1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....图乙为用米尺测量纸带上情况，由图可读出，。由此求得加速度大小。远小于小车质量ⅲ图丙为所得实验图线示意图。设图中直线斜率为，在纵轴上截距为，若牛顿定律成立，则小车受到拉力为，小车质量为。解析平衡好小车所受阻力，小车做匀速运动，打点计时器打出点间隔基本相等根据牛顿第二定律可得，则，与为次函数关系，是线性关系。ⅰ为保证小车所受拉力近似不变，应满足小吊盘和盘中物块质量之和远小于小车质量。ⅱ由可知，，由图可读出换算后代入上式中，得。ⅲ设小车质量为，由中分析知，结合图象可知，擦力时，将装有砝码砝码桶通过定滑轮拴在木块上实验时，先放开木块再接通打点计时器电源通过增减木块上砝码改变质量时，不需要重新调节木板倾斜度为使砝码桶及桶内砝码总重力在数值上近似等于木块运动时受到拉力，应满足条件是砝码桶及桶内砝码总质量木块和木块上砝码总质量填“远大于”“远小于”或“近似于”。甲乙两同学在同实验室，各取套图示装置放在水平桌面上，木块上均不放砝码，在没有平衡摩擦力情况下，研究加速度与拉力关系......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....设甲乙用木块质量分别为甲乙，甲乙用木块与木板间动摩擦因数分别为甲乙，由图可知，甲乙，甲乙。填“大于”“小于”或“等于”远小于小于大于解析木块下滑时受到重力细绳拉力支持力和摩擦力，要使拉力等于合力，则应该用重力下滑分力来平衡摩擦力，故在平衡摩擦力时，不能悬挂砝码桶，故正确，错误实验时，若先放开木块，再接通打点计时器电源，由于木块运动较快，可能会使打出来点很少，不利于数据采集和处理，故错误每次增减木块上砝码改变质量时，木块重力沿斜面分力和摩擦力仍能抵消，不需要重新平衡摩擦力，故正确。砝码桶加速下滑时处于失重状态，其对细绳拉力小于重力，要使细绳拉力近似等于重力，应该使加速度减小，即砝码桶及桶内砝码总质量应该远小于木块和木块上砝码总质量。根据牛顿第二定律得，解得，由此知斜率表示质量倒数，图线在纵轴上截距绝对值表示，结合图可得甲乙，甲乙。解题法常见图象涉及误差分析“验证牛顿运动定律”实验得到理想图象应是条过原点直线，但由于实验误差影响......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....不满足“砝码桶及桶内砝码质量远小于木块和木块上砝码总质量”条件图线与轴有截距平衡摩擦力时长木板倾角过大，即不挂砝码桶时木块就具有了加速度图线与轴有截距平衡摩擦力时长木板倾角过小，或未平衡摩擦力。只有当增加到定值，木块才获得加速度命题法实验步骤及数据处理典例图甲为验证牛顿第二定律实验装置示意图。图中打点计时器电源为交流电源，打点时间间隔用表示。在小车质量未知情况下，同学设计了种方法用来探究“在外力定条件下，物体加速度与其质量间关系”。完成下列实验步骤中填空平衡小车所受阻力小吊盘中不放物块，调整木板右端高度，用手轻拨小车，直到打点计时器打出系列点。按住小车，在小吊盘中放入适当质量物块，在小车中放入砝码。打开打点计时器电源，释放小车，获得带有点列纸带，在纸带上标出小车中砝码质量。按住小车，改变小车中砝码质量，重复步骤。在每条纸带上清晰部分，每个间隔标注个计数点。测量相邻计数点间距„。求出与不同相对应加速度。以砝码质量为横坐标，为纵坐标，在坐标纸上作出关系图线......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....则与应成关系填“线性”或“非线性”。间隔均匀线性完成下列填空ⅰ本实验中，为了保证在改变小车中砝码质量时，小车所受拉力近似不变，小吊盘和盘中物块质量之和应满足条件是。ⅱ设纸带上三个相邻计数点间距为和。可用和表示为。图乙为用米尺测量纸带上情况，由图可读出，。由此求得加速度大小。远小于小车质量ⅲ图丙为所得实验图线示意图。设图中直线斜率为，在纵轴上截距为，若牛顿定律成立，则小车受到拉力为，小车质量为。解析平衡好小车所受阻力，小车做匀速运动，打点计时器打出点间隔基本相等根据牛顿第二定律可得，则，与为次函数关系，是线性关系。ⅰ为保证小车所受拉力近似不变，应满足小吊盘和盘中物块质量之和远小于小车质量。ⅱ由可知，，由图可读出换算后代入上式中，得。ⅲ设小车质量为，由中分析知，结合图象可知，关系填“线性”或“非线性”。间隔均匀线性完成下列填空ⅰ本实验中，为了保证在改变小车中砝码质量时，小车所受拉力近似不变，小吊盘和盘中物块质量之和应满足条件是......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可用和表示为。图乙为用米尺测量纸带上情况，由图可读出，。由此求得加速度大小。远小于小车质量ⅲ图丙为所得实验图线示意图。设图中直线斜率为，在纵轴上截距为，若牛顿定律成立，则小车受到拉力为，小车质量为。解析平衡好小车所受阻力，小车做匀速运动，打点计时器打出点间隔基本相等根据牛顿第二定律可得，则，与为次函数关系，是线性关系。ⅰ为保证小车所受拉力近似不变，应满足小吊盘和盘中物块质量之和远小于小车质量。ⅱ由可知，，由图可读出换算后代入上式中，得。ⅲ设小车质量为，由中分析知，结合图象可知则，则。解题法本实验数据处理常用方法汇总纸带数据处理基本都涉及求解速度和加速度。求瞬时速度段时间内平均速度等于这段时间中间时刻瞬时速度，即。求加速度当只告诉相邻两组数据时，相邻相等时间内位移差值等于加速度与该相等时间平方乘积，即，或者用引申表达式为。当已知数据较多时，用逐差法求加速度，比如当有组数据时，。图象法处理数据。图象法处理数据是物理学常用也是很能考查能力方法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....图象，要深刻理解图象斜率及截距含义。命题法实验迁移拓展与创新典例图甲为测量物块与水平桌面之间动摩擦因数实验装置示意图。实验步骤如下用天平测量物块和遮光片总质量重物质量用游标卡尺测量遮光片宽度，用米尺测量两光电门之间距离调整轻滑轮，使细线水平让物块从光电门左侧由静止释放，用数字毫秒计分别测出遮光片经过光电门和光电门所用时间和，求出加速度多次重复步骤，求平均值根据上述实验数据求出动摩擦因数。回答下列问题测量时，次游标卡尺主尺最小分度为示数如图乙所示，其读数为。物块加速度可用和表示为。动摩擦因数可用和重力加速度表示为。如果细线没有调整到水平，由此引起误差属于。填“偶然误差”或“系统误差”系统误差解析游标卡尺读数为。小车做匀变速直线运动，有又因，故设绳子拉力为，对受力分析可得对受力分析可得联立可得偶然因素引起误差称为偶然误差，由仪器结构缺陷实验方法不完善造成误差称为系统误差......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....造成拉力不水平，若此时以水平来分析计算，会造成测量值总是偏大或偏小，是系统误差。解题法根据牛顿第二定律测动摩擦因数测量原理当物体在水平面或斜面上做匀加速直线运动时，若能测出物体加速度，则根据牛顿第二定律就可以建立动摩擦因数与关系式，从而求出动摩擦因数转化法。加速度测定例题中实验先利用光电门测量瞬时速度，再由确定加速度，与“验证牛顿运动定律”中利用打点计时器，由确定加速度方法不同，要注意知识方法灵活迁移。实验模型拓展例题中实验模型也可用于“探究动能定理”实验。若动摩擦因数已知，则只需验证与是否近似相等，即可探究动能定理。擦力时，将装有砝码砝码桶通过定滑轮拴在木块上实验时，先放开木块再接通打点计时器电源通过增减木块上砝码改变质量时，不需要重新调节木板倾斜度为使砝码桶及桶内砝码总重力在数值上近似等于木块运动时受到拉力，应满足条件是砝码桶及桶内砝码总质量木块和木块上砝码总质量填“远大于”“远小于”或“近似于”。甲乙两同学在同实验室，各取套图示装置放在水平桌面上......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在没有平衡摩擦力情况下，研究加速度与拉力关系，分别得到图中甲乙两条直线，设甲乙用木块质量分别为甲乙，甲乙用木块与木板间动摩擦因数分别为甲乙，由图可知，甲乙，甲乙。填“大于”“小于”或“等于”远小于小于大于解析木块下滑时受到重力细绳拉力支持力和摩擦力，要使拉力等于合力，则应该用重力下滑分力来平衡摩擦力，故在平衡摩擦力时，不能专题十二实验与探究考点力学实验实验四验证牛顿运动定律撬点基础点重难点基础点实验装置原理图实验目学会用控制变量法研究物理规律。探究加速度与力质量关系。掌握利用图象处理数据方法。掌握利用图象处理数据方法。实验原理见实验原理图保持质量不变，探究加速度跟合外力关系。保持合外力不变，探究加速度与质量关系。作出图象和图象，确定其关系。实验器材小车砝码小盘细绳附有定滑轮长木板垫木打点计时器低压交流电源导线两根纸带天平米尺。实验步骤测量用天平测量小盘和砝码质量和小车质量。安装按照如实验原理图所示装置把实验器材安装好，只是不把悬挂小盘细绳系在小车上即不给小车牵引力......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....使小车能匀速下滑。操作小盘通过细绳绕过滑轮系于小车上，先接通电源后放开小车，取下纸带编号码。保持小车质量不变，改变砝码和小盘质量，重复步骤。在每条纸带上选取段比较理想部分，测加速度。描点作图，作图象。保持砝码和小盘质量不变，改变小车质量，重复步骤和，作图象。重难点数据处理利用及逐差法求。以为纵坐标，为横坐标，根据各组数据描点，如果这些点在条过原点直线上，说明与成正比。以为纵坐标，为横坐标，描点连线，如果该线为过原点直线，就能判定与成反比。特别提醒利用图象处理数据是物理实验中常用重要方法。在实验中如果发现个量与另个量成反比，那么，就应与成正比。因为在处理数据时，判断正比例函数图象比判断条曲线是否为反比例函数图象要简单和直观得多，所以可以将反比例函数曲线转化为正比例函数直线进行处理。二误差分析系统误差产生原因实验原理不完善引起误差。本实验用小盘和砝码总重力代替小车拉力，而实际上小车所受拉力要小于小盘和砝码总重力......”。