指导，给学习者和教师提供了个个性化智能化的学习平台。

本文所做的研究工作主要有分析了现有网络教学系统所存在的问题与不足，提出种基于智能代理的网络教学模型。

对系统实现的教育理念，以及智能代理技术进行了研究。

研究系统中的知识表示方法，对系统模型中的各个智能代理的结构和功能进行了详细的分析与设计。

对整个网络教学系统的功能模块进行了设计，并在平台上，使用开发语言和数据库技术实现了个具有交互性和个性化的智能网络教学系统。

研究展望利用技术实现网络教学的智能化个性化是项长期的工作，在论文即将完成之际，仍感觉到本文有许多不足之处，系统中还有很多没有考虑周全的问题，需要进步的深化研究，今后的研究方向及内容主要体现在以下几个方面学习者模型还需要更深入的研究。

本文中对学习者模型主要停留在对学习进度的跟踪和认知能力的判断两个方面，而忽略了对学习者的学习情绪获取，以及根据学习者不同的学习情绪充分调动学习者的学习兴趣和学习积极性，这是下步研究工作的重点。

学习者之间的协作学习需要更进步的研究。

二〇五年月四日星期日由于时间和水平的关系，本文对各学习者之间的协作学习没有进行具体的分析和研究，各学习者进行协作学习能够解决比较复杂的学习任务，应该是网络教学系统比较重要的个内容，在今后的研究工作中，需要加强这方